鄭俐

【摘要】教育一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之，三樂也”。教育可以有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性，也是教育的本質(zhì)。鑒于此，根據(jù)當(dāng)前特殊時期，隨著網(wǎng)絡(luò)科技的高速發(fā)展，對于現(xiàn)階段網(wǎng)絡(luò)智慧教學(xué)課堂的現(xiàn)狀，來闡述這一課堂的轉(zhuǎn)換對于學(xué)校教師與學(xué)生的意義，分析互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧教學(xué)所帶來的問題，并為網(wǎng)絡(luò)空間下的智慧學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提出解決策略。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 智慧課堂

【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）02-0051-03

我國傳統(tǒng)的教育基本上是以狹義的教育為主，廣義的教育為輔。也就是說學(xué)生的大部分時間是在學(xué)校里完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后回家獨(dú)自復(fù)習(xí)這些知識。在信息時代不那么完善的時代，對于教師教學(xué)會有一定的局限性，那么網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相對來說就比較顯得智慧了。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)時代的飛速發(fā)展，傳遞文化的工具越來越多，傳統(tǒng)理念與信息時代的碰撞對教育也有了不一樣的認(rèn)知，相對于傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程為學(xué)校教師與學(xué)生帶來了新的體驗(yàn)，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)帶來了一些顯而易見的變化。網(wǎng)絡(luò)空間下的智慧課堂也是一種新型教育模式。接下來具體闡述這一改變所帶來的變化。

一、網(wǎng)絡(luò)空間下智慧教學(xué)課堂的概述和教學(xué)目標(biāo)的推動作用意義

智慧課堂是幫助學(xué)生可以更好地解決問題，在趣味性與智慧并存的課堂中學(xué)習(xí)，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和自主學(xué)習(xí)的能力，再結(jié)合網(wǎng)絡(luò)空間下的教學(xué)可以增強(qiáng)個人能力的更多可能性，有助于每一個學(xué)生的性格特性和思維創(chuàng)新能力的提高，對現(xiàn)代教育改革有著重要的影響[1]。我國對于互聯(lián)網(wǎng)與教學(xué)上的鏈接也是尤為重視，隨著信息時代的不斷更新，教學(xué)理念與方式也在不斷提升，智慧課堂與傳統(tǒng)課堂一樣都是為了學(xué)生能夠更好地接受并融入這個世界。從新課標(biāo)的改革來看，除了基本的知識與技能的教學(xué)之外，也加入了情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。智慧課堂與互聯(lián)網(wǎng)的結(jié)合可以讓學(xué)生全方位的發(fā)展，加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)和提升探究學(xué)習(xí)能力。尤其現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)方面的提高，許多學(xué)校也完善了各種電子設(shè)備來幫助教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)上大多只能靠教師的描述，學(xué)生自行在腦海里想象，在網(wǎng)絡(luò)空間教學(xué)可以更好地加深學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。

因此，現(xiàn)階段，伴隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息化技術(shù)已經(jīng)融入到人們生活的方方面面。對于教育事業(yè)而言，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和教師教育教學(xué)工作有效結(jié)合，不僅能夠使教學(xué)課堂變得更加豐富多彩，同時也能夠有效地提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂上教師通過應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，即現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，能夠使學(xué)生快速地融入到課堂中，從而進(jìn)行高效高質(zhì)量的學(xué)習(xí)。應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，對于小學(xué)智慧課堂而言，具有積極推動的作用。教師在為學(xué)生構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂時，通過明確教學(xué)目標(biāo)的方法，能夠使課堂的主題更加清晰。通過教師確定了教學(xué)目標(biāo)，在對于學(xué)生的教育和指導(dǎo)過程中，會具有方向性和目的性地對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生具有智慧型學(xué)習(xí)的特質(zhì)。學(xué)生具有智慧型學(xué)習(xí)的特質(zhì)的含義是指學(xué)生通過教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的方法教導(dǎo)后，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中具有創(chuàng)造性思維，逐漸形成了自己的獨(dú)特學(xué)習(xí)方式，具有明顯個人主義特色的學(xué)習(xí)習(xí)慣。使學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)中的知識內(nèi)容，不僅僅是掌握和了解，而是能夠?qū)⒅R進(jìn)行高度的運(yùn)用，在運(yùn)用的過程中逐漸的吸收，慢慢的變?yōu)閷W(xué)生的智慧。通過這樣的一個過程變化，學(xué)生才是教師通過運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間下教學(xué)方法教導(dǎo)出來的智慧型人才。學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的學(xué)習(xí)的過程中，通過利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，不僅能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)資源提供保障，同時還會提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且將打破空間的局限性，使學(xué)生和教師能夠進(jìn)行及時有效的溝通。教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，在為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)時，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，要結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)等從多方面進(jìn)行綜合分析考慮后再制定。這樣做的好處是教師在為學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)時，既符合現(xiàn)代的課堂教學(xué)理念，即以學(xué)生為課堂的主體，又能夠通過制定與學(xué)生實(shí)際情況相符合的教學(xué)目標(biāo)制定，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不會出現(xiàn)厭煩的心理，有效地避免了教師盲目制定教學(xué)目標(biāo)，非但沒有使學(xué)生得到有效的進(jìn)步和發(fā)展，反而使學(xué)生在原來的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度基礎(chǔ)上變得落后和消極。例如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教師教導(dǎo)學(xué)生加減法時，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行小游戲的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅會提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能夠使學(xué)生在游戲的過程中完成對小學(xué)加減的學(xué)習(xí)。比如教師對班級學(xué)生進(jìn)行分組，利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)方法，制作精美的與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相符合的課件，讓班級分組后的學(xué)生進(jìn)行作答，進(jìn)行良好的數(shù)字加減比賽，看看哪組準(zhǔn)確率最高的同時所用時間還是最少。通過這樣的趣味數(shù)學(xué)小游戲，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能夠幫助學(xué)生對本節(jié)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。通過教師這樣的教學(xué)方法，從而能夠有效地幫助學(xué)生成為智慧型人才，使學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)過程中，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個堅實(shí)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

