喬建軍

培養(yǎng)時(shí)空觀念和時(shí)空思維能力是高中地理教學(xué)的重要任務(wù)之一。時(shí)空觀念的培育貫穿整個(gè)高中地理教學(xué)階段，是新課標(biāo)下高中地理教材的知識(shí)主線之一，它既強(qiáng)調(diào)各種地理事物或現(xiàn)象的變化規(guī)律（時(shí)間維度），也研究其分布特征（空間維度，與區(qū)域認(rèn)知能力密切相關(guān)）。從高中地理的課堂教學(xué)要求來(lái)看，能夠幫助學(xué)生運(yùn)用正確的時(shí)空觀念，觀察地理事物現(xiàn)象的分布及其發(fā)展變化，運(yùn)用時(shí)空思維能力對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的多種地理問(wèn)題進(jìn)行分析、判斷，是地理教學(xué)的基本要求。下面筆者從兩個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、構(gòu)建正確時(shí)空觀念和培養(yǎng)時(shí)空思維能力的重要性

建立正確時(shí)空觀念的地理認(rèn)知和理解逐漸成為高中地理教學(xué)的核心內(nèi)容。因?yàn)橐钊虢忉尩乩硎挛铿F(xiàn)象的分布和發(fā)展演變規(guī)律，就必須從時(shí)間和空間兩個(gè)維度進(jìn)行研究;要培養(yǎng)學(xué)生掌握獨(dú)立分析地理問(wèn)題的思維能力，必須從時(shí)空觀念的認(rèn)知和理解著手。建立正確的時(shí)空觀念，有利于學(xué)生將復(fù)雜的地理事物現(xiàn)象的分布及其演變規(guī)律分解為簡(jiǎn)單的地理知識(shí)及知識(shí)間的相互關(guān)系，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題的認(rèn)知深度，提高學(xué)生科學(xué)分析地理問(wèn)題的意識(shí)和能力。具體而言，構(gòu)建正確地理時(shí)空觀念的認(rèn)知和理解有以下重要意義。

（1）時(shí)空觀念的培養(yǎng)是高中地理教學(xué)的核心內(nèi)容之一。

在高中地理教學(xué)中，時(shí)空觀念和時(shí)空思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)逐漸成為核心的內(nèi)容?？v觀歷代杰出的地理學(xué)家，他們都具有異常強(qiáng)大的時(shí)空思維能力。比如，著名地理學(xué)家魏格納，僅從醫(yī)院墻壁上的一張世界地圖就可以提出“假說(shuō)”，長(zhǎng)期尋找各種證據(jù)，最終創(chuàng)造了“大陸漂移學(xué)說(shuō)”，如果沒(méi)有正確的地理時(shí)空觀念和時(shí)空思維能力，這是不可想象的。此外，高中地理課本中的“地球公轉(zhuǎn)的地理意義、氣溫的分布和變化規(guī)律、氣候成因和季風(fēng)環(huán)流、環(huán)境變遷”等知識(shí)均與時(shí)空觀念有著重要關(guān)聯(lián)。

（2）時(shí)空觀念的培養(yǎng)有利于學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識(shí)體系。

地理學(xué)科是一門(mén)講究邏輯和知識(shí)體系的學(xué)科，地理問(wèn)題的分析要按照一定的程序。首先我們對(duì)問(wèn)題進(jìn)行科學(xué)分解，再選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰苑治?、歸納、概括。在此過(guò)程中，高中學(xué)生對(duì)時(shí)空觀念的認(rèn)知和理解，為他們分析復(fù)雜的地理事物現(xiàn)象的分布和發(fā)展演變規(guī)律提供了一種簡(jiǎn)單有效的方法。學(xué)生從兩個(gè)維度對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行分析，可以使整個(gè)分析過(guò)程更加清晰、全面。此外，從時(shí)空觀念的角度對(duì)地理問(wèn)題進(jìn)行分析，還可以將地理知識(shí)結(jié)構(gòu)化和系統(tǒng)化，可以更加簡(jiǎn)潔深刻地呈現(xiàn)出各個(gè)地理要素之間的客觀聯(lián)系，有助于學(xué)生建立完整的地理知識(shí)體系，促使學(xué)生進(jìn)一步思維遷移。

（3）時(shí)空觀念的培養(yǎng)有利于提升學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。

