【摘要】新時(shí)期，我國經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，各方面水平得到迅速提高，教育向更高層次發(fā)展。在這種情況下，為更好地提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高語文教學(xué)水平，需要充分發(fā)揮教師的作用，在語文教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情感氛圍，推動(dòng)普及情感教育，要用實(shí)際行動(dòng)充分研讀教材，提高教學(xué)語言的優(yōu)美性，進(jìn)一步抒發(fā)情感，采用更加感性的教學(xué)方式，引起學(xué)生內(nèi)心的共鳴，從而使得學(xué)生養(yǎng)成更好的審美觀念，凈化心靈。

【關(guān)鍵詞】初中語文教學(xué);學(xué)生;情感教育

【中圖分類號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）03-0042-02

【本文著錄格式】馬芳芳.如何在初中語文教學(xué)中滲透情感教育[J].課外語文，2021，20（03）：42-43.

語文學(xué)科與其他理性化色彩較強(qiáng)的學(xué)科不同，語文學(xué)科在教材表達(dá)的內(nèi)容上更加感性，它包括許多優(yōu)美的文章，蘊(yùn)含著不同作者抒發(fā)的內(nèi)心的情感，具有較強(qiáng)的感性色彩，而情感教育又是語文教學(xué)的根本。在語文教學(xué)中，情感發(fā)揮著十分重要的作用，在解讀人物性格和探究文章中心思想等方面影響巨大，有利于開發(fā)學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由我看來，語文教師在語文情感教育中發(fā)揮著不可或缺的作用，教師運(yùn)用感性的教學(xué)方法，教學(xué)中將知識(shí)與傳達(dá)的情感相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的情感氛圍，提高學(xué)生的思想境界，推動(dòng)深層次的情感交流，使學(xué)生和老師與情感之間的關(guān)系更加密切，更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)語文的積極性，深層次提高語文教學(xué)的水平。

一、創(chuàng)設(shè)合理的情感環(huán)境，呼喚情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境

“感人心者，莫先乎情”，抓住“情”這一主線，以情導(dǎo)情，就能激起學(xué)生內(nèi)心的感情波瀾，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。我認(rèn)為創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍是情感教學(xué)最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，在語文課堂上，充滿情感的學(xué)習(xí)氛圍，更能抓住學(xué)生的眼球，使其能夠更加充分地理解文章所蘊(yùn)含的感情。因此，為更好地創(chuàng)設(shè)情感環(huán)境，老師可以采用具有藝術(shù)性的教學(xué)方式，使日常語文教學(xué)更加新穎獨(dú)特，內(nèi)容更加引人注目，從而使得學(xué)生更加主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（一）設(shè)計(jì)引人注目的導(dǎo)入詞，將學(xué)生領(lǐng)入相關(guān)情境

引人注目的導(dǎo)入詞一方面可以充分地描繪文章所表達(dá)的內(nèi)容，另一方面在開端就吸引學(xué)生的好奇心，并采用循序漸進(jìn)的方式將學(xué)生引入情感的表達(dá)。例如，在教學(xué)《故鄉(xiāng)》時(shí)設(shè)置這樣的導(dǎo)入詞：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有故鄉(xiāng)，每個(gè)人對(duì)故鄉(xiāng)都有不同的感情。從古至今，許多文人墨客寫過有關(guān)故鄉(xiāng)的文章。在這其中，有表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的思念，也有表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的贊美，有抒發(fā)回歸故鄉(xiāng)的激動(dòng)，也有表達(dá)遇到老鄉(xiāng)的喜悅。不同的感情蘊(yùn)含其中，而我們對(duì)故鄉(xiāng)也有不同的感受。下面請(qǐng)跟隨文章中“我”的足跡去體驗(yàn)相關(guān)的情感。在這種情況下，較為新穎的導(dǎo)入詞更能激起學(xué)生去體驗(yàn)文章人物情感的積極性。

