李文秀

摘 要：中國現(xiàn)代文學課程蘊含著豐富的思政資源，挖掘利用好這些思政資源，加強課程思政建設，能夠?qū)Υ髮W生思想價值引領起到重要作用。文章從教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學手段和教學評價五個方面，探討教師如何在中國現(xiàn)代文學課程中加強課程思政建設，使大學生在獲得專業(yè)知識和技能的同時，也獲得思想上的啟迪和成長。

關鍵詞：思政元素;中國現(xiàn)代文學;課程思政;教學目標;教學內(nèi)容;教學方法;教學手段;教學評價

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）05-0008-02

陳寶生部長在教育工作會議上曾強調(diào)指出：“加強課程思政、專業(yè)思政十分重要，要提升到中國特色高等教育制度層面來認識?！闭n程思政要成為中國高等教育的特色，勢必要求廣大高校教師在授業(yè)解惑中，注重對大學生思想價值方面的引導和啟發(fā)，讓大學生對世間萬事萬物有正確的認知。陶行知先生說過“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”。這就是說，教師不僅要教學生求真知，學真本領，還要養(yǎng)真道德，追求真理，做真人。習近平總書記曾深情囑托高校教師要給學生心靈埋下真善美的種子，正確引導學生扣好人生的第一?？圩?。如今，我們正處于中華民族偉大復興的征途中，要想為國家復興和民族富強培養(yǎng)合格的社會主義建設者和接班人，高校教師就必須重視大學生思想政治教育。中國現(xiàn)代文學是高等院校中文系開設的一門專業(yè)基礎課程，在高職師范類語文教育專業(yè)課程中占有重要地位。中國現(xiàn)代文學所走過的歷程與中國現(xiàn)代革命史密切相關，而中國現(xiàn)代革命史又是一大批仁人志士與人民群眾為救亡圖存和實現(xiàn)中華民族偉大復興而英勇奮斗、不怕犧牲、艱難探索的歷史。所以，中國現(xiàn)代文學課程蘊含著豐富的思政資源，教師挖掘利用好這些思政資源，加強本門課程思政建設，能夠?qū)Υ髮W生思想價值引領起到重要作用。

一、樹立教學目標，強化育人導向

眾所周知，教學活動是以教學目標為導向，且始終圍繞實現(xiàn)教學目標而進行的。所以，在教學過程中，教學目標有十分重要的作用。中國現(xiàn)代文學是語文教育專業(yè)的必修課程，旨在讓學生學會運用馬克思主義的基本觀點和現(xiàn)代的審美眼光獨立地閱讀、賞析和評價現(xiàn)代各類文學作品，提高學生的審美能力和文學素養(yǎng)，使其適應將來從事語文教育教學的需要。依據(jù)上述教學要求，教師應將中國現(xiàn)代文學課程的思政教學目標確定為：挖掘教材中現(xiàn)代作家作品所呈現(xiàn)出來的愛國主義情感、擔當精神、奉獻和犧牲精神、追求真理和正義的精神等思政資源，在傳授專業(yè)知識的過程中運用這些資源引導教育學生成長成才。在確定課程總體思政目標的基礎上，每堂課還要有具體的情感價值目標。如教學巴金的小說《家》時，教師可以將該堂課的情感態(tài)度價值觀目標確定為：鼓勵學生在勇于掌握自己命運的同時，還要把個人的理想同國家民族的命運緊密聯(lián)系在一起。

二、精選教學內(nèi)容，發(fā)揮育人作用

中國現(xiàn)代文學課程主要講述從1917年到1949年間的中國文學，所以中國現(xiàn)代文學的歷史背景、作品所體現(xiàn)的時代內(nèi)容和作家生活的社會環(huán)境都離當代學生比較遠。要想讓學生深切領會作品所呈現(xiàn)的思想藝術價值，教師就必須緊密結(jié)合當今社會現(xiàn)實，回歸現(xiàn)實生活，讓學生產(chǎn)生真切的體驗，讓學生有所思、有所想。比如，魯迅的雜文往往是針對社會中的某種現(xiàn)象或文藝思想方面的論戰(zhàn)而發(fā)表的觀點、主張，有強烈的針砭時弊的特征，但其很多雜文所批判的現(xiàn)象或問題，又往往具有超越時代的價值和意義。他的雜文名篇《拿來主義》是針對如何繼承文化遺產(chǎn)問題而寫就的，然而文章中“運用腦髓，放出眼光，自己來拿”的觀點，在當今社會依然具有指導意義。由此，教師可以借助魯迅先生的這一主張來教育學生：互聯(lián)網(wǎng)時代，網(wǎng)絡信息資源豐富，質(zhì)量卻參差不齊，我們要善于思考，學會甄別信息的真假和優(yōu)劣，從中獲取對自己有益的知識。

