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在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動教學(xué)的策略思考

2021-04-25 13:04楊蜜霜
語文周報(bào)·教研版 2021年11期
關(guān)鍵詞:小興安嶺課前預(yù)習(xí)教學(xué)法

楊蜜霜

教改新要求為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素質(zhì),要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,提高教學(xué)質(zhì)量。語文作為重點(diǎn)考查的教學(xué)科目之一,素質(zhì)培養(yǎng)要從小抓起,而教學(xué)過程中的每一步都需要教師傾注耐心和精力,采用互動教學(xué)法能夠讓學(xué)生更好地與教師就知識點(diǎn)內(nèi)容展開溝通交流,提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果。

一、營造互動氛圍

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展互動教學(xué),需要教師打造出良好的互動氛圍并借助線上平臺開展教學(xué),以此作為開展互動教學(xué)的基礎(chǔ),具體包括培養(yǎng)學(xué)生互動意識以及線上互動平臺搭建兩方面內(nèi)容。

培養(yǎng)學(xué)生互動意識要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)思維,將師生關(guān)系看作互相合作、共同進(jìn)步的雙向作用關(guān)系,對彼此的關(guān)系有了明確認(rèn)識后就可基于此開展教學(xué)工作,循序漸進(jìn)地為學(xué)生灌輸師生之間是平等互助的關(guān)系理念,可以日常多與學(xué)生溝通交流,如在講述“秋天的雨”一課時,可詢問學(xué)生是否喜歡下雨,最喜歡的季節(jié)是什么等問題,也可在生活中多就當(dāng)下時事熱點(diǎn)與學(xué)生展開交流,如“疫情期間覺得生活哪方面的變化最大?”,多參與學(xué)生討論話題,以此拉近學(xué)生與自己之間的距離,教師的態(tài)度會逐步影響到學(xué)生的心態(tài),提高班級整體的活躍度,打造出積極的互動氛圍。

除了要打造和諧的互動氛圍,也要搭建線上的互動平臺,供學(xué)生在課外時間進(jìn)行知識討論。具體可由學(xué)校搭建校園線上平臺,劃分出各大板塊,如班級管理板塊作用于教師對班級的管理、簽到以及課后任務(wù)布置和檢查等方面,也可進(jìn)行線上課堂教學(xué),論壇板塊為學(xué)生就知識點(diǎn)問題進(jìn)行相互討論提供平臺,在互相學(xué)習(xí)的過程中強(qiáng)化知識水平,還可設(shè)置線上圖書館,方便學(xué)生檢索自己想要閱讀的圖書及知識點(diǎn)內(nèi)容。

二、在課前預(yù)習(xí)及課程導(dǎo)入方面開展互動教學(xué)

于課前預(yù)習(xí)方面開展互動教學(xué),教師可合理應(yīng)用線上互動平臺下發(fā)預(yù)習(xí)任務(wù),根據(jù)課程的推進(jìn)逐步提升預(yù)習(xí)的難度,如在《美麗的小興安嶺》一課進(jìn)行學(xué)習(xí)時,可先布置讓學(xué)生查找小興安嶺相關(guān)圖片及視頻的預(yù)習(xí)任務(wù),讓學(xué)生初步了解所學(xué)文章描繪的場景,后續(xù)逐步下達(dá)針對課后生字進(jìn)行組詞造句、文章劃分段落并理解大意等預(yù)習(xí)任務(wù),在下發(fā)預(yù)習(xí)任務(wù)一段時間后統(tǒng)計(jì)學(xué)生預(yù)習(xí)成果,學(xué)生提交預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題,由其他學(xué)生及教師共同討論交流,幫助有疑問的同學(xué)更好地完成預(yù)習(xí)任務(wù),此舉措一來能夠幫助學(xué)生理解一篇課文的具體學(xué)習(xí)流程,培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)習(xí)慣,二來能夠在課前吸引學(xué)生對課文學(xué)習(xí)的興趣,提高其課堂注意力。

采用互動教學(xué)法進(jìn)行課堂教學(xué)導(dǎo)入能使課堂教學(xué)更加人性化,可提高學(xué)生課堂活躍度,而通過互動學(xué)習(xí)到的知識也更能被學(xué)生所接受,可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生思維。課程導(dǎo)入部分需要教師根據(jù)前一天學(xué)生的預(yù)習(xí)情況進(jìn)行設(shè)置,如學(xué)生普遍對小興安嶺一年四季的變化感興趣,則可以播放小興安嶺四季變化視頻作為課堂導(dǎo)入,若大多數(shù)學(xué)生對小興安嶺的特產(chǎn)感興趣,則可以圖片展示小興安嶺的動植物。在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的過程中,可以讓學(xué)生就自己在預(yù)習(xí)時獲得的相關(guān)知識進(jìn)行交流討論,在豐富課堂導(dǎo)入的同時進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、就課堂提問及課后作業(yè)布置方面開展互動教學(xué)

靈活提問是實(shí)施互動教學(xué)的重要舉措之一,教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)一問一答的提問思路,由學(xué)生自主提問更能激活其探索思維。如在學(xué)習(xí)《新奇的納米技術(shù)》一課時,教師可留給學(xué)生一段自主學(xué)習(xí)時間,通過自主學(xué)習(xí)提出問題,教師統(tǒng)計(jì)這些問題并組織班級學(xué)生逐條進(jìn)行討論,由學(xué)生解答自己的問題,使其充分參與到從提出疑惑到解決疑惑的這一過程之中,此舉措一來能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的思維方式;二來學(xué)生之間得以在共同討論后,互相解決彼此的疑問,拓展學(xué)習(xí)語文的方式,提高課堂互動效果。

課后作業(yè)布置要根據(jù)課堂教學(xué)情況來具體展開,要多布置一些能夠拓寬學(xué)生思維及視野的作業(yè),如“尋找當(dāng)今納米技術(shù)都應(yīng)用在哪些方面?”

結(jié)束語:

綜上所述,打造積極的互動氛圍是開展互動教學(xué)法的基礎(chǔ),而構(gòu)建互動平臺對互動教學(xué)法地開展起到輔助作用;在課前預(yù)習(xí)及課堂導(dǎo)入方面開展互動教學(xué)需要以學(xué)生感興趣的內(nèi)容為切入點(diǎn);轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂提問方式,讓學(xué)生自主對所提問題進(jìn)行探索,有利于培養(yǎng)學(xué)生探索精神。

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