彭子桉

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園應(yīng)當(dāng)將游戲作為對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。幼兒園應(yīng)當(dāng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)指導(dǎo)游戲，鼓勵(lì)和支持幼兒根據(jù)自身興趣、需要和經(jīng)驗(yàn)水平，自主選擇游戲內(nèi)容、游戲材料和伙伴，使幼兒在游戲過(guò)程中獲得積極的情緒情感，促進(jìn)幼兒能力和個(gè)性的全面發(fā)展?！?那么，要發(fā)揮游戲?qū)τ變喝姘l(fā)展的教育功能，在幼兒游戲的過(guò)程中，教師就必須要扮演好引導(dǎo)者、支持者和參與者的角色。

一、案例呈現(xiàn)

最近我們大班的區(qū)域游戲“麥蒂酥食品加工廠”產(chǎn)量豐富，成堆的“食品”銷(xiāo)售成了大問(wèn)題，有幼兒提出可以把“食品”賣(mài)到其他班級(jí)去，可是怎么才能運(yùn)送到其他班級(jí)呢？田田說(shuō)：“可以快遞，我爸爸媽媽經(jīng)常從網(wǎng)店給我買(mǎi)玩具和圖書(shū)，快遞一會(huì)兒就能送到?！庇谑?，我和幼兒決定增設(shè)一個(gè)新的游戲區(qū)域——快遞公司。

為了豐富幼兒的生活和游戲經(jīng)驗(yàn)，我在家長(zhǎng)群里發(fā)布了這個(gè)消息，建議爸爸媽媽們近期帶著幼兒一起網(wǎng)購(gòu)一件商品，一周后我組織幼兒圍繞快遞進(jìn)行了一次討論。討論的第一個(gè)問(wèn)題是，怎么才能拿到快遞？他們七嘴八舌地說(shuō)：“是快遞小哥開(kāi)車(chē)送來(lái)的”“要去菜鳥(niǎo)驛站拿”“要有地址姓名”“還要留電話(huà)號(hào)碼”“要把快遞的東西先包裝起來(lái)”。那么，究竟先做哪件事情，后做哪件事情呢？我和幼兒一起梳理快遞的主要流程與步驟，并用照片的形式制作了流程圖。討論的第二個(gè)問(wèn)題是，如果開(kāi)快遞公司需要準(zhǔn)備什么？要紙箱、封箱帶、塑料袋、膠帶、紙、筆，還要在一塊招牌板上面寫(xiě)好快遞公司的名稱(chēng)。討論的第三個(gè)問(wèn)題是，一起給我們班的快遞公司起個(gè)名字吧。經(jīng)過(guò)討論與比較之后，大家決定采納明明小朋友“速達(dá)快遞公司”的名稱(chēng)。隨后，幼兒根據(jù)各自家里擁有的物品，分頭收集并帶來(lái)了所需的相關(guān)材料。

從“運(yùn)營(yíng)”的第一天開(kāi)始，“公司”就受到了幼兒的歡迎。經(jīng)過(guò)幾天對(duì)速達(dá)快遞公司運(yùn)營(yíng)情況的觀察，我決定也去寄一次快遞。萌萌見(jiàn)我來(lái)了，連忙熱情地迎上來(lái)：“彭老師，您是不是要寄快件呀？”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：“我想給小班的小朋友送一件生日禮物?！泵让劝芽爝f單遞給我，我看了看快遞單，一臉疑惑，因?yàn)槲摇安粫?huì)填”。萌萌察覺(jué)到了我的問(wèn)題，耐心地指導(dǎo)我要選擇收貨人所在的班級(jí)，填寫(xiě)收貨人的學(xué)號(hào)，再在后面簽上自己的名字。可是我發(fā)現(xiàn)這快遞單上只有大班的班級(jí)圖標(biāo)，而我需要遞送的人在小班，單子上沒(méi)有選項(xiàng)怎么辦？這下可把萌萌難住了，以前從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)這樣的情況。萌萌想了半天也沒(méi)有想出辦法來(lái)，只好詢(xún)問(wèn)其他“快遞員”。天天反應(yīng)很快，他說(shuō)：“沒(méi)有的話(huà)就把原來(lái)的圖標(biāo)涂掉，重新畫(huà)一個(gè)不就行了？”萌萌覺(jué)得這是個(gè)好辦法，就劃掉大班的太陽(yáng)圖標(biāo)，重新畫(huà)了個(gè)小班的星星圖標(biāo)，等我填好學(xué)號(hào)簽好字，她把快遞單遞給了后面的“打包員”涵涵。

