【摘要】科技的發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)得到更好的應(yīng)用，將信息化手段在高職院校普通話(huà)教學(xué)中應(yīng)用，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)技巧的提高有極大幫助。可是在高職普通話(huà)教學(xué)中，應(yīng)用信息化技術(shù)依然存在很多難以解決的問(wèn)題，使得教學(xué)效率無(wú)法得到真正的提升，因此筆者基于此，提出高職普通話(huà)信息技術(shù)教學(xué)的改善建議。

【關(guān)鍵詞】信息化手段;高職普通話(huà)教學(xué);存在問(wèn)題;改進(jìn)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）03-0005-02

【本文著錄格式】廖俐.信息化手段在高職普通話(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略[J].課外語(yǔ)文，2021，20（03）：5-6.

現(xiàn)階段，隨著普通話(huà)教學(xué)受到進(jìn)一步的關(guān)注，要保障普通話(huà)教學(xué)效率的提升。作為高職院校的教師，需積極面對(duì)普通話(huà)教學(xué)現(xiàn)狀，在新時(shí)代信息化手段應(yīng)用的基礎(chǔ)上，了解信息化技術(shù)在教學(xué)中面臨的困境以及難點(diǎn)，并針對(duì)實(shí)際情況保證高職普通話(huà)教學(xué)策略更加完善，滿(mǎn)足學(xué)生的基本學(xué)習(xí)需求，提升學(xué)生對(duì)普通話(huà)教學(xué)的興趣。

一、信息化手段在高職普通話(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題

高職院校的普通話(huà)教學(xué)是教學(xué)課程中比較關(guān)鍵的部分，在高職院校普通話(huà)教學(xué)中重視信息化手段的融入，可以提高學(xué)生對(duì)教學(xué)的學(xué)習(xí)欲望以及樂(lè)趣。近幾年來(lái)，信息化技術(shù)例如微課以及翻轉(zhuǎn)課堂方式的提出以及具體的實(shí)踐，將普通話(huà)教學(xué)信息化模式進(jìn)一步豐富，為小學(xué)教學(xué)效率的提升奠定基礎(chǔ)?？墒切畔⒒侄卧诟呗毱胀ㄔ?huà)教學(xué)中依然存在很多問(wèn)題難以有效處理。如以下：

（一）教學(xué)問(wèn)題

普通話(huà)教學(xué)上過(guò)于注重基礎(chǔ)的普通話(huà)語(yǔ)音訓(xùn)練、課文朗讀以及名題訓(xùn)練，教學(xué)過(guò)程一般以教師為教學(xué)主體。具體的開(kāi)展方式就是學(xué)生跟讀，教師領(lǐng)讀，教師可能偶然會(huì)設(shè)計(jì)小橋段，讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，可是由于教學(xué)時(shí)間是有一定限制的，課堂教學(xué)中只有少部分的學(xué)生會(huì)參與其中。加上部分教師的專(zhuān)業(yè)性以及信息化設(shè)計(jì)教學(xué)的技能比較欠缺，可見(jiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)是存在一定問(wèn)題的。

（二）信息化評(píng)價(jià)問(wèn)題

多數(shù)高職院校在開(kāi)展普通話(huà)教育中，評(píng)價(jià)學(xué)生的普通話(huà)方式一般是常規(guī)考核以及期末考試集合，教師會(huì)以專(zhuān)業(yè)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)方式為準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的普通話(huà)水平實(shí)施單方面的考核以及評(píng)價(jià)，本模式學(xué)生的口語(yǔ)水平無(wú)法得到更加精準(zhǔn)的驗(yàn)證以及考核。課程由于缺乏信息化的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致普通話(huà)教學(xué)水平存在一定的制約。

