阮錦霞

摘 要：受數(shù)學(xué)知識抽象性和邏輯性比較強(qiáng)的特征影響，對于低年級的學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在一定的難度。依托電教手段開展數(shù)學(xué)教學(xué)，可以妥善解決這一問題，并引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)當(dāng)中，相應(yīng)的教學(xué)實(shí)效性也能得到有力保障。文章對電教手段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行詳盡探討，旨在為其他教育工作者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：電教手段;小學(xué)低年級;數(shù)學(xué)教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）15-0117-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.15.057

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)時，受學(xué)生年齡較小、認(rèn)知不夠成熟的影響，學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的理解比較困難，容易喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心。將電教手段運(yùn)用其中，可以使數(shù)學(xué)知識內(nèi)容變得更加直觀和簡單，在幫助學(xué)生更好理解教學(xué)內(nèi)容的同時，學(xué)生的思維能力也會得到有效培養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的更好達(dá)成[1]。

一、電教手段在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)時，容易感覺枯燥無味，特別是在教學(xué)一些抽象性和邏輯性比較強(qiáng)的知識點(diǎn)時，學(xué)生常常不知所云，對后期數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用和學(xué)生能力的發(fā)展產(chǎn)生極大影響。而依托電教手段可以將這些知識內(nèi)容以更加直觀和形象的方式展現(xiàn)在學(xué)生面前，容易激發(fā)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣。

（二）更好地理解掌握數(shù)學(xué)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)涵蓋的知識內(nèi)容比較多，僅依靠學(xué)生現(xiàn)有的知識和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解比較困難，這就需要教師結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，將生活中存在的對應(yīng)教學(xué)資源運(yùn)用電教手段展現(xiàn)出來，如此，不僅可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)際生活存在的密切聯(lián)系，還能夠促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識更好地理解和掌握，為數(shù)學(xué)知識的實(shí)踐應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。

（三）促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展

“新課標(biāo)”要求教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時要側(cè)重對學(xué)生學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，為達(dá)成這一教學(xué)目標(biāo)，教師需利用電教手段設(shè)置合理的教學(xué)情境，并根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容層層設(shè)置問題，引發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考探究，教師則從旁給予適當(dāng)指導(dǎo)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力培養(yǎng)與鍛煉的基礎(chǔ)上，課堂教學(xué)的重難點(diǎn)問題也能得到妥善解決。

（四）提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果

在低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運(yùn)用電教手段輔助課堂教學(xué)，可以將圖像、聲音、文字、動畫等與數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容有效聯(lián)系起來，通過創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生自覺主動地探索知識奧秘，在實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)科綜合能力培養(yǎng)的同時，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量也能得到極大地提高[2]。

二、電教手段在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用分析

在教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要靈活變通，充分利用電教手段優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)習(xí)難度，提升小學(xué)低年級數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

（一）利用電教手段進(jìn)行激趣導(dǎo)入

興趣是引導(dǎo)學(xué)生自覺主動參與課堂學(xué)習(xí)的根本，尤其是對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，年齡普遍偏小，無論是知識水平還是認(rèn)知能力都有待提升，并且具有喜愛新鮮事物和活潑好動的個性特征，采用傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)方式進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，只會讓學(xué)生感覺枯燥無味，長期發(fā)展下去學(xué)生會逐漸喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，相應(yīng)的，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量也無法得到提高。而將電教手段運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師就可以以學(xué)生喜聞樂見的方式展現(xiàn)課堂教學(xué)知識內(nèi)容，快速吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生積極主動地參與到課堂教學(xué)活動中，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更加有序和高效地展開[3]。教師還可以根據(jù)書本教材知識內(nèi)容，從實(shí)際生活中挖掘相應(yīng)的教學(xué)資源，并利用電教手段以學(xué)生熟悉的生活場景呈現(xiàn)出來，引發(fā)學(xué)生的思想情感共鳴，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活存在密切的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)變得更加簡單和高效，學(xué)生也可以在這一過程中充分感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）利用電教手段調(diào)動學(xué)生思維

在全面發(fā)展素質(zhì)教育背景下開展小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)，要求教師給予學(xué)生更多思考探究機(jī)會，以達(dá)到培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生思維能力的目的，讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)。然而，在以往的教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時處于被動地位，只能跟隨教師的步伐進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)、思考探究和合作討論的機(jī)會也比較少，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的發(fā)揮，相應(yīng)的教學(xué)效果也大打折扣。將電教手段運(yùn)用到教學(xué)中，可以徹底扭轉(zhuǎn)這一狀況。在實(shí)際教學(xué)中，教師將以學(xué)生為主體，并結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際和學(xué)生學(xué)習(xí)需求，運(yùn)用教學(xué)多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，并圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，由淺入深地設(shè)置多個問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。在教學(xué)情境的帶領(lǐng)下，學(xué)生的思維感官會得到充分的調(diào)動，并跟隨情境對教師設(shè)置的教學(xué)問題進(jìn)行主動思考和分析。在這一過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、思考分析等能力也會得到極大的鍛煉，并促進(jìn)教學(xué)活動更加有序和高效地完成[3]。