（二）通過音樂，創(chuàng)設(shè)合理的情境

與文字類似，音樂也是一種表達(dá)情感的工具。對(duì)此，我們可以借助音樂，創(chuàng)設(shè)較為合理的情境和情感氛圍，使學(xué)生更能感受到文章中所表達(dá)的內(nèi)容和情感，進(jìn)一步提高對(duì)美的感知能力。借助音樂，以無形的方式將學(xué)生帶入文章內(nèi)容，更深層次體驗(yàn)情感。如：在學(xué)習(xí)《背影》一文時(shí)，我們可以播放劉和剛的《父親》這首歌，為閱讀奠定情感基礎(chǔ)，打動(dòng)學(xué)生善感的心。

（三）采用圖片或繪畫的方式，直觀地體現(xiàn)美的意境

在我國教育中，文學(xué)作品具有較高的地位，借助不同的文學(xué)表達(dá)方式和語言來反映生活，通過描寫相關(guān)的事物，借助繪聲繪色的語言，創(chuàng)設(shè)更加直觀的情境，更大程度地表達(dá)情感。如：學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，可以用一組優(yōu)美動(dòng)人的春景圖，引發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往，激發(fā)學(xué)生對(duì)春的熱情。

二、充分挖掘教材，利用文本內(nèi)容豐富學(xué)生情感境界

語文教師在語文情感教學(xué)中發(fā)揮著不可或缺的作用。因此，在備課時(shí)，教師需要進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，對(duì)教材內(nèi)容要有全面的理解，并從中找出蘊(yùn)含的有關(guān)情感的內(nèi)容和文字，使教學(xué)更加栩栩如生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中如沐春風(fēng)，如臨其境，與作品中的人物同喜樂、共傷悲，愛其所愛，憎其所憎，陶醉其中，乃至達(dá)到忘我的境界。在具體教學(xué)過程中要做到以下兩點(diǎn)：一是重視文章中出現(xiàn)的優(yōu)美語句和重點(diǎn)段落，方便在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其勾畫并進(jìn)行相關(guān)的朗讀和背誦，從而更好地體會(huì)其中所描寫的情境，更加如臨其境地體驗(yàn)文章所表達(dá)的情感，從中受到相應(yīng)的啟發(fā);也可以采用正反對(duì)比的方式，借助逆向思維從中總結(jié)相關(guān)知識(shí)，提高分析不同問題的能力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)上更加具有主動(dòng)性，可以從不同方面考慮問題，可以從更深層次思考其意義。二是引導(dǎo)學(xué)生充分理解文章內(nèi)容，特別是一些不好理解的語句和學(xué)生存在疑問的地方要重點(diǎn)分析，教師可以通過引導(dǎo)設(shè)疑，討論釋疑的辦法多角度、多側(cè)面地分析理解文章內(nèi)容。

在語文教學(xué)中，抓住文本內(nèi)容的關(guān)鍵詞語對(duì)于理解全文所表達(dá)的情感和意義十分重要。比如，在《藤野先生》課堂教學(xué)中，需要更加注重文章關(guān)鍵詞的所處位置。教師應(yīng)主動(dòng)發(fā)揮引導(dǎo)作用，在教學(xué)中幫助學(xué)生找到其文章不同段落的關(guān)鍵詞，并通過關(guān)鍵詞找出作者所表達(dá)的情感，從而更好地串聯(lián)文本段落之間的聯(lián)系，更好地體會(huì)作者用詞背后所表達(dá)的情感，更好地引起學(xué)生的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，采用更加正確的方式表達(dá)內(nèi)心正確的感情。

三、引導(dǎo)學(xué)生讀出情感信息，更加深入體驗(yàn)，引起共鳴

古人曾說過，讀書聲是課堂上最好聽的聲音。在語文教學(xué)中，讀書是必不可少的部分，通讀就可以更好地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容，從而進(jìn)行相關(guān)的記憶。在語文課堂，朗讀不可或缺。通過朗讀，綜合聽覺和視覺所傳達(dá)的信息進(jìn)行腦力活動(dòng)，形成對(duì)文章所寫內(nèi)容的感知，使學(xué)生更加深入地體會(huì)文章所表達(dá)的情感，與作者所表達(dá)的感情產(chǎn)生共鳴。