（三）信息化數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)問(wèn)題

課程資源庫(kù)的信息化建設(shè)比較滯后。信息化教學(xué)手段應(yīng)具備完備資源庫(kù)，保障網(wǎng)絡(luò)資源得以更好地共享，這已經(jīng)成為高職普通話(huà)教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，這也是高職普通話(huà)教學(xué)目前面臨的困境之一。很多學(xué)校的普通話(huà)資源數(shù)據(jù)庫(kù)就純粹指的是教材教學(xué)作品，例如教學(xué)朗讀相關(guān)的音頻資料，以及詞匯音頻數(shù)據(jù)信息資料，部分?jǐn)?shù)據(jù)庫(kù)中也會(huì)存在比較少的視頻資料，總的來(lái)看，多數(shù)高職院校普通話(huà)教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)資源缺少實(shí)踐、實(shí)施案例以及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，信息化參考資源過(guò)少，學(xué)生開(kāi)展微課或是慕課的數(shù)據(jù)資源更是少之又少。因此，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高。

二、信息化手段在高職普通話(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略

（一）制定信息化教學(xué)方案

教師應(yīng)提前將普通話(huà)教學(xué)數(shù)據(jù)中關(guān)于發(fā)音訓(xùn)練的數(shù)據(jù)資源信息編輯。在計(jì)算機(jī)輔助軟件的基礎(chǔ)上生成多媒體教學(xué)方案，保障多媒體教案教材的圖文并茂以及聲音同步，并在具體的教學(xué)講解過(guò)程中，與普通話(huà)教學(xué)的實(shí)踐項(xiàng)目以及訓(xùn)練活動(dòng)進(jìn)行科學(xué)的融合，實(shí)現(xiàn)普通話(huà)教學(xué)的聽(tīng)說(shuō)練一體化。學(xué)生可以通過(guò)信息化技術(shù)進(jìn)行普通話(huà)口語(yǔ)訓(xùn)練以及人機(jī)對(duì)話(huà)練習(xí)，提醒學(xué)生以自身的方言為基礎(chǔ)開(kāi)展發(fā)音訓(xùn)練。教師在課堂中可以起到積極的指導(dǎo)作用，并以學(xué)生的疑問(wèn)為主，了解學(xué)生在普通話(huà)練習(xí)中存在的盲點(diǎn)，進(jìn)而可以保障高職院校普通話(huà)教學(xué)更加信息化。

（二）加強(qiáng)數(shù)據(jù)資源分享

信息化手段以其交互性好、高度智能化、網(wǎng)絡(luò)實(shí)時(shí)性等優(yōu)勢(shì)在不同行業(yè)得到廣泛的使用。在高職院校的普通話(huà)教育中一般利用傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的教學(xué)，教學(xué)效率難以提高，因此教師可以運(yùn)用信息化手段對(duì)高職院校普通話(huà)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行研究以及分析，明確問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并在信息化手段基礎(chǔ)上保障高職普通話(huà)教學(xué)更加科學(xué)。教師可以將有關(guān)高職普通話(huà)教學(xué)相關(guān)數(shù)據(jù)資源共享給學(xué)生，可以在世界大學(xué)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行。并根據(jù)教學(xué)實(shí)際需求，從已經(jīng)編制好的數(shù)據(jù)資源中選擇與本節(jié)課教學(xué)相關(guān)的資料以及數(shù)據(jù)信息，例如視頻信息、數(shù)據(jù)信息、多媒體教案等學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生可以隨堂學(xué)習(xí)。

（三）開(kāi)展分層教學(xué)

通過(guò)對(duì)普通話(huà)教學(xué)實(shí)施信息化教學(xué)，教師可以因材施教對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。主要是由于多數(shù)學(xué)生的小學(xué)層次以及程度存在極大差異，加上學(xué)生的城鄉(xiāng)差距以及民族差異，學(xué)生的發(fā)音習(xí)慣之間的差異，教師可以在利用信息化手段進(jìn)行教學(xué)基礎(chǔ)上將普通話(huà)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行分層，將教學(xué)分為朗讀、辯論以及演講部分。學(xué)生可以在信息化平臺(tái)基礎(chǔ)上根據(jù)自身的愛(ài)好學(xué)習(xí)，也可以下載數(shù)據(jù)資源學(xué)習(xí)普通話(huà)。另外，由于普通話(huà)教學(xué)本身，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的普通話(huà)表達(dá)能力的培養(yǎng)，教師可以在信息化手段下，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤發(fā)音積極地糾正，讓學(xué)生了解普通話(huà)語(yǔ)音練習(xí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要價(jià)值，使得學(xué)生的普通話(huà)水平得到較好的提高。