高中地理教學(xué)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理思維的訓(xùn)練和實(shí)踐，幫助學(xué)生獲得地理知識(shí)，培育他們的地理能力，提高其地理綜合素養(yǎng)，這是一個(gè)循序漸進(jìn)和由淺入深的過(guò)程。在培養(yǎng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和運(yùn)用地理知識(shí)的能力是重中之重，而構(gòu)建正確地理時(shí)空觀念的認(rèn)知和理解，可以幫助學(xué)生更加科學(xué)高效的掌握地理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、分析能力、時(shí)空認(rèn)知能力和建立穩(wěn)固全面的地理知識(shí)體系，進(jìn)而有效提升學(xué)生的地理學(xué)科素養(yǎng)。

（4）培養(yǎng)時(shí)空思維能力是落實(shí)地理核心素養(yǎng)培育的重要途徑。

筆者認(rèn)為，時(shí)空思維能力=區(qū)域認(rèn)知能力+掌握地理事物或現(xiàn)象變化規(guī)律的能力。例如，湘教版必修一第三章第一節(jié)“自然要素變化與環(huán)境變遷”，學(xué)生通過(guò)研究黑龍江省的地質(zhì)史加強(qiáng)了區(qū)域認(rèn)知能力，了解了現(xiàn)在的油田和煤田是古生代區(qū)域的地殼運(yùn)動(dòng)掩埋了大量動(dòng)植物而形成的。同一片土地，數(shù)億年前的時(shí)空，對(duì)現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代有著深遠(yuǎn)的影響。

（5）構(gòu)建正確時(shí)空觀念和培養(yǎng)時(shí)空思維能力是落實(shí)深度教學(xué)的需要。

我們可以用兩個(gè)選擇題來(lái)說(shuō)明：下圖是“某區(qū)域地理環(huán)境演變示意圖”，讀圖回答1—2題。

1.引起圖中地理環(huán)境演變的根本原因是（? ?）

A.大氣環(huán)流? ?B.海陸位置? ?C.地殼運(yùn)動(dòng)? D.人類(lèi)活動(dòng)

2.圖示地理環(huán)境的演變過(guò)程主要體現(xiàn)了（? ?）

A.地理環(huán)境的差異性? ? B.地理環(huán)境的整體性

C.地理環(huán)境的穩(wěn)定性? ? D.地理環(huán)境的開(kāi)放性

答案：1C，2B。

山脈迎風(fēng)坡與背風(fēng)坡的自然帶差異，對(duì)該山脈是有一定的占地面積和海拔高度要求的，符合條件的山脈在地殼運(yùn)動(dòng)的早期，仍然不能體現(xiàn)出迎風(fēng)坡與背風(fēng)坡的自然帶差異，必須是經(jīng)歷一系列的時(shí)空變化，造山運(yùn)動(dòng)結(jié)束達(dá)到面積和海拔要求后，才能體現(xiàn)出這種差異。迎風(fēng)坡的自然地理五大要素都體現(xiàn)“濕潤(rùn)”的特征，背風(fēng)坡則相反。

這一組題，在學(xué)習(xí)地殼運(yùn)動(dòng)時(shí)可以用來(lái)做練習(xí)題，在學(xué)習(xí)自然帶時(shí)也可以當(dāng)練習(xí)題來(lái)做，在學(xué)習(xí)世界地理南北美洲時(shí)，仍然可以用來(lái)分析科迪勒拉山系和安第斯山的迎風(fēng)坡與背風(fēng)坡的自然帶差異，經(jīng)過(guò)多次重復(fù)，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的普遍性和特殊性，學(xué)生都能輕松理解和應(yīng)用了。

二、時(shí)空觀念的地理認(rèn)知和理解能力的培養(yǎng)途徑

（1）合理利用直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。

由于地理的學(xué)科特點(diǎn)，許多地理知識(shí)因?yàn)闀r(shí)間或空間的原因，無(wú)法直觀地與學(xué)生生活中的實(shí)際情況相聯(lián)系。例如，地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)就較為抽象，學(xué)生很難理解。為此，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)要合理利用比較直觀的教具進(jìn)行教學(xué)，如掛圖、模型、白板交互式教學(xué)、IPAD教學(xué)和多媒體VR、AR技術(shù)輔助教學(xué)，任課教師通過(guò)在課堂上播放相關(guān)運(yùn)動(dòng)的微課，然后布置思考題，學(xué)生自己選擇某個(gè)題進(jìn)行解答。教師能在軟件上觀察到哪些學(xué)生做得對(duì)，哪些學(xué)生沒(méi)做，哪些學(xué)生出現(xiàn)了常見(jiàn)錯(cuò)誤，教師及時(shí)在大屏幕上展示出來(lái)與大家共同討論，將相關(guān)地理知識(shí)和現(xiàn)象再次給學(xué)生予以強(qiáng)調(diào)，分析出錯(cuò)的原因，及時(shí)糾錯(cuò)。這種方式能提高課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生產(chǎn)生較為深刻的印象，逐步提高學(xué)生的地理時(shí)空觀念和思維能力。

