潘志堅(jiān)

【摘要】社交是智障孩子適應(yīng)社會的一種需要。微信先進(jìn)的技術(shù)和便捷的溝通交流形式，在特殊教育中，能有效地激發(fā)智障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極拓展智障學(xué)生與普通人交流的時(shí)空，提高智障學(xué)生社會交往的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】特殊教育;微信聊天軟件;智障學(xué)生;社交活動(dòng)

教育部等七部門聯(lián)合印發(fā)的《第二期特殊教育提升計(jì)劃（2017—2020年）》明確提出，要提高教育教學(xué)的針對性，重視教具、學(xué)具和康復(fù)輔助器具的開發(fā)與應(yīng)用，為提高特殊教育教學(xué)質(zhì)量，利用多種資源和現(xiàn)代化的輔助手段，推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新。對此，筆者嘗試運(yùn)用微信聊天軟件進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)輔具，以此激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生們架設(shè)一條與正常人群交流、交往的橋梁。

一、建立“班級微信群”，實(shí)現(xiàn)及時(shí)交流、反饋和互動(dòng)

微信是一款免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)聊天工具，具有交互性、及時(shí)性和簡易性，成為特殊教育學(xué)校一種有效的教學(xué)輔助手段。通過微信，教師可以輕松地將學(xué)習(xí)時(shí)空擴(kuò)展到課外、家庭和社會，打通教師、學(xué)生和家長交流、交往的時(shí)空阻隔。教育教學(xué)中，教師根據(jù)微信安裝容易，操作簡單，便于智障學(xué)生使用的特點(diǎn)，建立多人的 “班級”微信群。以此實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生一對一、一對多、多對多的學(xué)習(xí)和交流，真正做到因材施教，確保教與學(xué)的質(zhì)量。同時(shí)，微信強(qiáng)大的視頻聊天功能，拉近了師生的距離，使他們得以面對面進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)及時(shí)交流和反饋，互動(dòng)性強(qiáng)，現(xiàn)場感也真實(shí)。

眾所周知，在智障學(xué)生的日常社交活動(dòng)中，他們的需要是不同的，實(shí)行因人而異的互動(dòng)方式往往起到更為有效的學(xué)習(xí)效果。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生可以按照自己的興趣篩選符合自己的學(xué)習(xí)信息，從而達(dá)到更好的溝通效果。

二、從微信中獲取更多的學(xué)習(xí)資訊

興趣是學(xué)好知識的“催化劑”。合理使用微信聊天軟件，能使智障學(xué)生得以積極主動(dòng)、快樂地進(jìn)入學(xué)習(xí)，從中感受探索知識的樂趣和獲得成功的喜悅。微信的聲音、文字、圖像、動(dòng)畫、視頻等功能，為學(xué)生提供豐富的知識信息。同時(shí)，微信軟件自帶的有趣的聊天背景、生動(dòng)可愛的微信表情、趣味橫生的網(wǎng)絡(luò)圖片等，使得抽象、深?yuàn)W的知識，生動(dòng)形象地呈現(xiàn)于學(xué)生眼前，激發(fā)了學(xué)生的興趣，真正做到“寓教于樂”“寓樂于學(xué)”。 新冠肺炎疫情發(fā)生以來，學(xué)校在停課不停學(xué)期間，采用微信聊天軟件教學(xué)，讓學(xué)生不出家門，就能輕松地和教師、同學(xué)交流，并獲取更多的學(xué)習(xí)資訊，既滿足了他們多方面的求知需要，也滿足了對外交流、交往的需要，可謂一舉多得。

三、利用微信創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)的學(xué)習(xí)情境

我們知道，一個(gè)人如果在某方面有缺陷，就會在其它方面得到相應(yīng)的補(bǔ)償。比如，有弱視或聽障障礙的學(xué)生，可能由于先天或后天的原故，他們的部分語言和聽覺能力得不到應(yīng)有的發(fā)揮，同時(shí)，這些學(xué)生的視覺能力可能會強(qiáng)于普通人;而伴有視覺障礙的學(xué)生，卻有比較強(qiáng)的觸覺和聽覺能力。所以，教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，盡可能做到揚(yáng)長避短，以此調(diào)動(dòng)這些學(xué)生的積極性，進(jìn)一步發(fā)揮他們與他人交往的熱情，做到這一點(diǎn)，會進(jìn)一步補(bǔ)償和矯正他們的某一方面的身心缺陷。比如，對視覺障礙學(xué)生的教學(xué)，教師可以根據(jù)他們聽覺能力強(qiáng)的情況，運(yùn)用微信的動(dòng)畫以及聲音的功能，將抽象的知識形象化、生動(dòng)化、具體化，這樣有利于學(xué)生對知識的理解和掌握。教學(xué)中，也可以采取播放這種情境的音樂，激發(fā)學(xué)生的想象力;而對于聽覺能力不好的學(xué)生，教師可以在上課前，認(rèn)真準(zhǔn)備一些豐富多彩的圖片，或者一些表現(xiàn)真實(shí)場景的影視劇畫面，做到教學(xué)的重難點(diǎn)突出。

四、利用微信實(shí)現(xiàn)個(gè)別化教學(xué)

微信的交互性還能幫助智障學(xué)生同社會保持一定程度的聯(lián)系。因?yàn)榕c正常學(xué)生相比，智障學(xué)生具有的個(gè)體差異更為突出。因此，個(gè)性化教學(xué)顯得非常重要。為避免教學(xué)單一和枯燥，教師可以利用微信軟件，設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的界面以及個(gè)性化的表情包等，提高學(xué)習(xí)的趣味性，方便智障學(xué)生的反復(fù)使用。

在有效拓展教學(xué)時(shí)空，提高學(xué)生交流、交往效能方面，微信為師生的教學(xué)架起了一個(gè)互動(dòng)的交流學(xué)習(xí)平臺。但是，教學(xué)中，如果使用不當(dāng)，學(xué)生可能出現(xiàn)沉迷于微信聊天，或者出現(xiàn)交友不慎等方面的影響。這時(shí)，可以采取召開家長會、家訪，或者利用家校通等，定期向家長了解學(xué)生在家使用微信等網(wǎng)絡(luò)的情況，比如，了解學(xué)生每天的上網(wǎng)時(shí)長、上網(wǎng)的主要目的等，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生的情況，一旦發(fā)現(xiàn)問題苗頭，及時(shí)進(jìn)行必要的引導(dǎo)和幫助。

總之，在教學(xué)中，只要充分利用微信在教學(xué)上的優(yōu)點(diǎn)，消除微信交流可能帶來的消極因素，增強(qiáng)其在語言交流、合作分享、遠(yuǎn)程協(xié)助等方面的作用，智障學(xué)生的教學(xué)和社交活動(dòng)必將更豐富多彩。

參考文獻(xiàn)：

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