陳宇

摘 要：語文教學(xué)既要傳授學(xué)生語文知識(shí)，又肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重任。要想提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師必須優(yōu)化高中語文教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。高中語文教師可以從樹立大語文觀念、探索語文背景知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、強(qiáng)化學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中語文;綜合素養(yǎng);大語文觀念;背景知識(shí);想象能力;思想道德素養(yǎng);人文素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G421;G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）02-0048-02

眾所周知，語文教學(xué)既要傳授學(xué)生語文知識(shí)，又肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的重任。然而在高中語文教學(xué)中，一些教師只重視學(xué)生的考試成績，不重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，不重視學(xué)生的全面發(fā)展，這在很大程度上阻礙了學(xué)生健全人格的塑造及學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。因此，在高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)該發(fā)揮語文學(xué)科的教育價(jià)值和教育功能，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長、成才，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才。

一、高中語文教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式落后、單一

受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”思想的影響，一些高中語文教師還保持著以往的教學(xué)習(xí)慣，在教學(xué)過程中不創(chuàng)新教學(xué)方式，依舊采用說教式和灌輸式的教學(xué)方式。這樣的教學(xué)方式落后、單一，缺乏創(chuàng)新性和多樣性，既無法滿足新時(shí)期的實(shí)際教學(xué)需求，又無法促進(jìn)教育的發(fā)展，使得高中語文教學(xué)存在滯后性，不能與時(shí)俱進(jìn)。

2.學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣不強(qiáng)

要想提高語文教學(xué)效果，教師必須提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，一些學(xué)生認(rèn)為語文課程比較無聊，缺乏學(xué)習(xí)的積極性，以致學(xué)習(xí)效果不佳。高中學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣低下的主要原因，一是語文知識(shí)較瑣碎、繁雜，而且很多知識(shí)需要記憶，學(xué)生學(xué)起來和背起來比較困難，二是教師所采用的教學(xué)方法和手段對(duì)學(xué)生缺乏吸引力，久而久之，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、高中語文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的有效措施

1.樹立大語文觀念

一些高中語文教師只重視語文知識(shí)教學(xué)，其實(shí)這種做法是錯(cuò)誤的。語文屬于綜合性學(xué)科，既包含語文基礎(chǔ)知識(shí)，又包含人文思想等內(nèi)容，教師如果只是簡單講解語文知識(shí)，會(huì)帶給學(xué)生語文學(xué)習(xí)枯燥乏味的感覺，使學(xué)生不能深刻、全面地認(rèn)知語文學(xué)科，更重要的是不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。為改變這種狀況，高中語文教師應(yīng)該樹立大語文觀念，拓展語文學(xué)科教學(xué)的深度與廣度，特別是要將語文教學(xué)內(nèi)容拓展到歷史領(lǐng)域及生活領(lǐng)域，讓語文教學(xué)的內(nèi)涵更加豐富，從而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

2.探索語文背景知識(shí)

語文知識(shí)具有系統(tǒng)性，要想學(xué)好語文，必須有全局觀念，必須從全局著眼看待語文知識(shí)。比如，為了讓學(xué)生更好地體會(huì)王維的詩歌所表達(dá)的思想感情，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，教師在講解王維詩歌含義的同時(shí)，還要結(jié)合王維的生平及創(chuàng)作背景等，將王維豐富的內(nèi)心世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更深刻地理解詩歌內(nèi)涵。王維的詩歌作品，通常具有一種空靈美。如王維的詩歌《鳥鳴澗》，就充分展現(xiàn)了空靈美?！叭碎e桂花落”中的“人閑”，表現(xiàn)出詩人的心不僅靜，而且空，這樣詩人才會(huì)有心情觀看桂花從樹上飄落下來，才能將注意力放在桂花的動(dòng)與靜上，才能充分體會(huì)到桂花的美。由此可知，當(dāng)時(shí)詩人的內(nèi)心是非常平靜的，如果詩人王維沒有經(jīng)歷過生活和官場中的坎坷，是很難在這樣的景致中觸景生情，描繪出以動(dòng)寫靜的精彩詩句的。對(duì)相關(guān)背景知識(shí)的掌握，能夠使學(xué)生的思想更豐富、更敏銳，使學(xué)生更好地鑒賞詩歌。