二、網(wǎng)絡(luò)空間下的智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用教學(xué)中的問題

雖然網(wǎng)絡(luò)課堂相比傳統(tǒng)課堂會有一定的優(yōu)勢，比如師生的教學(xué)時間和地域的不同，網(wǎng)絡(luò)課堂就實(shí)質(zhì)性地解決了這一類問題，體現(xiàn)了信息時代的快捷方便。但是就目前而言，研究表明大部分教師對于教學(xué)設(shè)計上沒有深入化，只是停留在表面，課件也過于形式化，沒有完全了解網(wǎng)絡(luò)空間里的其他功能。數(shù)學(xué)相比其他學(xué)科來講，更具有抽象的特性[2]?？臻g圖形和平面圖形對學(xué)生的視覺沖擊也是不一樣的，還有公式和運(yùn)算方法。小學(xué)生的理解力和學(xué)習(xí)接受知識的能力會有一些差異性?，F(xiàn)階段教師雖然在使用網(wǎng)絡(luò)課堂，但也只是把教材中的知識照搬上傳到互聯(lián)網(wǎng)上，對于教學(xué)目標(biāo)展開的活動和環(huán)節(jié)里沒有利用好網(wǎng)絡(luò)空間智慧課堂的特性，導(dǎo)致了網(wǎng)絡(luò)空間資源利用率不高。在實(shí)際教學(xué)中教師無法直接感受到學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)，也無法保證學(xué)生上課時的教學(xué)環(huán)境，教師無法及時檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，與學(xué)生的活動也不及時，就無法真實(shí)地了解學(xué)生的情況。

三、網(wǎng)絡(luò)空間下小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的建設(shè)策略

（一）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)空間的智慧課堂下的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)知識比較抽象，傳統(tǒng)教學(xué)模式又很籠統(tǒng)，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以很好地解決這一問題。就認(rèn)知數(shù)字來說，傳統(tǒng)課堂會由教師板書數(shù)字或使用單一的教具，但是網(wǎng)絡(luò)課堂可以利用動畫來分解數(shù)字書寫順序，帶給學(xué)生的感受是直觀的，也解決了學(xué)生因傳統(tǒng)模式的教學(xué)理解不到位，從而失去信心的問題[3]。例如：人教版一年級上冊的認(rèn)識數(shù)字：教師可以利用數(shù)字形象化在網(wǎng)絡(luò)課堂上播放，1像旗桿、2像鴨子、3像耳朵等等，使用網(wǎng)絡(luò)將數(shù)字與圖片重合加深學(xué)生的印象。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上的設(shè)計會比傳統(tǒng)教學(xué)有更多的可能性，教師可以主動開發(fā)網(wǎng)絡(luò)智慧課堂中有趣的教學(xué)設(shè)計，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的教學(xué)設(shè)計

