高春燕，史 威，徐曉杰

(佳木斯大學(xué) 人文學(xué)院，黑龍江 佳木斯 154007)

畢業(yè)論文寫作是漢語言文學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案中重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，對于提高漢語言文學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和提高漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生科研創(chuàng)新能力具有重要的作用。當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生知識積累與寫作訓(xùn)練是否滿足畢業(yè)論文寫作標(biāo)準(zhǔn)？畢業(yè)論文寫作過程中存在哪些問題及困難？為更好地了解當(dāng)前漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文寫作的現(xiàn)狀，筆者進(jìn)行了以“漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查”為題的調(diào)查研究，以期得到一個較為準(zhǔn)確、全面的認(rèn)識，并以此為基礎(chǔ)提出相應(yīng)的對策及建議。

一、漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查對象為2016級及2017級兩屆佳木斯大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生，共發(fā)放問卷283份，回收有效問卷283份，有效問卷回收率為 100%。本次調(diào)查中漢語言文學(xué)專業(yè)非師范類學(xué)生158人，占比55.83%。漢語言文學(xué)專業(yè)師范類學(xué)生125人，占比44.17%，說明調(diào)查所得的數(shù)據(jù)具有參考意義，可用于本文研究。筆者將以表格的形式從以下六個維度分析本次調(diào)查問卷的結(jié)果。

維度一：對畢業(yè)論文寫作的認(rèn)識情況

對畢業(yè)論文寫作的認(rèn)識情況上，由表中數(shù)據(jù)可得，大部分學(xué)生對此項學(xué)習(xí)任務(wù)持認(rèn)可的態(tài)度，少部分學(xué)生持反對態(tài)度。此外，僅有少數(shù)學(xué)生持純正的論文寫作動機(jī)，需要教師加以合理引導(dǎo)。

維度二：基礎(chǔ)知識積累與寫作能力訓(xùn)練情況

綜合學(xué)生閱讀學(xué)術(shù)論文的數(shù)量、做讀書筆記的情況以及解決問題的方式這三個方面的數(shù)據(jù)可知，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生即便脫離了教師的指導(dǎo)，仍然有著較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，筆者還對學(xué)生學(xué)術(shù)小論文的完成情況進(jìn)行了調(diào)查，本文所指的學(xué)術(shù)小論文是任課教師為了使學(xué)生熟悉論文寫作程序、提高學(xué)生寫作水平及能力，依據(jù)課程任務(wù)及要求給學(xué)生布置的3000字左右的小論文。通過調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生都有小論文的撰寫經(jīng)歷，且對待學(xué)校布置的小論文態(tài)度較為認(rèn)真。綜合“畢業(yè)論文參考資料的主要來源”以及“論文的搜索渠道”這兩個問題可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在大學(xué)期間并沒有積累足夠的論文寫作資料，且畢業(yè)論文參考資料大多來源于網(wǎng)絡(luò)。

維度三：畢業(yè)論文選題情況

由以上數(shù)據(jù)可得，超過半數(shù)的學(xué)生在畢業(yè)論文選題的確立上有較強(qiáng)的自主性。但大部分學(xué)生沒有較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪x題依據(jù)，多會依據(jù)個人興趣進(jìn)行選題。此外，僅有14.84%的學(xué)生畢業(yè)論文研究類型為實(shí)踐研究。該專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文研究集中于古代文學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)這兩個方向。

維度四：教師指導(dǎo)情況

以上四個題目是對教師指導(dǎo)情況的考查，在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，超過半數(shù)的教師會通過網(wǎng)絡(luò)及電話對學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)論文的指導(dǎo)，45.73%的教師指導(dǎo)次數(shù)僅為1-5次。此外，僅有51.94%的學(xué)生表示指導(dǎo)教師在論文指導(dǎo)過程中起到了很強(qiáng)的監(jiān)督作用。

