梁婷婷

民間美術是民間藝術和民間文化的一種形態(tài)，是勞動人民在日常生活和歷史過程中所創(chuàng)造的一種與日常生活相融合的美術形式。它蘊含著豐富的文化內涵，將這些美術資源引入小學美術教學中，不僅可以豐富教學內容，還可以幫助學生學習和傳承本土文化，能夠激發(fā)學生的民族認同感。因此，小學美術教師要深入探究民間美術資源在教學中的應用價值，探尋有效的方法促進美術資源與美術教育的整合，引導學生形成正確的美術學習觀念。

一、民間美術資源引入小學美術教學的意義

（一）傳承民間美術，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

民間美術是當?shù)匚幕c藝術資源的有機融合，是民族精神的一種體現(xiàn)，具有思想教育作用和獨特的藝術魅力。美術教育旨在增強學生的審美體驗，培養(yǎng)學生的審美意識和審美能力。將民間美術資源融入小學美術教學中，可以使學生從中體會民族文化的魅力，能夠增強學生的民族自豪感和認同感，能夠促進民間美術的傳承，還能夠激發(fā)學生豐富的想象力。因此，將民間美術與現(xiàn)代藝術相結合，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的文化素養(yǎng)有很大的幫助。

（二）感受文化內涵，提升審美意識

我國民間美術資源十分豐富，且具有很高的藝術價值，這些民間美術作品富含人文意蘊。我們在學習這些傳統(tǒng)文化的同時，還要樹立傳承傳統(tǒng)文化的意識。民間美術對人們審美感知能力的包容性和開放性較大，充分利用民間美術資源，有助于學生更好地理解和感受民間美術的文化內涵，能夠增強學生的文化認同感。小學生年齡較小，審美能力有待提高，教師在教學中要合理地引入民間美術資源，讓學生從中認識、感受并了解美術這門課程，明白藝術來源于生活這個道理，學會欣賞生活中的藝術。民間美術資源與教學內容相結合，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，豐富教學內容，還可以增強學生的審美意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。

（三）豐富美術內容，開展多元課程

在傳統(tǒng)的小學美術教學中，教師往往根據(jù)美術教材開展教學活動，對美術課程不夠重視，教學模式和教學理念較為落后，這在一定程度上阻礙了學生知識面的拓展，降低了學生學習美術的動力和興趣。民間美術資源中包含豐富的美術素材，其中剪紙、陶藝、編織、繪畫等均是美術教學的拓展，能夠滿足學生個性化的學習需求。在教學過程中，這些豐富的教學素材，對教師開展趣味活動很有幫助，教師可以用具體的實物展示民間美術與藝術的魅力。同時，在文化強國背景下，我們想要推動民族文化發(fā)展，還需借助民間美術對美術教育的推動，進而激發(fā)學生的民族情懷。

（四）拓展藝術視野，提高創(chuàng)造能力

民間美術是生活藝術發(fā)展變化的一種體現(xiàn)形式，在小學美術教學中，拓寬學生藝術視野是重要教學目標，有利于學生的全面發(fā)展。民間美術資源獨特的藝術魅力能夠激發(fā)學生的情感和創(chuàng)作熱情，教師要鼓勵學生在日常生活中參與民間美術資源的收集，這對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)也有著積極的促進作用。

（五）提升實踐能力，促進雙重發(fā)展

在傳統(tǒng)美術教學中，教師通常利用多媒體、書籍等方式帶領學生欣賞美術作品。而民間美術資源大多是工藝作品，對手工要求較高。因此，在開展民間美術教學活動時，我們要拓展美術教學的素材范圍，教會學生材料和工具的使用方法，指導學生進行剪紙、木雕、泥塑等實踐操作，讓學生心、腦、手并用，激發(fā)他們的學習興趣，提高他們的動手實踐能力，促進他們思維與智慧的雙重發(fā)展。同時，學生的觀察能力、耐心和思維都在創(chuàng)作實踐中得到了健康發(fā)展，有助于美術教學有效性的提高。

二、民間美術資源引入小學美術教學的途徑

（一）結合美術教材，優(yōu)選民間美術資源

從美術教材出發(fā)，教授學生基本的美術知識，是美術教學的主要內容，但如果只是這些枯燥乏味的教學內容，不僅會使學生對美術學習失去興趣，還可能會遏制學生的美術天賦和創(chuàng)造力。那么，我們在教學過程中就要適當引入民間美術資源，對教材內容進行補充，但并非所有的民間美術資源都適合小學階段的學生。因此，教師要根據(jù)教材優(yōu)選一些美術作品，這些作品既要符合學生學習的要求，又要與教學目標相契合。在整合資源時，我們還要注意引導學生樹立正確的審美價值觀。例如，在教學“會動的小人”一課時，教師可以將皮影戲作為教學內容。皮影戲涉及音樂、舞蹈、繪畫藝術、表演等內容，這一民間美術資源不僅可以幫助學生學習皮影文化，也可以讓學生直觀地感受傳統(tǒng)民間藝術的魅力。教師在選取皮影人物和故事情節(jié)時，一定要選擇積極、健康的內容，引導學生樹立正確的審美觀。此外，學生也可以對熟悉的故事情節(jié)進行創(chuàng)新，還可以動手操作皮影表演，培養(yǎng)自身的學習興趣。