三、活用教學方法，關注育人體驗

借助教學內(nèi)容發(fā)揮育人作用的同時，教師還應注重思政教育形式的多樣性和新穎性。針對高職學生喜歡動手操作的特點，教師可以給學生提供更多實踐機會。比如，教學曹禺的《雷雨》時，教師采用情境模擬法，讓學生分角色表演劇本的第二幕。通過角色扮演，學生能夠?qū)χ軜銏@多年后面對侍萍時的復雜心理活動有比較準確的把握，尤其是討論周樸園對侍萍的感情是真是假時，學生們展開交鋒，大多認為周樸園對侍萍是有感情的。同時，教師還聯(lián)系現(xiàn)實生活中學生的校園戀情，引導學生對如何正確對待男女感情問題進行思考。這樣，就可以讓學生在情境中體驗，在體驗中移情，在移情中內(nèi)化，從而達到塑造學生美好心靈的目的。

四、借助教學手段，注重育人成效

隨著科學技術的發(fā)展，教師開始利用電子視聽設備和多媒體網(wǎng)絡技術等現(xiàn)代化教學手段開展教學，這有助于提高教學質(zhì)量和效率。教師可以采用案例式、專題式、探究式、體驗式和互動式等教學方法，并借助現(xiàn)代化教學手段，將學生職業(yè)意識和職業(yè)精神的培養(yǎng)滲透到具體教學環(huán)節(jié)中，從而激發(fā)學生的學習興趣。比如，教師可以組織學生觀看由現(xiàn)代文學作品改編的影視劇《阿Q正傳》《林家鋪子》《春蠶》《家》和《雷雨》等，并利用網(wǎng)絡組織學生開展網(wǎng)上圍讀會，討論這些作品給學生帶來的啟發(fā)和現(xiàn)實指導意義，以培養(yǎng)學生的思辨意識和創(chuàng)新思維。同時，教師還可以針對課程中比較容易的知識（如作家的生平與創(chuàng)作），讓學生采取分小組模擬授課的方式完成學習任務。分小組模擬授課，可以使學生體驗教師這一角色，體會一堂好課背后教師所付出的辛苦，熟悉備課、書寫教案、講授等教學任務，從而提高學生開展課堂教學、運用現(xiàn)代化教學設備的能力。模擬教學實踐活動，可以極大激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的職業(yè)意識和職業(yè)能力，提高課堂育人成效。

五、巧用教學評價，體現(xiàn)育人功能

在教學過程中，教師除了結(jié)合教材內(nèi)容梳理思政元素外，還應鼓勵學生自己挖掘思政元素，并對學生的挖掘次數(shù)進行統(tǒng)計和評價（累計3次得10分），再將所得成績納入課程考核評價總成績，從而調(diào)動學生學習的積極性。比如，講到周作人這個作家時，有學生從其思想歷程和人生道路中，提煉出知識分子要有家國情懷和擔當精神，對其變節(jié)行為進行了批判。有學生從他為中國現(xiàn)代散文發(fā)展作出的貢獻角度，對其散文創(chuàng)作取得的成就給予了客觀的評價。還有學生從他所寫的一系列關于魯迅的回憶性文章的角度，對其為魯迅研究作出的貢獻給予了較高的評價。學生親自從作品中挖掘思政元素，更能觸動心靈，引發(fā)關于人生道路選擇的深入思考，學會客觀辯證地看待問題和分析問題。鼓勵學生親自挖掘思政元素，并對其所取得的成績進行考評獎勵，一方面可以調(diào)動學生學習的積極性和主動性，另一方面可以體現(xiàn)出教學評價的育人功能。

總之，學校教育的育人目的是由教師在日常教學活動中實現(xiàn)的，所以課程思政對高校教師提出了更高的要求。高校教師不僅要提升自己的道德素質(zhì)和政治素養(yǎng)，還要不斷探索和發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程中的思政元素，并將其與專業(yè)知識有機融合。在中國現(xiàn)代文學課程教學過程中，教師要強化教學目標的育人導向，發(fā)揮教學內(nèi)容的育人作用，關注教學方法的育人體驗，注重教學手段的育人成效，體現(xiàn)教學評價的育人功能，從而不斷完善課堂教學，做到每一堂課不僅傳播知識，而且傳遞美德，引導學生自尊、自信、自立、自強，促進學生成長成才。

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Exploration on the Educational Practice of Ideological and Political Elements in the Course of Modern Chinese Literature

Li Wenxiu

（Harbin Vocational College of Science and Technology， Harbin 150300， China）

Abstract： The course of modern Chinese literature contains rich ideological and political resources. To make good use of these resources and strengthen the ideological and political construction can play an important role in guiding the ideological value of college students. From five aspects of teaching objectives， teaching contents， teaching methods， teaching means and teaching evaluation， this paper discusses the strategy of strengthening ideological and political construction in the course of modern Chinese literature， so as to enable college students to acquire professional knowledge and skills as well as ideological enlightenment and growth.

Key words： ideological and political elements; modern Chinese literature; curriculum ideological and political education; teaching objectives; teaching content; teaching methods; teaching means; teaching evaluation