（三）利用電教手段突破疑難問題

數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和發(fā)展學(xué)生綜合能力方面具有十分重要的作用。然而，由于數(shù)學(xué)學(xué)科涵蓋的知識內(nèi)容眾多，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中無法避免地會遇到很多難題。尤其是在對圖形知識進(jìn)行學(xué)習(xí)時，受空間思維能力較弱的影響，學(xué)生在學(xué)習(xí)時往往會出現(xiàn)無從下手的情況，極大影響了學(xué)生知識掌握和實(shí)踐應(yīng)用能力的提升。這時候教師就可以利用電教媒體，用簡單的圖片方式將抽象的圖形知識直觀地呈現(xiàn)出來，由于貼合小學(xué)生的形象思維，能夠促使學(xué)生更好地理解。教師也可以利用電教媒體音視頻、圖文結(jié)合等功能，對重難點(diǎn)知識進(jìn)行細(xì)致分解，并引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式進(jìn)行思考探究，既能夠活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又能夠促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)疑難問題的有效解決。在這一過程中，教師要扮演好教學(xué)指導(dǎo)者角色，引導(dǎo)學(xué)生朝著正確的方向進(jìn)行思考探究，推動學(xué)習(xí)活動順利進(jìn)行，鍛煉和發(fā)展學(xué)生的探究、分析、合作等能力。

（四）利用電教手段進(jìn)行操作演示

通過操作演示可以引導(dǎo)學(xué)生對知識概念和形成過程進(jìn)行準(zhǔn)確把握，學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐操作以后會更加深入地理解并掌握學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，進(jìn)而在腦海中形成完整的知識構(gòu)建體系，為學(xué)生數(shù)學(xué)問題深入分析和知識實(shí)踐應(yīng)用打下良好基礎(chǔ)。然而，在以往的教學(xué)中，教師主要是采用手拿實(shí)物、教具等方式進(jìn)行操作演示，不僅耗費(fèi)較長時間，還會存在一些學(xué)生看不清楚的情況，對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生極大影響[4]。而有效運(yùn)用電教手段，就可以將操作演示以圖文步驟分解的方式展現(xiàn)出來，不僅可以確保每一位學(xué)生都能看清楚，還能夠根據(jù)給出的圖文步驟進(jìn)行自主觀察和操作，讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中感知知識形成過程，并加深數(shù)學(xué)知識在腦海中的印象，有效鍛煉了學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間思維能力，有利于學(xué)生找到有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的同時，能夠促使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加高效和高質(zhì)地完成。

（五）利用電教手段開展分層施教

小學(xué)生在認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識等方面存在一定的差異，以至于學(xué)生在對相同數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)以后，對知識的實(shí)際掌握情況存在差距。為使每位學(xué)生在學(xué)習(xí)中都能夠取得一定的進(jìn)步，并進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，教師要充分尊重學(xué)生的個體差異性，對其實(shí)施分層教學(xué)。而依托電教手段對學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，教師可以根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生進(jìn)行分層次備課，在不同教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的加持下，各層次學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求就可以得到最大限度的滿足，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在主動學(xué)習(xí)與探究中實(shí)現(xiàn)知識、能力和素質(zhì)的提高。同時，在完成分層施教以后，教師可以對不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解和把握，尤其是針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的不足之處，需要進(jìn)行深入剖析，并圍繞促進(jìn)每一位學(xué)生通過學(xué)習(xí)都能夠取得進(jìn)步這一教學(xué)目標(biāo)，對多媒體課件進(jìn)行完善和優(yōu)化，甚至還可以結(jié)合不同層次學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的疑難問題，制作更加精細(xì)的視頻課件，讓學(xué)生利用課后時間下載觀看并完成作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)知識復(fù)習(xí)和鞏固的目的。具體實(shí)施時教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際朝著更高層次邁進(jìn)，而分層教學(xué)課件的制作，既照顧了所有學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力，又實(shí)現(xiàn)了每位學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究知識能力的培養(yǎng)，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的進(jìn)一步提高[4]。

三、結(jié)語

文章對電教手段在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行具體分析，就電教手段在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性，從激趣導(dǎo)入、調(diào)動思維、突破疑難、操作演示、分層施教等方面入手，深入探討電教手段在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢和具體策略。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，教師開展教育教學(xué)活動也十分注重電教手段的靈活運(yùn)用，以更好地輔助課堂教學(xué)。尤其是針對低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，由于學(xué)生身心發(fā)展不夠成熟，對邏輯思維要求比較高的數(shù)學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí)存在一定難度。依托電教手段實(shí)施教學(xué)，可以充分發(fā)揮電教手段圖文結(jié)合、音視頻等功能，使數(shù)學(xué)知識變得更加直觀形象和簡單生動，在豐富學(xué)生感官思維的同時，提高了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。為了使學(xué)生更容易理解和掌握課堂教學(xué)知識，教師還可以利用電教手段對教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行主動探究，助力學(xué)生學(xué)科綜合能力得到有效培養(yǎng)與鍛煉，相應(yīng)的，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率與質(zhì)量也能得到明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

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[責(zé)任編輯 李愛莉]