【摘要】初中階段在學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中發(fā)揮著承上啟下的作用。英語(yǔ)是初中課程體系的重要組成部分，老師應(yīng)立足于實(shí)際，在教學(xué)中提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文結(jié)合現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題，對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)進(jìn)行充分的認(rèn)識(shí)，總結(jié)基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的策略，即構(gòu)建真實(shí)的語(yǔ)言情境、結(jié)合教材加強(qiáng)小組互動(dòng)、科學(xué)應(yīng)用各項(xiàng)信息技術(shù)、與實(shí)際生活構(gòu)建聯(lián)系、轉(zhuǎn)變?cè)兴季S模式。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中英語(yǔ)課堂;活動(dòng)設(shè)計(jì)

【作者簡(jiǎn)介】黃茂娟（1985.12-），女，漳州人，漢族，漳州三中，一級(jí)教師，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)。

引言

核心素養(yǎng)在當(dāng)今的教育領(lǐng)域中發(fā)揮著重要的作用，是21世紀(jì)新青年必須具備的素養(yǎng)。初中英語(yǔ)老師應(yīng)該把核心素養(yǎng)的內(nèi)容有效融入英語(yǔ)課程中，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解效果，為其全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、現(xiàn)階段初中英語(yǔ)課堂中存在的問(wèn)題

1.教材整合能力有待提升。英語(yǔ)作為一項(xiàng)考驗(yàn)學(xué)生綜合能力的學(xué)科，更加注重對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和實(shí)踐能力。語(yǔ)言來(lái)源于生活，又豐富了生活。初中英語(yǔ)課堂應(yīng)該多開展實(shí)踐性活動(dòng)，老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的表達(dá)和溝通。

2.授課模式不夠豐富。目前，英語(yǔ)課堂活動(dòng)的形式較為單一。老師在講述某個(gè)英語(yǔ)單詞時(shí)，只是對(duì)教材中的概念進(jìn)行解讀或者引用詞典中的示例，沒(méi)有為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的教學(xué)場(chǎng)景。生硬的理論知識(shí)難以引起學(xué)生的興趣，影響教學(xué)的效果。

3.導(dǎo)為主法、學(xué)為主體、練為主線并未充分在課堂中體現(xiàn)。在英語(yǔ)課堂中，有些老師還保持著固有的思維模式，采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，師生之間存在較大的距離。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師一直處于主導(dǎo)地位引領(lǐng)課程的不斷推進(jìn)，沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的溝通，導(dǎo)致出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)很難與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。老師沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展需求選擇適宜的教學(xué)內(nèi)容。老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和理解能力，配置有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行科學(xué)的課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)，應(yīng)該傾聽(tīng)學(xué)生的想法，尊重他們的表達(dá)。

二、英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)

在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)該明確應(yīng)該培養(yǎng)什么人、如何進(jìn)行培養(yǎng)以及為誰(shuí)培養(yǎng)。英語(yǔ)教學(xué)工作應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，加強(qiáng)在實(shí)際生活中的應(yīng)用能力，優(yōu)化學(xué)生的人文底蘊(yùn)和科學(xué)精神，增強(qiáng)他們的英語(yǔ)創(chuàng)新意識(shí)。

三、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)策略

1.構(gòu)建真實(shí)的語(yǔ)言情境，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。英語(yǔ)學(xué)科更重視語(yǔ)言的交流，在溝通和探討中不斷提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。針對(duì)這一特點(diǎn)，初中英語(yǔ)老師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建真實(shí)的語(yǔ)言情境，開展生動(dòng)形象的交流，幫助學(xué)生把積累的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。這樣能增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高知識(shí)應(yīng)用的靈活性，優(yōu)化英語(yǔ)核心素養(yǎng)。第一，游戲教學(xué)。老師可以通過(guò)游戲的模式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，利用游戲引導(dǎo)他們進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，有效緩解機(jī)械練習(xí)的枯燥。仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Unit1“Making New Friend”教學(xué)的重點(diǎn)是使學(xué)生能夠用課程中的交際運(yùn)用語(yǔ)進(jìn)行充分的表達(dá)和交流。老師帶領(lǐng)學(xué)生玩“信息傳遞”的游戲，第一組兩名同學(xué)先進(jìn)行對(duì)話，A同學(xué)說(shuō)“Nice to see you”，B同學(xué)說(shuō)“Nice to see you，too”。A同學(xué)介紹：“This is A.How do you do？”，B同學(xué)再進(jìn)行自我介紹“This is B.How do you do？”在完成一組對(duì)話之后，B同學(xué)再與C同學(xué)進(jìn)行交流，這一次他不僅需要重復(fù)之前的對(duì)話，還需要向C同學(xué)介紹A同學(xué)。就這樣以此類推下去，在兩個(gè)人互相問(wèn)好后，還需要向?qū)Ψ浇榻B前面的同學(xué)。在交流的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)這一單元的對(duì)話進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，加強(qiáng)掌握的效果，并且在交流中對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，提升應(yīng)用能力。在進(jìn)行游戲時(shí)，學(xué)生可以為自己起一個(gè)英語(yǔ)名字，這樣才能提升情境的真實(shí)性，增加游戲的難度。