（四）完善普通話(huà)教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制

對(duì)教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)是了解學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的一個(gè)基礎(chǔ)，教師可以將成果評(píng)價(jià)以及過(guò)程評(píng)價(jià)方式進(jìn)行有效結(jié)合，以各個(gè)層面對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)，例如學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)以及第三方平臺(tái)參與評(píng)價(jià)。學(xué)生評(píng)價(jià)就是指學(xué)生可以在信息化平臺(tái)將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況錄入世界大學(xué)城上，加強(qiáng)互相進(jìn)行學(xué)習(xí)以及成果評(píng)價(jià)，將自身普通話(huà)學(xué)習(xí)成果以作品形式在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行上傳，并邀請(qǐng)第三方機(jī)構(gòu)實(shí)施普通話(huà)學(xué)習(xí)本教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)評(píng)價(jià)方式的完善，學(xué)生可以了解到自身的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師也可以通過(guò)對(duì)學(xué)生的普通話(huà)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，明確學(xué)生在教學(xué)中存在的問(wèn)題以及教學(xué)現(xiàn)狀，并提出改善的建議。通過(guò)對(duì)普通話(huà)教學(xué)的信息化評(píng)價(jià)，教師可以了解自身在教學(xué)中存在的問(wèn)題以及教學(xué)進(jìn)度，并完善教學(xué)方案。

（五）健全信息化教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)

教師要改變傳統(tǒng)的普通話(huà)教學(xué)模式，使得學(xué)生對(duì)教學(xué)充滿(mǎn)興趣，應(yīng)明確信息化教學(xué)的基本需求。首先就需要完善的普通話(huà)教學(xué)的數(shù)據(jù)信息以及資源庫(kù)，積極遵循課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，將教學(xué)資源信息實(shí)施整合以及優(yōu)化。教師可以以信息化技術(shù)中的云端軟件以及硬件，使得普通話(huà)教學(xué)數(shù)據(jù)資源增多，保障信息化普通話(huà)教學(xué)資源數(shù)據(jù)庫(kù)更加完善。例如音頻、視頻等數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容結(jié)合整理，為正式的教學(xué)提供便利。資源庫(kù)中的資源以及材料使用，需要遵照技術(shù)運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)，教師可以提醒學(xué)生隨時(shí)隨地在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上查看與普通話(huà)教學(xué)相關(guān)的資料，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享以及廣泛應(yīng)用。另外，教師組織的信息化教學(xué)資源不是單純的資料堆積以及聚集，需要將資料整理分析以及分類(lèi)，使其格局分明，查找更加便利。通過(guò)資源整合以及內(nèi)容豐富，并可以在課堂教學(xué)中靈活應(yīng)用，在信息化手段前提下保障學(xué)生在任何時(shí)候都可以進(jìn)行普通話(huà)學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語(yǔ)

高職院校普通話(huà)教學(xué)要保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效提高，就應(yīng)重視信息化技術(shù)在教學(xué)中的滲透，在教學(xué)中使用信息化手段經(jīng)常會(huì)面臨各種各樣的挑戰(zhàn)，使得教學(xué)效果無(wú)法增強(qiáng)，教師應(yīng)明確產(chǎn)生信息化教學(xué)問(wèn)題的根本原因，并針對(duì)實(shí)際情況以及學(xué)生的興趣，提出改善高職普通話(huà)教學(xué)的信息化策略，創(chuàng)建專(zhuān)門(mén)的教學(xué)數(shù)據(jù)庫(kù)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)過(guò)程等的評(píng)價(jià)，提升普通話(huà)教學(xué)的信息化水平。

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附? ? 注

基金項(xiàng)目：2018年廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于spoc下《中國(guó)文學(xué)》深度學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：GXGZJG2018B062）。

作者簡(jiǎn)介：廖俐，女，1982年生，廣西貴港人，文學(xué)碩士，廣西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育與藝術(shù)設(shè)計(jì)系副教授，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)及語(yǔ)言教學(xué)研究。