洪珍妮

【摘? ? 要】近年來(lái)，繪本作為一種新興的書籍形式在中國(guó)幼兒教學(xué)中蓬勃發(fā)展起來(lái)。自編繪本把故事轉(zhuǎn)變?yōu)槔L本的形式，更符合當(dāng)代幼兒的閱讀習(xí)慣。文章結(jié)合自編繪本教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)造型設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、色彩風(fēng)格等更加深入地挖掘故事，用畫面感動(dòng)、引導(dǎo)幼兒。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育;自編繪本;價(jià)值觀引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）08-0159-02

【Abstract】In recent years， picture books as a new form of books have flourished in Chinese preschool education.The self-edited picture book transforms the story into a picture book format， which is more in line with the reading habits of contemporary children.The article combines the educational practice activities of self-edited picture books， and digs into stories more deeply through modeling design， scene design， color style， etc.， and uses pictures to move and guide children.

【Keywords】Early childhood education; Self-edited picture book; Value guidance

隨著繪本在幼兒教育被大家的愈加重視，自編繪本的美術(shù)設(shè)計(jì)也將隨著時(shí)代審美而不斷優(yōu)化，自編繪本也必然從美術(shù)設(shè)計(jì)的角度進(jìn)行一次實(shí)踐嘗試。自編繪本的創(chuàng)作往往來(lái)源于富有人生哲理的文字版小故事，幼兒在受到自編繪本的引導(dǎo)過(guò)程中，起初是被它的標(biāo)題和封面吸引，然后才是被故事情節(jié)深深吸引，感受到故事中傳達(dá)的關(guān)于感恩、善良等方面的美好品質(zhì)。在幼兒教學(xué)中，教師以自編繪本的形式表現(xiàn)一些富有哲理的故事，以幼兒的核心素養(yǎng)為主要導(dǎo)向，通過(guò)自編繪本告訴幼兒在收獲的時(shí)候，別忘了與他人分享，在帶給他人幫助的同時(shí)也是給自己留下了生機(jī)與希望等道理。自編繪本內(nèi)容豐富，包容性強(qiáng)，這種沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的開放性作業(yè)給予幼兒自主支配的空間，大大激發(fā)學(xué)生的探究欲。

對(duì)于幼兒園的幼兒來(lái)說(shuō)，“自編繪本”不僅能讓孩子們大量地積累語(yǔ)言，還能讓孩子們進(jìn)行有效的語(yǔ)言運(yùn)用，做到真正的“學(xué)以致用”。為此，在自編繪本設(shè)計(jì)中，教師通過(guò)繪畫場(chǎng)景和繪畫角色的設(shè)計(jì)，用深入淺出的畫面展現(xiàn)故事的內(nèi)涵，用簡(jiǎn)單的故事教會(huì)孩子深刻的道理。自編繪本需要通過(guò)教師學(xué)習(xí)、探討和研究，從而不斷提高繪本的角色、場(chǎng)景制作精度和藝術(shù)性，不斷精煉畫面的豐富度，挖掘其存在的豐富內(nèi)涵，帶給幼兒更多的藝術(shù)陶冶和想象力的啟發(fā)。下面對(duì)自編繪本的造型設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、色彩風(fēng)格方面的分析對(duì)幼兒的價(jià)值觀引導(dǎo)策略。

一、自編繪本在造型設(shè)計(jì)上的價(jià)值觀引導(dǎo)

自編繪本里面關(guān)于人物的造型設(shè)計(jì)上，幼兒園教師也可以參考一些相關(guān)的畫作，比如幾米的一些繪畫風(fēng)格，圍繞這種個(gè)性化的設(shè)計(jì)，對(duì)人物的線條設(shè)計(jì)偏向于簡(jiǎn)單，顏色也相對(duì)比較明亮簡(jiǎn)單。在這個(gè)自編繪本中，人類的設(shè)計(jì)主要還是偏向于簡(jiǎn)單化的方式，將這兩種類型充分結(jié)合在一起，對(duì)這些人物形象進(jìn)行刻畫。