維度五：論文寫作心情及論文難度、進(jìn)度

以上3個題目是對漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生寫作心情、難度及進(jìn)度情況的考查，由表格數(shù)據(jù)可知，60.78%的學(xué)生在論文寫作時狀態(tài)不佳。同時，我們也能看到，少部分學(xué)生論文寫作時間分配不均，節(jié)奏拖沓，這也極易影響學(xué)生寫作心情。認(rèn)為構(gòu)思難、選題難、研究方法掌握較少、文學(xué)理論運(yùn)用不夠自如的學(xué)生占比分別為61.13%、53.3%、57.6%、49.82%。對寫作方法與行文組織不太清楚、文獻(xiàn)資料理解運(yùn)用能力較弱的學(xué)生占比分別為44.88%和39.22%。這些數(shù)據(jù)表明，學(xué)生在大學(xué)期間的寫作訓(xùn)練并不足以應(yīng)對較長篇幅的畢業(yè)論文創(chuàng)作，以至于在畢業(yè)論文寫作時出現(xiàn)了選題、構(gòu)思、文獻(xiàn)資料運(yùn)用等方面的問題。

維度六：對寫作格式的熟悉程度及自我評價

由表格數(shù)據(jù)可知，僅有少部分學(xué)生較為熟悉畢業(yè)論文的寫作格式且大部分學(xué)生的畢業(yè)論文創(chuàng)新性明顯不足。綜合“畢業(yè)論文存在哪些問題”一題的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文存在的主要問題為中心不突出，觀點(diǎn)不明確。此外，還有部分學(xué)生畢業(yè)論文存在著層次不清、格式不規(guī)范、語病較多等問題。這也從側(cè)面反映出漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的論文寫作功底較為薄弱。

二、漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文現(xiàn)存問題分析

結(jié)合對漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果，筆者認(rèn)為影響漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫質(zhì)量的主要因素有以下四點(diǎn)：

(一) 寫作態(tài)度尚需端正

受功利性思維影響，學(xué)生會密切關(guān)注自己的學(xué)業(yè)成績，因此在一定程度上忽略了自身能力與素質(zhì)的發(fā)展，這一點(diǎn)由調(diào)查問卷便可以看出，大部分學(xué)生畢業(yè)論文寫作的出發(fā)點(diǎn)是為了完成任務(wù)，甚至少部分學(xué)生認(rèn)為撰寫畢業(yè)論文是無用之舉。此外，由于學(xué)生平時并不重視小論文的撰寫工作，多以“復(fù)制+粘貼”的方式敷衍了事，在文獻(xiàn)的搜集、整理、應(yīng)用等環(huán)節(jié)缺乏“實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗”，平時的寫作積累與寫作訓(xùn)練不達(dá)標(biāo)，所以在畢業(yè)論文寫作時會暴露許多問題，如：寫作基本功較弱、選題困難、構(gòu)思困難、寫作資料匱乏、研究難以深入等。加之在平時的學(xué)習(xí)中學(xué)生多以考試內(nèi)容為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，在大一到大三期間并沒有畢業(yè)論文的寫作意識，對畢業(yè)論文的格式要求等并沒有多加留意，導(dǎo)致漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文質(zhì)量令人堪憂。

(二) 撰寫經(jīng)驗亟需加強(qiáng)

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師給學(xué)生布置的小論文撰寫作業(yè)不在少數(shù)，但教師無法對學(xué)生寫作的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行監(jiān)督。多數(shù)學(xué)生為了應(yīng)付課程任務(wù)，在撰寫小論文時選擇簡單拼湊，更有甚者直接照搬他人文章應(yīng)付差事。在這種投機(jī)取巧寫作方式的影響下，難以積累足夠的論文寫作經(jīng)驗。因此，學(xué)生對論文寫作的環(huán)節(jié)與步驟不甚了解，在面對長篇幅的畢業(yè)論文寫作時常常束手無措。

通常情況下，高校的專業(yè)課程主要以紙筆考試為課業(yè)成績評定的主要方式。學(xué)術(shù)小論文在學(xué)業(yè)成績考核時，所占分?jǐn)?shù)比例較小，多數(shù)學(xué)生對小論文寫作不夠重視，寫作積極性不高，且不會按照學(xué)術(shù)論文寫作規(guī)范對自己進(jìn)行嚴(yán)格要求。學(xué)生在畢業(yè)論文寫作前對論文寫作規(guī)范不甚了解，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作時問題頻發(fā)。