3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力

對(duì)于學(xué)生來說，要想真正學(xué)好語文，必須具備一定的想象力。語文課堂一旦失去想象力，就如同鮮嫩的花朵失去了水分。為此，高中語文教師要努力打造充滿想象的課堂，重視在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力，發(fā)揮學(xué)生的想象力。比如，講解朱自清先生的《荷塘月色》這篇散文時(shí)，就閱讀和鑒賞來說，教師需要重點(diǎn)講解描寫月色及荷塘的語句。對(duì)于荷塘中荷花的描寫，作者運(yùn)用了比喻和擬人的手法，用“一粒粒的明珠”“碧天里的星星”“剛出浴的美人”來形容荷花。在微風(fēng)的輕拂下，荷花與荷葉由靜變動(dòng)，畫面顯得更加逼真、形象、生動(dòng)。教學(xué)之初，教師可以將關(guān)于荷花的描寫呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過聯(lián)想來想象荷花的姿態(tài)萬千，以及在微風(fēng)的吹拂下葉動(dòng)花顫、留下“一道凝碧的波痕”的樣子，使學(xué)生喜歡上荷花。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)文章產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，為下一步的閱讀學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。又如，講解《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文時(shí)，教師可以先將《紅樓夢(mèng)》這部文學(xué)巨著的大致內(nèi)容講給學(xué)生聽，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到這部巨著中有著各種各樣的人物和豐富多彩的故事情節(jié)，給學(xué)生提供廣闊的想象空間。這樣，學(xué)生就會(huì)發(fā)揮自己的想象力，并對(duì)《紅樓夢(mèng)》形成初步認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生閱讀的興趣和欲望。在具體講解課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過相應(yīng)細(xì)節(jié)分析文中人物的性格特征、思想情感等，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如，教師可以讓學(xué)生想象林黛玉初到賈府后，接觸賈府中眾多不同個(gè)性人物時(shí)的心理感受，從而更好地體會(huì)林黛玉的思想感情，更好地理解人物關(guān)系和故事內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)對(duì)課文有更深刻的理解，也會(huì)使自己的想象力得到發(fā)展。

4.強(qiáng)化學(xué)生的思想道德素養(yǎng)

高中階段是學(xué)生思想趨向成熟的重要時(shí)期，良好的思想道德教育可以幫助他們樹立遠(yuǎn)大的人生理想和正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。德育的根本目的是立德樹人，塑造學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)和社會(huì)公德意識(shí)。高中語文課程具有較強(qiáng)的人文性，蘊(yùn)含著豐富的、經(jīng)典的德育素材。教師要深入挖掘教材內(nèi)容中的德育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的思想道德教育，從而提高學(xué)生的思想道德水平。比如，宋代周敦頤的《愛蓮說》蘊(yùn)含著豐富的德育素材，如“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”這句話就是非常經(jīng)典的德育素材，其將蓮比喻成道德品質(zhì)高尚、不與卑劣之人同流合污的君子，表明作者對(duì)美好理想的憧憬，對(duì)高尚情操的崇尚，對(duì)庸劣世態(tài)的憎惡。因此，教師應(yīng)在高中語文教材中積極挖掘德育素材，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

5.提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

在高中語文教學(xué)中，一些教師衡量學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)是考試成績。然而，將考試成績當(dāng)作評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的劣勢逐漸顯現(xiàn)了出來，如學(xué)生缺乏人文素養(yǎng)。如今，學(xué)生獲取閱讀資料的途徑越來越多，但是一些學(xué)生的課外閱讀呈現(xiàn)出碎片化狀態(tài)，他們會(huì)花費(fèi)較多時(shí)間通過手機(jī)瀏覽碎片化的信息，包括一些網(wǎng)絡(luò)小說等，很少花時(shí)間認(rèn)真閱讀世界經(jīng)典名著。長此以往，學(xué)生不僅無法從文學(xué)中汲取更多優(yōu)質(zhì)營養(yǎng)，還會(huì)越來越遠(yuǎn)離我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。而高中語文學(xué)科應(yīng)該發(fā)揮其應(yīng)有的教育價(jià)值和教育功能，既提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，又培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，更使學(xué)生受到中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，幫助學(xué)生樹立崇高的理想，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，高中語文教師在教學(xué)過程中必須重視提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自我和社會(huì)形成正確的認(rèn)知，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，可以豐富學(xué)生的文化知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，既符合我國素質(zhì)教育的要求，又能滿足現(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的需求。高中語文教師在教學(xué)中需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，深入研讀教材，做好教學(xué)規(guī)劃，采取有效的教學(xué)方法和手段，將綜合素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，從而不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。高中語文教師可以從樹立大語文觀念、探索語文背景知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、強(qiáng)化學(xué)生的思想道德素養(yǎng)、提高學(xué)生的人文素養(yǎng)等方面入手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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Strengthening Chinese Teaching in Senior Middle School and Cultivating Students' Comprehensive Literacy

Chen Yu

（Louzhuang Middle School of Jiangyan District， Taizhou City， Jiangsu Province， Taizhou 225500， China）

Abstract： Chinese is a comprehensive subject， which not only bears the responsibility of teaching students Chinese knowledge， but also bears the responsibility of cultivating students' comprehensive literacy. In order to improve students' comprehensive literacy， teachers must optimize senior middle school Chinese teaching and promote students' all-round development. senior middle school Chinese teachers can cultivate students' comprehensive literacy by establishing the concept of big Chinese， exploring Chinese background knowledge， cultivating students' imagination ability， strengthening students' ideological and moral literacy， and improving students' humanistic literacy.

Key words： senior middle school Chinese; comprehensive literacy; big Chinese concept; background knowledge; imagination ability; ideological and moral literacy; humanistic literacy