文 孫成麗 何麗娟

我園地處農(nóng)村，坐落于美麗的駱馬湖畔，北鄰京杭大運(yùn)河，周邊有很多自然景觀和文化遺產(chǎn)，這里資源豐盛，物產(chǎn)富饒，擁有寶貴的鄉(xiāng)村教育資源。我園充分挖掘鄉(xiāng)村自然資源及民間風(fēng)俗資源，有目的、有計(jì)劃地利用泥沙、蒲草、蘆葦、秸稈等材料創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，以更好地支持幼兒自主學(xué)習(xí)。

一、打造室內(nèi)外多元化空間環(huán)境

（一）打造自然、開放、多元的戶外生態(tài)環(huán)境

我園充分挖掘鄉(xiāng)村教育資源，規(guī)劃和利用幼兒園的現(xiàn)有空間和場(chǎng)地資源，使其滿足幼兒的自主發(fā)展需求。經(jīng)過(guò)反復(fù)構(gòu)思和研討，我園確定了各個(gè)活動(dòng)區(qū)域的功能定位和材料投放要求，建設(shè)了大型戶外多元化游戲場(chǎng)，方便幼兒開展玩沙、玩泥、玩水、爬坡、過(guò)橋、鉆洞、攀爬、表演、生活、建構(gòu)等游戲。在建設(shè)戶外場(chǎng)地時(shí)，我園還充分考慮到場(chǎng)地中植物的多樣化，力求使戶外場(chǎng)地四季有花、有果，以充分滿足幼兒觀察、探究、采摘等多種需求。在戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上，我園突出開放、多元、自然、生態(tài)、豐富、有趣等特點(diǎn)，真正打造了一個(gè)適合鄉(xiāng)村幼兒的生態(tài)游戲樂(lè)園。

（二）打造溫馨、適宜、支持的室內(nèi)多元環(huán)境

在創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境時(shí)，我園著力創(chuàng)設(shè)一個(gè)適宜的室內(nèi)多元環(huán)境。

首先，調(diào)整空間布局。針對(duì)原來(lái)室內(nèi)空間布局不合理、氛圍不夠溫馨等情況，我園再次進(jìn)行研討，合理、靈活地規(guī)劃活動(dòng)室空間，利用桌椅及鄉(xiāng)村資源對(duì)空間進(jìn)行分隔，使每個(gè)區(qū)域既相對(duì)獨(dú)立又相互聯(lián)通。

在持續(xù)規(guī)劃、調(diào)整的過(guò)程中，我園最大限度地利用了榻榻米、陽(yáng)臺(tái)、墻壁、走廊燈等空間，如將角色區(qū)設(shè)置在公共區(qū)域或走廊，科學(xué)區(qū)和美術(shù)區(qū)要靠近水源，閱讀區(qū)要有滿足幼兒書寫需求的材料……同時(shí)，整合鄉(xiāng)村材料和資源，并分門別類地進(jìn)行擺放。允許幼兒通過(guò)商量、合作，自主選擇場(chǎng)地，布置環(huán)境，自主創(chuàng)設(shè)各種社會(huì)性游戲。

二、提供多樣化的鄉(xiāng)土材料

對(duì)照《3 ～ 6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，我園圍繞課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施的具體要求，從了解幼兒開始，依據(jù)幼兒的興趣逐步投放各種材料，如攀爬架、紙筒、大型積木、木板、小推車、輪胎、體操墊等。

結(jié)合課程游戲化精神，我園逐步通過(guò)投放適宜的材料支持幼兒的自主學(xué)習(xí)。在投放材料時(shí)，我園努力做到以下幾點(diǎn)。

（一）根據(jù)季節(jié)變化及節(jié)日投放材料

如根據(jù)季節(jié)投放一些農(nóng)作物的種子和小動(dòng)物，引導(dǎo)幼兒參與種植、收獲、飼養(yǎng)、觀察、探究等活動(dòng)，根據(jù)節(jié)日投放粽葉、糯米粉、月餅盒、燈籠、對(duì)聯(lián)、掛歷等，引發(fā)幼兒與材料的有效互動(dòng)。

（二）在幼兒感興趣時(shí)投放

如當(dāng)幼兒對(duì)秋天植物的變化感興趣時(shí)，教師及時(shí)收集各種樹葉、柿子、南瓜等鄉(xiāng)村農(nóng)作物資源投放在區(qū)域中，供幼兒進(jìn)行各種探究活動(dòng)。

（三）材料投放要有層次性

幼兒的發(fā)展存在差異性，思維品質(zhì)也不盡相同。因此，教師投放材料時(shí)，會(huì)按照由易到難的順利提供有梯度的材料，以滿足不同發(fā)展層次的幼兒的需求，使他們?cè)谔剿骰顒?dòng)中獲得不同的成功體驗(yàn)，感受游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

（四）給材料做“加減法”