(三)實(shí)踐經(jīng)驗仍需豐富

從客觀上講，在實(shí)習(xí)過程中，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生很難有機(jī)會參與到具體的實(shí)踐當(dāng)中。以漢語言文學(xué)專業(yè)師范類學(xué)生為例，在實(shí)習(xí)期間，可供學(xué)生上臺講課的機(jī)會并不多，多為寫教案、批改作業(yè)等淺層的教育實(shí)踐，多數(shù)學(xué)生對各種教育技能的體會并不深刻。學(xué)生在課堂中所得的相關(guān)教育技能經(jīng)驗無法在實(shí)踐中得到調(diào)整或改組，理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗無法得到很好的融合。因此，大部分學(xué)生畢業(yè)論文中所提出的相關(guān)對策的可行性有待商榷，其對于現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)效能也尚未可知。

從主觀上講，部分學(xué)生無法將精力全部投入到實(shí)習(xí)實(shí)踐當(dāng)中。實(shí)習(xí)期間，教師很難對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行實(shí)時監(jiān)督，學(xué)生脫離學(xué)校的約束后，將精力投入到研究生考試、公務(wù)員考試、單位試用等，這在很大程度上影響了學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)驗的獲得。實(shí)習(xí)經(jīng)驗的缺失使得學(xué)生在畢業(yè)論文的寫作中很難結(jié)合自身實(shí)際對課堂中所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)意解讀，僅僅停留在人云亦云的層面，這也是漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文創(chuàng)新性不足的主要原因。

(四)論文督導(dǎo)更需強(qiáng)化

教師對畢業(yè)論文寫作的監(jiān)督與指導(dǎo)也是保證畢業(yè)論文質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文撰寫工作通常在第八學(xué)期展開，這一學(xué)期也是多數(shù)學(xué)生考慮就業(yè)的時期，多數(shù)學(xué)生會將重心轉(zhuǎn)移至職場。學(xué)生在校連續(xù)學(xué)習(xí)的時間難以得到保證，教師很難對學(xué)生進(jìn)行實(shí)時監(jiān)管，指導(dǎo)教師與學(xué)生之間的交流基本通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，這在一定程度上影響了雙方的溝通效果。這種溝通方式使得學(xué)生很難獲得完整、充分的論文指導(dǎo)。教師監(jiān)管不足，學(xué)生精力受限，論文質(zhì)量難以得到保證。

三、提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的相關(guān)對策

漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文是學(xué)生理論經(jīng)驗與實(shí)踐經(jīng)驗積累結(jié)果的展示，是漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的集中體現(xiàn)。一篇高質(zhì)量的畢業(yè)論文受學(xué)生、教師、學(xué)校等多個因素的影響。因此，要提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量，需從多個方面尋找對策。

(一)使學(xué)生充分認(rèn)識論文寫作的價值所在

畢業(yè)論文寫作不僅是對本科學(xué)習(xí)生活的歸納與總結(jié)，也是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。無論是日常教學(xué)中的小論文寫作還是畢業(yè)論文寫作都對學(xué)生有著十分重要的作用。

首先，論文寫作能夠幫助學(xué)生對專業(yè)知識進(jìn)行梳理。論文的撰寫常常需要學(xué)生掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和理論。因此，論文的撰寫過程實(shí)際上就是學(xué)生對該專業(yè)知識與理論進(jìn)行歸納與總結(jié)的過程。其次，論文寫作能夠幫助學(xué)生完成知識與能力的轉(zhuǎn)化。論文撰寫需要學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)與見解，而新觀點(diǎn)、新見解需要學(xué)生以所學(xué)的專業(yè)知識及理論為基礎(chǔ)進(jìn)行推陳出新。[1]因此，論文寫作會促進(jìn)學(xué)生完成專業(yè)知識向應(yīng)用能力的轉(zhuǎn)化。最后，論文撰寫有利于培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。在論文撰寫的過程中學(xué)生的理論分析能力、實(shí)證研究能力、文獻(xiàn)檢索與搜集的能力、文字表達(dá)能力、邏輯思維能力等都會有所提高，這為學(xué)生為以后從事相關(guān)工作與學(xué)術(shù)研究打下了良好基礎(chǔ)，并成為學(xué)生日后安身立命的根本。

(二)加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作的前期指導(dǎo)