來(lái)到打包區(qū)，涵涵讓我先去挑選“食品”，可是我不想用“食品”做生日禮物怎么辦呢？還是天天反應(yīng)快，他與苗苗從地柜里搬來(lái)好多玩具，我便從中選了一個(gè)可愛(ài)的小熊。涵涵把小熊拿到架子旁，找出幾個(gè)盒子，把小熊放在盒子上比劃了一陣，終于找到一個(gè)適合小熊的快遞盒。他把小熊放進(jìn)去合上，又拿起封箱帶轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，卻怎么也找不到膠帶的頭在哪里，無(wú)奈之下只好向我求助。我找到膠帶頭后問(wèn)涵涵：“怎么才能避免下次又找不到膠帶頭的情況呢？”涵涵想了想說(shuō)：“我可以在每次用完膠帶之后，把膠帶頭粘在桌邊上或者折疊一下讓它無(wú)法粘上去，這樣就不用擔(dān)心下次找不到膠帶頭了?！焙鲆欢文z帶，熟練地從側(cè)面開(kāi)始一直粘到另一側(cè)，一邊粘一邊用手抹平，在確保膠帶粘牢固后他把打包好的快遞盒給了“快遞員”天天。

天天帶著快遞單和快件出發(fā)了，他很快就找到接收快件的班級(jí)——星星班。小班弟弟妹妹正在和老師快樂(lè)地做游戲，天天有點(diǎn)害羞，在門(mén)口磨磨蹭蹭不敢進(jìn)去送快遞。我看出天天有些膽怯，就對(duì)他說(shuō)：“小小快遞員，你的快件送到了嗎？你的顧客正盼著收到快件呢！”在我的鼓勵(lì)下，他走進(jìn)了小班的教室。天天要找的收件人是13號(hào)小朋友，但他根本不知道13號(hào)是誰(shuí)，只好先去問(wèn)星星班的實(shí)習(xí)老師，可實(shí)習(xí)老師也不知道。于是我問(wèn)他：“星星班誰(shuí)會(huì)知道小朋友的學(xué)號(hào)呢？”天天想了想，走向星星班的班主班陳老師，終于找到了那個(gè)收件人。天天把快遞拿到13號(hào)小朋友面前，說(shuō)：“請(qǐng)你在收件人后面簽收?！毙“嗟拿妹貌粫?huì)寫(xiě)名字，天天便讓她摁了一個(gè)手印。送貨成功，天天走出星星班，臉上洋溢著興奮的笑容。我和天天為快遞派送成功而擊掌。

二、教學(xué)啟示

1.生活經(jīng)驗(yàn)是幼兒游戲的重要基礎(chǔ)

教育來(lái)源于生活，將生活與教育相聯(lián)系，又能使教育服務(wù)于生活，幫助幼兒掌握生活規(guī)律，提高認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境和適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的能力。“網(wǎng)購(gòu)”是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，也是目前人類(lèi)社會(huì)生活的重要組成部分。一方面，幼兒對(duì)“快遞”的認(rèn)識(shí)處于“似懂非懂”的狀態(tài)，雖然知道父母經(jīng)常通過(guò)網(wǎng)絡(luò)購(gòu)買(mǎi)物品，也有陪父母到“菜鳥(niǎo)驛站”取過(guò)“快遞”的經(jīng)歷，但是對(duì)于“快遞”郵寄和簽收的有關(guān)細(xì)節(jié)還不是非常清楚；另一方面，“快遞公司”有其相對(duì)嚴(yán)密的操作邏輯，認(rèn)識(shí)“快遞公司”的基本流程符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。于是，班級(jí)教師與幼兒商量增設(shè)區(qū)域游戲“快遞公司”。實(shí)踐表明，這個(gè)“快遞公司”收到了良好的教育效果，既能較好地激發(fā)幼兒游戲的愿望和興趣，也幫助他們從中學(xué)到了一些做事的邏輯與技巧。