（2）強(qiáng)化讀圖、用圖訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)地理圖像的理解力。

地理學(xué)科有明顯的圖像性特征，因此要培養(yǎng)學(xué)生正確的地理時(shí)空觀念和強(qiáng)大的地理思維能力，就必須重視讀圖和用圖的訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生掌握讀圖、用圖的方法，以幫助學(xué)生建立時(shí)空觀念。這樣做既有利于將復(fù)雜的問(wèn)題具象化，降低學(xué)習(xí)難度，更有利于開(kāi)拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，幫助其培養(yǎng)地理思維能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生地理問(wèn)題的分析能力。

要幫助學(xué)生養(yǎng)成探究日常生活中地理問(wèn)題的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，鼓勵(lì)他們運(yùn)用所學(xué)的地理知識(shí)，解釋生活中的地理問(wèn)題。比如，學(xué)校旗桿一年中影子的變化狀況蘊(yùn)含著豐富的地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生持之以恒地對(duì)日影的年變化進(jìn)行觀察，總結(jié)規(guī)律并進(jìn)行解釋?zhuān)绱丝梢耘囵B(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念和時(shí)空思維能力。

（4）地理實(shí)踐教學(xué)、野外考察、研學(xué)實(shí)踐的實(shí)例。

西安市長(zhǎng)安區(qū)第二中學(xué)地理教研組帶著學(xué)生參觀西安地區(qū)豐富的地理人文資源，訓(xùn)練學(xué)生的觀察、思維和語(yǔ)言表達(dá)能力，結(jié)合當(dāng)?shù)亟ㄖL(fēng)格和服飾、鄉(xiāng)土自然條件和人文環(huán)境實(shí)施研學(xué)活動(dòng)。例如，我們提前布置地理小論文題目，組織學(xué)生步行到關(guān)中民俗博物院參觀，根據(jù)學(xué)生自己當(dāng)天的觀察和思考，充分討論，查找資料，撰寫(xiě)小論文，實(shí)踐證明學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)這種教學(xué)方式很歡迎。

（5）運(yùn)用VR、AR技術(shù)輔助教學(xué)。

某公司生產(chǎn)的三維地球儀是電腦+球面顯示屏，它能當(dāng)?shù)厍騼x使用，能演示經(jīng)緯線規(guī)律，能演示動(dòng)態(tài)的三圈環(huán)流，能演示世界洋流的流動(dòng)，對(duì)于地理教學(xué)幫助很大，有許多教師在觀摩課比賽時(shí)就使用了這種三維地球儀。隨著科技的發(fā)展，VR、AR技術(shù)將會(huì)更加廣泛地應(yīng)用于我們的地理課堂教學(xué)。

（6）問(wèn)題教學(xué)的實(shí)例。

在學(xué)習(xí)湘教版必修三第二章第三節(jié)“流域綜合治理與開(kāi)發(fā)——以田納西河流域?yàn)槔睍r(shí)，我給學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：現(xiàn)階段，我國(guó)大力修建水電站符合我們的國(guó)情，歐美發(fā)達(dá)國(guó)家拆掉水電站也符合他們的國(guó)情，這是為什么？通過(guò)展示中國(guó)與美國(guó)能源構(gòu)成與二氧化碳排放量的表格，讓學(xué)生自己總結(jié)答案：中國(guó)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)薄弱，煤炭偏多，石油偏少，大力開(kāi)發(fā)水電，壓縮火電，對(duì)于減排二氧化碳，治理環(huán)境污染是非常重要的。而美國(guó)石油、天然氣資源豐富，核電百分比高，國(guó)民經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)，現(xiàn)階段認(rèn)為保持河流的自然生態(tài)比開(kāi)發(fā)水電更重要，所以會(huì)拆掉一部分水電站。

總之，建構(gòu)時(shí)空觀念的地理認(rèn)知和理解是高中地理教學(xué)的重要任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)地理時(shí)空觀念和時(shí)空思維能力，有利于學(xué)生建立完整的地理知識(shí)體系，有利于學(xué)生提升地理學(xué)科綜合素養(yǎng)，因此我們必須在地理教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生地理時(shí)空觀念和時(shí)空思維能力的培養(yǎng)力度。

作者單位? 西安市長(zhǎng)安區(qū)第四中學(xué)