例如，在創(chuàng)作自編繪本《枝頂留下果實(shí)》中的人物造型，幼兒教師主要是在紙上進(jìn)行繪制和設(shè)計(jì)的。在繪本中，為了加強(qiáng)幼兒的藝術(shù)審美導(dǎo)向，給漁民夫婦所設(shè)計(jì)的穿衣風(fēng)格都是相對(duì)比較有趣的，衣服上沒(méi)有太多的裝飾圖案，沒(méi)有過(guò)多復(fù)雜的頭飾，這些形象非常清新，很適合幼兒在閱讀，也強(qiáng)化了幼兒對(duì)于樸素生活的價(jià)值認(rèn)同。幼兒園教師在紙上進(jìn)行簡(jiǎn)單的造型設(shè)計(jì)之后，隨后可以在電腦上采用手繪板的方式繪畫了一張概圖。

繪本的造型設(shè)計(jì)創(chuàng)作實(shí)際上還是涉及非常多的層面，包括對(duì)于繪本的造型創(chuàng)作，以及對(duì)于環(huán)境進(jìn)一步營(yíng)造，包括對(duì)于人物形象的選擇以及運(yùn)用等。幼兒園教師通過(guò)繪畫的方式，讓繪本本身的內(nèi)容能夠凸顯出來(lái)，并且結(jié)合《枝頂留下果實(shí)》這部自編繪本中的主要內(nèi)容，對(duì)這些相關(guān)的造型以及色彩進(jìn)行更加深入的探究，結(jié)合幼兒園日常教學(xué)所搜集的相關(guān)繪本資料以及案例，對(duì)創(chuàng)作《枝頂留下果實(shí)》這份繪本奠定相對(duì)比較良好的基礎(chǔ)，從而更好地運(yùn)用《枝頂留下果實(shí)》這個(gè)繪本對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。

造型設(shè)計(jì)的價(jià)值觀引導(dǎo)旨在讓幼兒領(lǐng)會(huì)造型藝術(shù)與繪本價(jià)值的關(guān)系，不同的造型藝術(shù)類型反映出不同的審美傾向，這一點(diǎn)需要教師根據(jù)具體自編繪本的主題內(nèi)容，嘗試與幼兒交流、分析、討論等集體活動(dòng)，讓自編繪本更好地符合主題需求。

二、自編繪本在場(chǎng)景設(shè)計(jì)上的價(jià)值觀引導(dǎo)

場(chǎng)景的設(shè)計(jì)實(shí)際上需要幼兒園教師從非常多的層面考慮：在插圖的繪本里面，更需要慎重選擇合適的場(chǎng)景。幼兒的繪本場(chǎng)景不能夠太過(guò)復(fù)雜，可以考慮在場(chǎng)景中把這些物件進(jìn)行擬人設(shè)計(jì)，并且讓孩子們能夠從繪本中感受這些事物本身的樂(lè)趣。《金婆婆與銀婆婆》這個(gè)故事本來(lái)就是非常樸實(shí)的，所以在場(chǎng)景的設(shè)計(jì)過(guò)程中，更需要將樸實(shí)的場(chǎng)景進(jìn)行渲染，結(jié)合一些更加有趣的繪制方式，讓樸實(shí)的場(chǎng)景能夠具備一定的趣味性。

例如，自編繪本《金婆婆與銀婆婆》通過(guò)場(chǎng)景這種形式，進(jìn)一步地表現(xiàn)出對(duì)于幼兒價(jià)值觀的引導(dǎo)，比如設(shè)計(jì)引導(dǎo)里面的角色金婆婆和銀婆婆樂(lè)于助人的場(chǎng)景，在日常的農(nóng)耕生活中幫助他人，這有助于讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到樂(lè)于助人這種良好的社會(huì)品格，對(duì)幼兒核心素養(yǎng)中的社會(huì)性養(yǎng)成也有積極的幫助。幼兒園教師所創(chuàng)作的繪本《金婆婆與銀婆婆》的場(chǎng)景里，主要角色金婆婆和銀婆婆在森林里面耕種，實(shí)際上是屬于一種自然體系的內(nèi)容，這種自然體系的故事場(chǎng)景對(duì)幼兒關(guān)注人與自然也有積極的幫助，能夠以繪本中對(duì)于自然的向往以及追求作為基礎(chǔ)，進(jìn)一步喚醒這些幼兒內(nèi)心對(duì)于自然世界的向往，特別是以繪本中的主要人物作為基礎(chǔ)，采取相對(duì)比較顯眼的顏色以及相對(duì)比較有趣的故事場(chǎng)景，表達(dá)出小孩子對(duì)于自然社會(huì)以及關(guān)愛的渴望，包括對(duì)于美好人生的追求。