做好畢業(yè)論文寫作的前期指導(dǎo)工作是畢業(yè)論文撰寫工作穩(wěn)步推進(jìn)的前提。加強(qiáng)畢業(yè)論文寫作的前期指導(dǎo)工作應(yīng)從以下四個層面著手：

1.增強(qiáng)寫作監(jiān)管

在日常教學(xué)中，教師要按照學(xué)術(shù)規(guī)范對學(xué)生小論文寫作的各個環(huán)節(jié)加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)管，從小論文的選題環(huán)節(jié)到評價環(huán)節(jié)都要嚴(yán)加把控，定期檢查學(xué)生小論文的完成進(jìn)度及質(zhì)量。在選題環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生明確選題依據(jù)。在文獻(xiàn)的搜集與整理環(huán)節(jié)指導(dǎo)學(xué)生圍繞論文寫作方向分層次整理相關(guān)理論書籍、經(jīng)典著作、國內(nèi)外相關(guān)學(xué)術(shù)前沿等文獻(xiàn)資料。在論文撰寫環(huán)節(jié)既要注意學(xué)生小論文寫作的謀篇布局和觀點(diǎn)立意，也要對學(xué)生標(biāo)點(diǎn)符號的使用等細(xì)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求，為畢業(yè)論文寫作做鋪墊。[2]

2. 加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

目前，漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生在論文寫作方面仍有很多欠缺的地方。畢業(yè)論文的寫作并不是一蹴而就的，從量的積累到質(zhì)的飛躍是一個漫長的過程，只有持續(xù)、不間斷的加強(qiáng)對學(xué)生論文寫作的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作能力才能完成從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。教師在日常教學(xué)中可通過現(xiàn)代漢語、大學(xué)寫作等課程提高學(xué)生的寫作水平。采取講練結(jié)合的方式，給予學(xué)生練習(xí)的機(jī)會，加強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。教師應(yīng)合理安排各個學(xué)期的寫作計劃，無間斷、由淺入深的安排調(diào)查報告、讀書報告、學(xué)術(shù)論文等多項訓(xùn)練內(nèi)容。[3]使學(xué)生在訓(xùn)練中熟悉較長篇幅文章的寫作規(guī)則及寫作程序。此外，教師還可鼓勵學(xué)生參與社團(tuán)、各類寫作競賽活動不斷進(jìn)行自我錘煉，為畢業(yè)論文寫作打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化評價引導(dǎo)

及時有效的教學(xué)評價對學(xué)生起著促進(jìn)和強(qiáng)化的作用。教師應(yīng)給予學(xué)生客觀及時的評價與反饋，使學(xué)生能夠充分的了解自身的寫作水平，這也有利于學(xué)生及時整改寫作問題，提升寫作自信。需要注意的是，評價工作的展開應(yīng)遵循過程性評價與終結(jié)性評價相統(tǒng)一的原則，強(qiáng)調(diào)多角度的評價方式，以促進(jìn)學(xué)生的寫作與反思。教師應(yīng)在學(xué)生論文寫作開始時，對學(xué)生的每個階段的寫作態(tài)度、投入程度、觀點(diǎn)闡述等多個方面進(jìn)行評價，評價結(jié)果應(yīng)記入學(xué)業(yè)成績考核之中，并適當(dāng)提高小論文寫作分?jǐn)?shù)占比。此舉不僅能夠提高學(xué)生對論文寫作的重視程度，還能幫助學(xué)生把握論文寫作不同階段的工作重點(diǎn)，有針對性的提高學(xué)生論文撰寫能力。學(xué)生只有在日常的訓(xùn)練中熟悉論文寫作的各個環(huán)節(jié)，才能在畢業(yè)論文寫作中得心應(yīng)手。

4.規(guī)范寫作要求

一篇優(yōu)秀的畢業(yè)論文一定是內(nèi)容與形式的完美結(jié)合，規(guī)范的論文格式可以為文章內(nèi)容錦上添花，因此論文格式應(yīng)該引起學(xué)生和教師的共同重視。在學(xué)生開始畢業(yè)論文撰寫工作前，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選修畢業(yè)論文寫作課。使學(xué)生系統(tǒng)了解畢業(yè)論文的格式與要求、畢業(yè)論文的寫作步驟與研究方法、畢業(yè)論文評價標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容，避免在畢業(yè)論文寫作時的盲目操作。還可專門組織幾場關(guān)于畢業(yè)論文撰寫方面的講座，請資深教師以自身論文寫作經(jīng)歷為例，介紹論文寫作框架的設(shè)計以及如何解決論文寫作中遇到的實(shí)際困難等，加強(qiáng)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫的心理建設(shè)，以便論文撰寫工作的順利展開。