給材料“做加法”。在學(xué)習(xí)《啟發(fā)性環(huán)境觀察評(píng)估》后，我園重新對(duì)區(qū)域材料進(jìn)行了評(píng)估，發(fā)現(xiàn)已經(jīng)投放的材料不足以支持幼兒開展相應(yīng)的活動(dòng)。于是，我園多方收集鄉(xiāng)土材料，如松果、貝殼、蘆葦、綠植、烏龜、金魚等，根據(jù)幼兒的需求投放在各個(gè)區(qū)域，給材料“做加法”，進(jìn)一步保證材料的豐富性、多樣性和開放性，確保為幼兒提供動(dòng)手探索的機(jī)會(huì)。在投放豐富材料的同時(shí)，我園也充分考慮材料與班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的統(tǒng)一和諧，盡量統(tǒng)一材料的主色調(diào)，使材料貼近幼兒的生活，并將材料按一定的規(guī)律擺放，使其在具有實(shí)用性的同時(shí)兼具美感，給幼兒一種溫馨、安全的感覺(jué)。

給材料“做減法”。豐富的材料能為幼兒的活動(dòng)提供保障，但該如何讓環(huán)境材料引發(fā)幼兒的深度學(xué)習(xí)，使其成為教師的課程資源呢？教師可結(jié)合季節(jié)、節(jié)日，并根據(jù)幼兒當(dāng)下的需求，及時(shí)給材料“做減法”，為幼兒提供有針對(duì)性、層次性、支持性的材料，以引發(fā)幼兒的主動(dòng)探究與學(xué)習(xí)。例如，在小班科學(xué)區(qū)域活動(dòng)“許多罐子”中，教師在材料柜里擺放了許多罐子，希望能夠用這些罐子引發(fā)幼兒感知和探索罐子的不同特征。但是，由于這些罐子的花紋、形狀、透明度不同，里面裝的東西也不同，明顯超出了小班幼兒的認(rèn)知能力和注意范圍，反而導(dǎo)致幼兒不知道該關(guān)注和探索什么。

于是，教師立刻對(duì)材料進(jìn)行刪減，并重新按照一定的規(guī)律放置材料。當(dāng)拿掉多余的罐子，幼兒會(huì)主動(dòng)過(guò)來(lái)數(shù)一數(shù)有幾個(gè)罐子；當(dāng)將裝有發(fā)霉豆子的罐子和裝有好豆子的罐子放在一起時(shí)，幼兒能關(guān)注到豆子的區(qū)別，還會(huì)拿起罐子搖一搖，辨別聲音的不同。

由此可見(jiàn)，環(huán)境和材料是課程重要的組成部分，是課程實(shí)施的途徑和載體。通過(guò)與環(huán)境、材料的互動(dòng)，幼兒可以主動(dòng)建構(gòu)并獲得各種經(jīng)驗(yàn)，因此，教師一定要關(guān)注環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和材料的投放。

為了更好地利用周邊資源，教師在收集材料時(shí)，還會(huì)積極發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒共同收集身邊的各種材料，如純凈水桶、簸箕、大油桶、鍋、碗、鏟子等廢舊材料，玉米秸稈、農(nóng)作物種子、泥巴、蒲草、樹樁、石頭等自然材料，并依據(jù)幼兒的興趣及游戲需求不斷補(bǔ)充新的材料。

豐富的鄉(xiāng)村資源引導(dǎo)著幼兒不斷開展探索活動(dòng)。例如，在沙水區(qū)中，幼兒會(huì)自主嘗試用各種材料測(cè)量挖好的渠溝長(zhǎng)度；在建構(gòu)區(qū)中，幼兒能大膽地用磚頭、木板等材料建構(gòu)房子；在小山坡上，幼兒會(huì)反復(fù)探索如何使用各種工具從上往下滑……豐富的環(huán)境引發(fā)了幼兒的探究興趣，激發(fā)了幼兒無(wú)限的創(chuàng)意。

三、建立鄉(xiāng)村資源庫(kù)

在收集材料后，教師還鼓勵(lì)幼兒參與材料的整理、擺放、歸類、統(tǒng)計(jì)等活動(dòng)，共同對(duì)材料進(jìn)行科學(xué)管理，建立兒童鄉(xiāng)村資源庫(kù)，使幼兒更清晰地了解材料的情況，讓幼兒在活動(dòng)中通過(guò)使用材料獲得發(fā)展。

在利用鄉(xiāng)村資源創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境的過(guò)程中，我們逐步意識(shí)到，多元化環(huán)境的建立與開放，能夠?yàn)橛變禾峁┳灾鬟x擇材料的平臺(tái)，能促使幼兒開展更多精彩的游戲，使幼兒可以在利用鄉(xiāng)村資源創(chuàng)設(shè)的環(huán)境中自由探索，自主發(fā)現(xiàn)，解決問(wèn)題，不斷獲取各種經(jīng)驗(yàn)與能力。