好的故事離不開好的故事環(huán)境，好的故事場(chǎng)景更能吸引幼兒的創(chuàng)造能力。教師在引導(dǎo)幼兒自編繪本中需要在場(chǎng)景上下功夫，讓故事場(chǎng)景、繪本主人公、繪本內(nèi)容、故事思想等有機(jī)融合在一起，提升幼兒的自編繪本的適應(yīng)能力。

三、自編繪本在色彩風(fēng)格上的價(jià)值觀引導(dǎo)

自編繪本的色彩實(shí)際上和繪本本身的故事性有著非常密切的聯(lián)系，也就是場(chǎng)景的色彩風(fēng)格和整個(gè)人物敘事過(guò)程中，會(huì)決定整個(gè)繪本的藝術(shù)風(fēng)格。正如，色彩學(xué)中所展現(xiàn)的色彩也已經(jīng)劃分成了冷色調(diào)和暖色調(diào)，這樣的一種劃分方式，的確是結(jié)合了不同的故事背景有關(guān)的。

例如，在自編繪本《秋天的故事》里，繪本場(chǎng)景是充滿顏色的場(chǎng)景，除了喜鵲應(yīng)該是符合一般喜鵲的造型顏色即黑色之外，像毛毛蟲，幼兒園教師選擇了綠色作為主要色調(diào)，柿子是金黃偏紅色的色調(diào)，通過(guò)這樣的方式，各種顏色都相對(duì)比較協(xié)調(diào)，用這種鮮明的色調(diào)，襯托出柿子豐收的時(shí)候的場(chǎng)景，更可以表現(xiàn)出人們對(duì)于這些豐收?qǐng)鼍暗南矏?。以秋天豐收的顏色來(lái)引導(dǎo)幼兒提高藝術(shù)核心素養(yǎng)，而且教師還可以讓幼兒對(duì)繪本里面的動(dòng)物、植物等進(jìn)行上色，提升幼兒的顏色審美能力。

因此，對(duì)于自編繪本的色彩風(fēng)格進(jìn)行研究，特別是根據(jù)幼兒的心理特征進(jìn)行研究，能夠更進(jìn)一步地激發(fā)幼兒對(duì)未知事物的探索精神。繪本的色彩大多數(shù)還是要采取幼兒喜聞樂(lè)見的一些顏色特征，并從這些幼兒的身邊比較多接觸到的一些事物出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)，才能夠讓幼兒通過(guò)繪本了解到外邊的世界。

綜上所述，繪本作為一種綜合性藝術(shù)形式，往往源于創(chuàng)作者的直覺，憑借創(chuàng)作者心靈的力量對(duì)事物進(jìn)行整體性地把握。因此教師在設(shè)計(jì)自編繪本的過(guò)程中，希望用更符合時(shí)代審美的繪畫風(fēng)格，從繪本的設(shè)計(jì)要素：美術(shù)設(shè)計(jì)探討幼兒繪本的設(shè)計(jì)思路，以具象化的設(shè)計(jì)元素為要點(diǎn)研究提供幼兒繪本質(zhì)量的思路與方法，從實(shí)踐中總結(jié)幼兒繪本的設(shè)計(jì)思路。教師通過(guò)自編繪本引導(dǎo)幼兒對(duì)待生活的更積極的態(tài)度，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在自編繪本的過(guò)程中，教師通過(guò)美術(shù)設(shè)計(jì)使故事融合的恰到好處，使畫面鮮活地呈現(xiàn)故事，在實(shí)踐中提高繪本的重要引導(dǎo)價(jià)值。

注：本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2019年度教育教學(xué)改革專項(xiàng)課題“自編繪本在幼兒學(xué)習(xí)中的價(jià)值向度研究”（課題編號(hào)：FJJgzx19-165）的研究成果之一。

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（責(zé)編? 侯? 芳）