(三)切實(shí)促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗的積累

通過分析可以發(fā)現(xiàn)，漢語言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生缺乏足夠的實(shí)踐經(jīng)驗，這是導(dǎo)致該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題偏向于理論研究，論文寫作創(chuàng)新性明顯不足的主要原因。只有將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作結(jié)合起來，切實(shí)落實(shí)知行合一的教學(xué)模式，才能從根本上解決以上問題。教師可從以下三個方面促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗的積累。

第一， 任課教師應(yīng)與漢語言專業(yè)學(xué)生對應(yīng)實(shí)習(xí)單位保持密切聯(lián)系。漢語言文學(xué)師范類學(xué)生的任課教師可適當(dāng)增加與當(dāng)?shù)刂袑W(xué)的接觸，在充分了解基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，圍繞當(dāng)下所進(jìn)行的最新研究成果進(jìn)行教學(xué)，也可就當(dāng)下最新研究成果擬定若干課題，鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行選擇并完成。在寒暑假期間，教師還可以給學(xué)生布置社會實(shí)踐調(diào)查、社會觀察等任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗的積累。

第二，在學(xué)生實(shí)習(xí)期間應(yīng)加大對學(xué)生的實(shí)習(xí)監(jiān)管力度，可采取打卡、教師實(shí)地走訪等方式對學(xué)生的實(shí)習(xí)情況進(jìn)行把控。此外，學(xué)?？梢赃m當(dāng)延長學(xué)生實(shí)習(xí)時間、增加實(shí)習(xí)機(jī)會，從根本上改變學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)驗匱乏的現(xiàn)狀。

第三，在大一到大三期間，學(xué)?？稍黾用繉W(xué)期的見習(xí)機(jī)會，讓學(xué)生走出課堂，到現(xiàn)場去觀摩與體驗，使學(xué)生提前了解未來工作中必備的從業(yè)技能，促進(jìn)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和鍛煉。這一做法能夠幫助學(xué)生有的放矢的進(jìn)行自我提升，以“行”推動“知”的探求，以“知”的探求激發(fā)進(jìn)一步的“行”。只有在日常學(xué)習(xí)中做到知行合一，在畢業(yè)論文的寫作中才能做到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，進(jìn)而提高畢業(yè)論文相關(guān)對策的實(shí)用性。

(四) 建立畢業(yè)論文指導(dǎo)的評價制度

畢業(yè)論文指導(dǎo)質(zhì)量不僅與教師自身的責(zé)任心有關(guān)，還與論文指導(dǎo)的評價制度有關(guān)。建立健全教師論文指導(dǎo)的評價制度是保證學(xué)生論文寫作質(zhì)量的重要途徑。各高校、各專業(yè)應(yīng)從自身實(shí)際情況出發(fā)。建立相應(yīng)的制度、規(guī)范，并按照相應(yīng)制度及規(guī)范對教師論文指導(dǎo)情況進(jìn)行評價，評價應(yīng)落實(shí)到論文撰寫工作的各個環(huán)節(jié)。此外，論文評價結(jié)果可與教師評獎、評優(yōu)、晉升等方面相掛鉤，以此形成較為系統(tǒng)規(guī)范有效的評價體系。[4]

以上內(nèi)容分析了漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文寫作中存在的問題及原因，并提出了相應(yīng)的解決策略。實(shí)際上，畢業(yè)論文的質(zhì)量與學(xué)校管理、教師指導(dǎo)、學(xué)生自身水平等因素息息相關(guān)。想要從根本上提高漢語言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文的質(zhì)量必須從多個方面入手，端正學(xué)生寫作態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗、寫作經(jīng)驗的積累，建立并執(zhí)行畢業(yè)論文指導(dǎo)的評價制度，以實(shí)現(xiàn)漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。