智慧課堂的核心是幫助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過引導(dǎo)來完成對所學(xué)知識的靈活運(yùn)用，對于傳統(tǒng)的教育模式，新課改更貼合智慧課堂的初衷，更注重于學(xué)生的性格與思維創(chuàng)造能力。以往的教師主導(dǎo)課堂可以變成由學(xué)生為核心，根據(jù)每個學(xué)生的特征進(jìn)行針對性教學(xué)。小學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解會有困難，教師可以先從思維模式來引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力[4]。比如：人教版一年級下冊的認(rèn)識圖形，可以結(jié)合實(shí)際物品讓學(xué)生進(jìn)行找圖形，先利用動畫形式讓學(xué)生了解每個圖像的特性，例如：三角形，顧名思義就是有三條邊的圖形是三角形。那正方形和長方形的區(qū)別在哪呢？這兩個圖形的相同點(diǎn)是都有四條邊，那么該如何區(qū)分呢？已知條件是每一條邊都相同的是正方形，那么每一條邊不同的是長方形嗎？利用問題來活躍學(xué)生的思維能力。然后通過生活來輔助加深學(xué)習(xí)過的圖形。網(wǎng)絡(luò)課堂使用的電腦電視是什么圖形呢？家里的桌子、窗戶、冰箱、鐘表都是些什么圖形呢？通過實(shí)際問題來提高學(xué)生的興趣。從而開拓學(xué)生的自主思維模式，與生活無縫連接，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的完美融合。

（三）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)來培養(yǎng)智慧型人才

對于數(shù)學(xué)來說，通過實(shí)踐才能確切地感受到數(shù)字的概念，但是在實(shí)際課堂中是無法實(shí)現(xiàn)這一特征的。課本上都是簡單的文字和圖片。網(wǎng)絡(luò)課堂是可以通過動畫模式令學(xué)生進(jìn)行沉浸式的學(xué)習(xí)[5]。例如：小明有10個蘋果，分給媽媽3個，分給弟弟1個，那么小明還剩多少個蘋果？教師可以使用網(wǎng)絡(luò)制作短片來使畫面生動起來，也大大的改善了學(xué)生注意力不集中的問題。

（四）改變和完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)方式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，可以用改變和完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)方式的辦法去更好地開展小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教導(dǎo)學(xué)生的過程中，可以通過課前提問，或者是有目的性地引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)將要學(xué)習(xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)課本知識通過自主查詢或者是搜索資料等等方式進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)。這樣做的目的是使教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)過程中，能夠有效地避免教師講什么學(xué)生才知道什么的尷尬課堂氛圍，或者說是避免出現(xiàn)傳統(tǒng)教師教學(xué)的場景。因此，學(xué)生在教師的有針對性的引導(dǎo)下，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的辦法，不僅能夠有效地提升自主的學(xué)習(xí)能力，而且還能夠通過自主學(xué)習(xí)，使思維一直處于活躍的狀態(tài)，這對于學(xué)生養(yǎng)成自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為智慧型人才具有積極的推動作用。例如：在教導(dǎo)小學(xué)數(shù)學(xué)課本新內(nèi)容時，教師通過對學(xué)生提出與將要學(xué)習(xí)課本知識內(nèi)容有關(guān)的問題，引導(dǎo)學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)的方式，不僅會激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對知識內(nèi)容的探索欲望得到提升，同時學(xué)生還能夠通過這樣的提前預(yù)習(xí)，久而久之，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)發(fā)展具有十分重要的意義。教師對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間教學(xué)方法的有效改善運(yùn)用，不僅僅表現(xiàn)在運(yùn)用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)，同時還表現(xiàn)在別的方面，教師只有通過不斷的和現(xiàn)代教育教學(xué)理念相結(jié)合，敢于實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)方式方法，使課堂具有強(qiáng)烈的現(xiàn)代氣息，這樣的課堂開展對于學(xué)生的發(fā)展和學(xué)習(xí)都將具有十分積極的推動作用，為學(xué)生日后的全面發(fā)展將奠定一個堅實(shí)的基礎(chǔ)。

教育有助于社會進(jìn)步和個體發(fā)展的積極影響和作用。數(shù)學(xué)更是能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性和思維性，對于現(xiàn)階段的網(wǎng)絡(luò)課堂對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說取得了很好的教學(xué)效果，教師通過不停地自我學(xué)習(xí)和使用互聯(lián)網(wǎng)可以更好地幫助學(xué)生找到更適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高數(shù)學(xué)課程的品質(zhì)，全面發(fā)展學(xué)生解決問題和自主學(xué)習(xí)的能力。

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