馬銀花

摘 要：手工活動能鍛煉幼兒動手能力，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維，是幫助幼兒美化生活、感知世界的重要途徑。融入本土元素的特色手工活動可以豐富活動內容，為幼兒帶來有趣的動手體驗。文章分析幼兒園手工活動存在的問題，探討幼兒園特色手工活動應遵循的原則及幼兒園開展特色手工活動的策略與方法。

關鍵詞：手工活動;幼兒;策略;民俗特色

中圖分類號：G613 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2021）02-0102-02

手工活動是幼兒園的重要教育內容，能培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力，啟發(fā)幼兒思維，是幫助幼兒美化生活、感知世界的重要途徑。將手工活動與本地特色文化相融合能豐富活動內容，為幼兒帶來有趣的動手體驗。教師應探討提升手工活動效率的策略，讓幼兒在動手過程中多思考，鼓勵幼兒自主創(chuàng)作，以強化幼兒的形象思維，促進幼兒全面發(fā)展。

一、手工活動存在的問題

（1）作品缺乏創(chuàng)意。在手工活動中，部分幼兒一味地模仿教師的創(chuàng)意，盡管能較好地完成任務，但是作品千篇一律，缺乏自己的想法。手工活動是激發(fā)幼兒創(chuàng)意，促進幼兒思維發(fā)展的重要手段，但只有模仿沒有創(chuàng)意的作品并不能促進幼兒思維發(fā)展，還容易使幼兒養(yǎng)成被動學習的習慣。所以，教師應引導幼兒自主發(fā)揮，可以讓幼兒在教師作品的基礎上做改動，如改變黏土的形狀，改變作品的顏色、表情等，要讓幼兒在動手的同時動腦。

（2）材料種類較少。只有準備多種類的材料才能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識，使幼兒在手工活動中有較好的體驗。然而部分幼兒園的材料種類比較單一，手工材料主要有紙類、畫筆類、黏土類、串珠類等，這就導致幼兒可發(fā)揮的空間較小。幼兒園可結合本地特色提供多樣化的材料，便于幼兒了解本地的民俗文化，也可提供面點材料等，讓幼兒打開思維，激發(fā)創(chuàng)意。

（3）評價缺乏指導性。評價應具有指導性，只有讓幼兒感受到被認可、被尊重，才能提高幼兒的積極性和創(chuàng)新能力，才能讓幼兒在今后的活動中與教師保持良好的互動。每一個幼兒都期望教師能關注自己的作品，然而部分教師卻忽略評價的作用，常用“很好”“非常好”這類簡單的語言進行評價，這就導致幼兒的受關注需求未得到滿足。教師可通過評價指導、激勵幼兒，讓幼兒學會如何改進自己的作品，從而促進幼兒動手能力的提升。

二、特色手工活動應遵循的原則

（1）生活化。生活中有幼兒十分熟悉的景物、人物，教師可以這些內容為主題，從生活中獲取材料，開拓幼兒的思維，讓其學會活學活用，用自己掌握的手工技能美化生活。例如武威市本地的特色美食、特色景點都可以是手工活動的主題，教師可借此豐富幼兒的生活經驗，向幼兒傳播本土文化知識，讓幼兒對家鄉(xiāng)產生感情。

（2）多樣化。多樣化的手工活動能滿足幼兒的好奇心，可為幼兒帶來美好回憶，更能激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識。教師可從生活中尋找手工活動的主題，如以武威市的民俗文化為研究對象，讓幼兒通過做手工了解社火、刺繡、剪紙等文化，培養(yǎng)幼兒的欣賞能力，使其學會欣賞生活中的民俗文化，或開展印染、粘貼、折紙、黏土、串珠等多樣化的手工活動，以豐富手工活動的形式。

（3）發(fā)展性。教師要秉承發(fā)展性的原則，培養(yǎng)幼兒的想象力、動手能力、思維能力，引導幼兒在掌握動手技巧的基礎上獨立創(chuàng)作。教師可根據(jù)幼兒的能力制定相應的活動任務，比如給小班幼兒布置撕紙、粘貼、黏土類手工活動，逐步提高中班和大班幼兒的活動難度，讓幼兒通過剪紙、折紙、拼搭等活動制作工藝品，培養(yǎng)幼兒的形象思維。

三、開展特色手工活動相關策略與方法

（1）鼓勵幼兒自主創(chuàng)作。幼兒的想象力十分豐富，經常能關注到成年人忽略的有趣事物，教師可鼓勵幼兒自主創(chuàng)作，讓幼兒把自己想到的東西做出來，提高活動的趣味性。幼兒的動手能力需要不斷培養(yǎng)，教師可以通過示范、糾錯培養(yǎng)幼兒的動手能力，但要啟發(fā)幼兒自己創(chuàng)作，鼓勵幼兒創(chuàng)作獨一無二的作品。例如在以“花饃饃”為主題的活動中，教師可通過示范，讓幼兒學會用揉、搓、捏、擠壓等手法制作面點。幼兒可根據(jù)自己的喜好決定花饃饃的形狀，教師要隨時觀察幼兒的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)幼兒在制作中遇到困難時，及時進行指導，幫助幼兒克服困難，繼續(xù)完成自己的作品。