（二）聯(lián)系生活實際，欣賞民間美術

很多民間美術資源存在于我們的日常生活中，但學生很少主動發(fā)現(xiàn)并欣賞。民間美術作為一種特殊的文化形式，教師要積極幫助學生領會民間美術的內涵，使學生明白藝術來源于生活，又高于生活。課余時間，教師可根據(jù)學生需要帶領學生探索民間美術資源，拓寬學生的思維，讓學生欣賞藝術之美。例如，人們在生活中很少關注泥巴之美，在“泥巴真聽話”一課中，教師就可以通過各式各樣的陶藝作品向學生介紹它們的制作方法、形象設計理念等，激發(fā)學生對陶藝作品制作的興趣。在實踐中，我們可以通過壓、揉、踩等不同形式，以夸張的色彩改變泥巴的造型，調動學生參與的積極性和主動性，讓學生在動手操作過程中感受民間美術的樂趣，并以此提高學生的審美能力。此外，教師還可以為學生播放與春節(jié)相關的視頻，創(chuàng)設教學情境，引導學生學習視頻中所包含的民間美術文化，從而順利導入新課。學生結合生活實際，分組討論了年畫、刺繡、花燈作品的特征、內涵、意義等，如燈籠寓意“五谷豐登”，牡丹寓意“富貴”，桃子象征“長壽”等。在實際教學過程中，教師將民間美術與學生日常生活緊密結合，有利于學生發(fā)現(xiàn)并鑒賞現(xiàn)代生活中的民間美術，并主動傳承與創(chuàng)新。

（三）開展藝術活動，激發(fā)創(chuàng)作興趣

在美術教學中，僅僅通過圖片、視頻等方式展示優(yōu)秀的民間美術是完全不夠的，學生容易產生審美疲勞。當學生對民間美術資源有了一定的了解，并具備一定的賞析能力之后，教師可以積極開展實踐教學，組織學生參與民間藝術活動，鼓勵學生自主進行創(chuàng)作，讓學生在實踐中體會民間美術資源所蘊含的情感和內涵。例如，剪紙藝術已經有著很多年的歷史了，我國很多地方都有剪窗花的習俗。因此，教師可以開展剪窗花教學，帶領學生欣賞由簡單到復雜的剪紙作品，教學生制作簡單的窗花，學生學會之后，便可以自主創(chuàng)作個性化的美術作品，并將創(chuàng)作成果進行展示和交流。這個過程不僅可以鍛煉學生的動手操作能力，還可以激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，促進審美能力的發(fā)展。由于小學生的創(chuàng)作能力有限，我們不應追求藝術價值，而應以激發(fā)學生的創(chuàng)作興趣為目的，加深學生對民間美術資源的理解，從而實現(xiàn)教與學統(tǒng)一。教師還可以開展臉譜繪畫教學，在“以育人為本，以學生發(fā)展為中心”的教育理念下，引導學生釋放童心，激發(fā)創(chuàng)造力和表現(xiàn)力，在動手實踐的過程中升華學生情感，幫助學生了解我國戲曲藝術，促進學生正確價值觀和審美觀的形成，最終實現(xiàn)教育雙贏。

（四）課外積極探索，拓寬知識層面

在美術教學過程中，教師不應局限于課堂上的知識傳授，而應引導學生積極探索民間美術資源。小學生比較好玩，對一切新鮮事物都充滿了好奇心，教師要充分利用學生這一特點，教導他們重視民間美術藝術，在學習和探索過程中傳承和弘揚民間傳統(tǒng)文化。學?？梢越洺ｉ_展民間藝術家講座、民間藝術作品展覽、參觀博物館等活動，讓學生實地走訪、參觀民間美術作品創(chuàng)作過程，感受民間藝術家對傳統(tǒng)手藝的堅持和執(zhí)著，體會民間藝術的樸實與素雅，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望。還可以合理利用家長資源，開展親子活動，加強互動交流，讓學生觀察生活中常用的、能夠體現(xiàn)傳統(tǒng)文化藝術的物品，如扇子、燈籠、服飾、壁畫等，讓學生直觀地感受民間藝術的魅力，了解它們的文化背景。

綜上所述，在小學美術教學過程中，引入民間美術資源，能夠提高學生對美術學習的興趣，培養(yǎng)學生傳承傳統(tǒng)文化的意識，激發(fā)學生的創(chuàng)造力。同時，還能夠豐富美術教學內容，拓寬學生的藝術視野，使學生從中感受傳統(tǒng)文化的內涵，主動傳承并創(chuàng)新民間美術文化。因此，在美術教學過程中，教師要結合美術教材，聯(lián)系學生生活實際，積極開展民間美術活動，引導學生課外主動進行拓展研究，加強他們對民間美術資源的認識和了解。

作者單位? 山東省威海市文登區(qū)第二實驗小學