在對(duì)文章的學(xué)習(xí)方面，朗讀發(fā)揮著十分重要的作用。例如，在《鄉(xiāng)愁》教學(xué)中，朗讀可以幫助學(xué)生更好地理解詩中所描寫的意境。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詩歌進(jìn)行反復(fù)的朗讀，并從朗讀中寄托內(nèi)心的情感。通過朗讀，學(xué)生可以更加真切地感受詩中所描寫的環(huán)境，從而更好地體會(huì)詩人所表達(dá)的感情，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。對(duì)此，在語文日常教學(xué)中，需要采用循序漸進(jìn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，在不斷深入學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的理解，更加如臨其境地體驗(yàn)文章中所描繪的情景，更好地提高學(xué)生對(duì)文章所蘊(yùn)含情感的感悟能力，提高學(xué)生的審美意識(shí)，更好地激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)造性思維，提高學(xué)習(xí)能力。

四、積極開展課外活動(dòng)，用感性的方式進(jìn)行教育

（一）舉辦相關(guān)的講座

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求更加迫切。在這種情況下，學(xué)校應(yīng)該更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，教育不能只停留在課堂教學(xué)的層面上。對(duì)此，為更好地在語文教學(xué)中普及情感教育，需要推動(dòng)教育走出課堂，采用更加開放的方式推動(dòng)語文教學(xué)的多樣化，更好地提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，學(xué)校需要積極開展有關(guān)情感教育的活動(dòng)，例如舉辦相關(guān)的講座，通過邀請(qǐng)具有正能量的人物講述相關(guān)事跡和經(jīng)歷，更好地為學(xué)生樹立榜樣，激勵(lì)其向優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，推動(dòng)其高素質(zhì)發(fā)展。

（二）發(fā)揮學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)其參與相關(guān)活動(dòng)

在初中語文教學(xué)中，采用情感教學(xué)的方式可以使得教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象，通過引導(dǎo)學(xué)生更加真切地體會(huì)文章所表現(xiàn)的情境和表達(dá)的感情，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的三觀。對(duì)此，更好地提高教學(xué)質(zhì)量，需要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，鼓勵(lì)其參與學(xué)校組織的相關(guān)活動(dòng)，使其更加如臨其境地體會(huì)到角色的心理變化，從中抒發(fā)內(nèi)心的感情。例如《范進(jìn)中舉》《送東陽馬生序》等，讓學(xué)生扮演劇中的人物。一方面可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，通過參與實(shí)踐的方式，提高學(xué)生之間的合作能力和表達(dá)能力;另一方面，可以幫助學(xué)生更好地理解文章所表達(dá)的內(nèi)容，更深層次體會(huì)其中所蘊(yùn)含的情感，更大程度引起情感上的共鳴。

總而言之，在初中語文教學(xué)中實(shí)施情感教育，可以更好地采用正確的教學(xué)方式提高學(xué)生對(duì)情感的感知能力，提高學(xué)生的審美能力，塑造更加高尚的心靈。采用情感教學(xué)的方式，在課堂中將知識(shí)與情感相結(jié)合，在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，推動(dòng)學(xué)生全方面發(fā)展，推動(dòng)學(xué)生養(yǎng)成正確的三觀，更好地提高教學(xué)水平。采用這種方式，在語文教學(xué)中加入情感教育，充分發(fā)揮老師的作用，引導(dǎo)學(xué)生更加感性地參讀文本內(nèi)容，更加真切地體會(huì)文章所描繪的環(huán)境和表達(dá)的內(nèi)容，更好地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，養(yǎng)成正確的三觀。更為重要的是，通過情感教育凈化學(xué)生的心靈，充分發(fā)揮語文教學(xué)的作用，更好地提高語文教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡介：馬芳芳，女，1984年生，山東梁山人，本科，一級(jí)教師，研究方向?yàn)闈h語言文學(xué)。