郭躍輝

讀書的目的大體可以分為兩種，一種是出于情感的需要，為了尋求知識(shí)、掌握技能或滿足好奇心;另一種則是為了提高自己的見識(shí)和思維水平，這種為了提升自己的“內(nèi)力”的讀書方法也被稱為“強(qiáng)力研讀”。

教師專業(yè)發(fā)展，“強(qiáng)力研讀”是不二法門。工作以來(lái)，目睹身邊高學(xué)歷的青年教師日益增多，我禁不住為我國(guó)的基礎(chǔ)教育事業(yè)拍手叫好。但我也觀察到，一些畢業(yè)于名牌大學(xué)的研究生，走上一線教師崗位之后，除了教科書與教輔資料，幾乎沒有任何的專業(yè)閱讀。有的教師從事了幾年教學(xué)工作，基本丟棄了求學(xué)時(shí)期獲得的豐厚知識(shí)，而屈從于他人摸索出來(lái)的教學(xué)模式與套路。就拿教材文本解讀來(lái)說(shuō)，一些年輕的教師在面對(duì)一篇文本時(shí)，首先做的不是自主閱讀、思考，而是直接參考網(wǎng)上的現(xiàn)成結(jié)論，然后將結(jié)論“搬運(yùn)”到學(xué)生的頭腦里。在教學(xué)過程中，他們甚至不清楚一節(jié)課究竟要教什么及為什么要這樣教。這就是缺少必要的“強(qiáng)力研讀”的表現(xiàn)。

一味順從于內(nèi)心求安求樂的意愿，僅閱讀一些休閑讀物，專業(yè)收獲自然無(wú)從談起;只有突破心理障礙，朝向阻力最大的方向，去“強(qiáng)力研讀”，教師的專業(yè)知識(shí)才會(huì)不斷擴(kuò)充。

“強(qiáng)力研讀”的最佳實(shí)現(xiàn)途徑就是寫讀書筆記。人的記憶力是有限的。俗話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。讀書筆記不僅可以記錄書中的專業(yè)知識(shí)，還可以記錄自己在讀書過程中的點(diǎn)滴思考。楊絳先生曾經(jīng)在《錢鍾書手稿集》的序言中講述了錢鍾書先生寫讀書筆記的經(jīng)驗(yàn)：“他做一遍筆記的時(shí)間，約莫是讀這本書的一倍……借的書還掉，買的書送人，只有筆記永遠(yuǎn)保存……外文筆記共有178冊(cè)，中文筆記與此數(shù)量相當(dāng)……凡讀書筆記，必有書目和重要的版本以及原文的頁(yè)數(shù)，論文筆記則記下刊物出版時(shí)間?！笨梢哉f(shuō)，錢鍾書先生讀書就是典型的“強(qiáng)力研讀”。

對(duì)此，我深受啟發(fā)。作為普通教師，我們讀完一本書或一篇論文后，不妨及時(shí)記錄其中的理論知識(shí)、作者的觀點(diǎn)及行文脈絡(luò)、論證觀點(diǎn)所用的素材與課例，以及自己的閱讀收獲。如果能夠像錢鍾書先生那樣，清楚記錄著作或論文的出版信息、所在期刊信息和原文頁(yè)碼，那就相當(dāng)于形成了一個(gè)資料庫(kù)。利用碎片時(shí)間，反復(fù)閱讀自己的讀書筆記，對(duì)提升專業(yè)內(nèi)力是大有裨益的。

“強(qiáng)力研讀”，是通向教師專業(yè)成長(zhǎng)的“康莊大道”。衷心希望我們的教師，能夠在“休閑閱讀”的同時(shí)，多一些“強(qiáng)力研讀”，不斷增強(qiáng)自己的專業(yè)內(nèi)力。

（作者單位：廣東省中山市教育教學(xué)研究室）