2.時(shí)空與材料是幼兒游戲的基本保障

游戲是幼兒基于對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)知和理解，在一定的時(shí)空中假想、模仿與再創(chuàng)造的實(shí)踐活動(dòng)。區(qū)域游戲?qū)儆谟變旱淖灾餍杂螒?，幼兒通過(guò)操作游戲材料進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，在發(fā)揮游戲娛樂(lè)功能的同時(shí)，也引發(fā)了幼兒的無(wú)意性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了游戲的教育功能。這其中，時(shí)空與材料是幼兒游戲的保障?！翱爝f公司”游戲的設(shè)計(jì)，一開(kāi)始就廣泛發(fā)動(dòng)幼兒和家長(zhǎng)，讓大家根據(jù)各自家里擁有的物品收集相關(guān)材料；在“運(yùn)營(yíng)”的過(guò)程中，教師又針對(duì)物品單一的情況，以不想用“食品”做生日禮物為由，引導(dǎo)幼兒思考原有的“食品”材料不能滿(mǎn)足活動(dòng)需要的情境，從而開(kāi)動(dòng)腦筋從班級(jí)自有的材料中選擇添加游戲材料。

3.角色介入是游戲指導(dǎo)的主要方式

教師在發(fā)現(xiàn)幼兒游戲中存在的問(wèn)題時(shí)，要找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，以角色身份介入其中，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)思考、大膽嘗試。在“快遞公司”運(yùn)營(yíng)幾天后，教師選擇以顧客的身份參與游戲，并運(yùn)用“寄快件”的真實(shí)情境，對(duì)幼兒游戲提供其他支持和幫助。

首先是針對(duì)快遞單上收件人所在班級(jí)只有大班的局限性，創(chuàng)設(shè)“給小班小朋友送生日禮物”的問(wèn)題情境，讓萌萌與“公司員工”天天等共同討論，形成劃掉大班太陽(yáng)圖標(biāo)再添上小班星星圖標(biāo)的變通辦法，這樣既擴(kuò)大了快遞收件人的班級(jí)范圍，也擴(kuò)大了幼兒游戲的范圍。

其次，膠帶在幼兒手工活動(dòng)中是經(jīng)常被使用的，由于幼兒手指精細(xì)動(dòng)作發(fā)展還不完善，使用時(shí)常常出現(xiàn)“找不到膠帶頭在哪里”的問(wèn)題，涵涵“封箱”時(shí)再次出現(xiàn)的現(xiàn)象前幾天也曾發(fā)生過(guò)，教師針對(duì)這一現(xiàn)象提出“如何避免類(lèi)似情況再發(fā)生”的反思問(wèn)題，以增強(qiáng)幼兒的調(diào)節(jié)能力、問(wèn)題解決能力。

另外，人際交往是每個(gè)人或每個(gè)幼兒都必須直面的問(wèn)題，但因人而異也會(huì)表現(xiàn)出各不相同的態(tài)度和方式，好多幼兒在交往中都有害羞和膽怯的現(xiàn)象，就像天天到星星班送快遞一樣，在教室門(mén)口不敢進(jìn)去，這時(shí)教師鼓勵(lì)他大膽溝通，在主班陳老師的幫助下，終于把“快遞”送到13號(hào)小朋友的手中，天天也明確了主動(dòng)在交往中的重要意義。

總之，教師既是幼兒游戲的引導(dǎo)者，更是幼兒游戲進(jìn)展的支持者和參與者。在幼兒游戲的過(guò)程中，教師要扮演好自身的多重角色，根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)游戲，注意觀察幼兒游戲的進(jìn)展，并適時(shí)以恰當(dāng)?shù)纳矸輩⑴c其中，幫助幼兒解決材料、技術(shù)等方面的問(wèn)題，使幼兒真正成為游戲的主人，獲得身心的健康發(fā)展。

（責(zé)任編輯：牛麗真）