正確的指導要以鼓勵和啟發(fā)為主，教師應減少手工活動中的過度指導，要給幼兒提供自主思考的空間。幼兒感受到被尊重、被信任后，就可以大膽創(chuàng)作，從而培養(yǎng)自信，提高實踐能力。

（2）提供多樣化材料。豐富多樣的材料是開展手工活動的前提，教師要確保材料的多樣化，使幼兒有材料可選，以激發(fā)幼兒創(chuàng)新意識。教師可以從生活中選擇豐富的基礎材料，如飲料瓶蓋、卷紙芯以及樹根、泥巴、石頭等。這些材料隨處可見，幼兒可以用多種方法進行加工改造，制成的作品具有鮮明的特征，充滿童趣。例如在制作小汽車時，有的幼兒用卷紙芯和瓶蓋粘貼在一起，制成了可愛的圓筒形的車子，有的幼兒在長條形的石頭上粘貼紙做的窗戶、車輪，看上去結實極了，還有的幼兒用黏土加小棍制作小汽車，看上去非?？蓯邸Ｍ斗哦鄻拥牟牧虾?，幼兒的選擇更多，可以把自己在生活中看到的東西做出來，也可以隨機創(chuàng)作，活動的自由度更高。

教師從生活中選擇材料時，要確保材料的安全性、整潔度，比如選擇石頭、樹枝、樹根等材料，就需要清洗、晾干，并分類存放。同時，也可以號召家長為幼兒積攢生活中的材料，如酸奶盒、硬紙板等。借助家庭力量可促進教學，增強家園協(xié)作的緊密度。

（3）完善活動評價標準?？茖W完善的評價能對幼兒發(fā)展做出正確指導，可以激勵幼兒不斷創(chuàng)新。教師可遵循互動性和激勵性原則，讓幼兒從評價中獲得自信，養(yǎng)成動手制作、勤于思考的習慣，不僅要對幼兒表現(xiàn)、幼兒作品進行評價，也要啟發(fā)幼兒進行互動性評價，如評價小伙伴的作品，或對本次手工活動進行評價，以增強幼兒的活動感受，鍛煉其思考能力。例如，完成制作小汽車的任務后，教師可對幼兒的作品提出表揚：“小明做的汽車真神氣，黑色的長石頭好像動畫片中的戰(zhàn)車，太棒了！”同時，也要對幼兒的表現(xiàn)作出評價：“大家做得都非常認真，老師看得出你們在生活中觀察過汽車，你們的記憶力和觀察力真讓老師吃驚！”最后，邀請幼兒把作品整齊擺放，做成一個展臺，可讓幼兒對小伙伴的作品進行評價。有的幼兒說：“我喜歡這個小汽車，因為它和我的車很像，它們像兩個好朋友?！弊層變涸u價同伴的作品能增進伙伴之間的感情，也能有效鍛煉幼兒的表達能力。

優(yōu)秀的手工活動不只有“做”的過程，還要有思考、表達的過程，只有這樣才能促使幼兒不斷思考，提高自身的創(chuàng)作能力。教師要正確引導幼兒，使其發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，學會正確評價他人的表現(xiàn)，以促進幼兒素質的整體提升。

（4）巧用多媒體技術。教師在手工活動中應用多媒體教學手段可降低幼兒的學習難度，也能營造良好活動氛圍。可結合教學內容播放與手工活動相關的視頻，也可以播放舒緩、愜意的音樂，這都可以起到提高幼兒活動體驗，調動其積極性的作用。例如，在開展“馬踏飛燕”剪紙活動時，教師用多媒體展示了銅奔馬的圖像，并向幼兒介紹文物的歷史，最后讓幼兒說出銅奔馬的特征。觀察結束后，教師可組織幼兒做“馬”的剪紙，有的幼兒仿照“馬踏飛燕”的形象剪出作品，還有的幼兒根據(jù)自己的想象，剪出十分可愛的小馬。如果沒有多媒體的幫助，活動的難度就比較大，幼兒創(chuàng)作時就會缺乏參照物。

四、結語

手工活動能強化幼兒的動手能力，促進幼兒思維發(fā)展。教師要重視手工活動的重要性，可將本土文化與手工教學相融合，讓幼兒在動手過程中積累知識，培養(yǎng)情感，成長為善于實踐、勤于思考的人。

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Research on Strategies and Methods of Developing Characteristic Handicraft Activities in Kindergartens

Ma Yinhua

（Experimental Kindergarten of Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： Manual activities can exercise children's hands-on ability and cultivate children's innovative thinking. It is an important way to help children beautify their lives and perceive the world. Featured handmade activities incorporating local elements can enrich the content of the activities and bring interesting hands-on experience to children. The article analyzes the problems of manual activities in kindergartens， discusses the principles that kindergartens should follow， and the strategies and methods for kindergartens to carry out unique manual activities.

Key words： manual activities; children; strategies; folk custom characteristics