第二，情景劇。在教育的過(guò)程中，學(xué)生們?cè)谥黝}的引導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)理解、實(shí)踐應(yīng)用和遷移創(chuàng)新等英語(yǔ)活動(dòng)中，基于現(xiàn)有的英語(yǔ)知識(shí)，依托不同的英語(yǔ)文章，在分析和探究問(wèn)題的過(guò)程中，提升自身的語(yǔ)言能力、語(yǔ)言應(yīng)用技巧、文化認(rèn)知能力，進(jìn)行概念重構(gòu)，提升文化自信，樹立正確的價(jià)值取向。所以在構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該與英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建緊密聯(lián)系，逐漸提高學(xué)生們應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。老師為學(xué)生打造一個(gè)真實(shí)的情境，明確現(xiàn)有的各項(xiàng)環(huán)境因素，這樣能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)和創(chuàng)造的靈感，充分體現(xiàn)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值。生動(dòng)有趣的情景劇不僅能活躍課堂的氣氛，還能緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使其更加輕松地進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。例如，可以以Unit1的標(biāo)題“Making New Friend”為主題進(jìn)行演繹。老師設(shè)計(jì)的背景為一場(chǎng)中西方學(xué)者參加的學(xué)術(shù)研討會(huì)，學(xué)生們都是參會(huì)的嘉賓。學(xué)生自己制作人物信息卡，其中包括自己的姓名、年齡、國(guó)籍、興趣愛(ài)好等。之后老師給學(xué)生提供15分鐘隨意交流的時(shí)間，學(xué)生可以在班級(jí)范圍內(nèi)與“新”朋友們溝通和交流。在這個(gè)過(guò)程中，他們提升表達(dá)能力，對(duì)已經(jīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。最后老師可以邀請(qǐng)幾名學(xué)生向大家介紹他的“新朋友”，并發(fā)表自己交流后的感想。

2.結(jié)合教材內(nèi)容設(shè)計(jì)小組互動(dòng)，樹立團(tuán)隊(duì)意識(shí)。老師在進(jìn)行初中英語(yǔ)課程設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該參考英語(yǔ)課程的基本特征，確保教學(xué)活動(dòng)的科學(xué)性與合理性，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。英語(yǔ)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，考驗(yàn)學(xué)生們聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力，所以在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)老師應(yīng)給予學(xué)生們足夠的創(chuàng)作和發(fā)揮的空間。老師可以通過(guò)分組協(xié)作的模式，讓學(xué)生們?cè)谛〗M中通力合作。這樣能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果，激發(fā)學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情和積極性。老師可以引導(dǎo)學(xué)生們以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生們通過(guò)交流記憶方法，加深英語(yǔ)單詞的記憶效果。

例如，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Unit2“Looking different”的第一節(jié)主要介紹人物的外貌特征，重點(diǎn)的單詞為nose、wide、head、knife等，主要語(yǔ)法點(diǎn)為“Do you/they have….Yes，I/we/they do./No，I/we/they dont;We are in the same school，but in different grades”等。老師以這些單詞和語(yǔ)法內(nèi)容為基礎(chǔ)，通過(guò)變形的形式考查學(xué)生們的記憶效果。記憶比賽結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該以小組為單位進(jìn)行總結(jié)，明確在背誦中存在的疏漏，為下一次的小組活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。

3.科學(xué)應(yīng)用各項(xiàng)信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。英語(yǔ)老師要想在教學(xué)中有效地滲透核心素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，就應(yīng)該進(jìn)行科學(xué)的課堂設(shè)計(jì)，科學(xué)應(yīng)用各項(xiàng)信息技術(shù)，為教學(xué)融合工作提供機(jī)遇。例如，仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)Unit3第三小節(jié)的題目為“What would you like to drink？”，老師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)不同的圖片以及視頻，讓他們結(jié)合圖片表達(dá)自身的想法。老師向大家展示多種多樣的飲品，學(xué)生們向大家介紹喜歡它的原因，并分享飲用的感受等。這樣的表達(dá)過(guò)程鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，增加了他們的知識(shí)儲(chǔ)備量。

此外，受教學(xué)條件的限制，學(xué)生們不能隨時(shí)隨地與外教進(jìn)行溝通交流。這時(shí)可以利用信息技術(shù)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的人工智能軟件進(jìn)行交流。這樣學(xué)生們就能與系統(tǒng)進(jìn)行直接的對(duì)話，提升語(yǔ)言表達(dá)和溝通的能力。學(xué)生與系統(tǒng)以“What does she look like？”為話題進(jìn)行交流，在溝通中學(xué)生會(huì)受到純正美式英語(yǔ)發(fā)音的感染，逐漸糾正自身的英語(yǔ)發(fā)音和表達(dá)方法。同時(shí)系統(tǒng)能夠?qū)崟r(shí)抓取學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)，找到其中的錯(cuò)誤，并提供改正的方法。學(xué)生們通過(guò)有效的交流，不僅對(duì)Uint2的單元內(nèi)容進(jìn)行再次回顧，又掌握了語(yǔ)言表達(dá)的技巧，提高了核心素養(yǎng)。

4.加強(qiáng)生活與實(shí)際之間的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用能力。英語(yǔ)課程與我們的日常生活有著密切的聯(lián)系，許多知識(shí)點(diǎn)都來(lái)源于我們的生活。在教學(xué)的過(guò)程中要凸顯認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的維度，首先把課程和生活構(gòu)建聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)生們的理解;其次引導(dǎo)學(xué)生們?cè)凇百?gòu)物”活動(dòng)中進(jìn)行應(yīng)用;最后進(jìn)行對(duì)話的遷移創(chuàng)新，探究在不同語(yǔ)境中的對(duì)話模式。例如，學(xué)生們對(duì)“購(gòu)物”這一行為較為熟悉，大部分學(xué)生每周都會(huì)去購(gòu)物。學(xué)生在購(gòu)物中需要與店員進(jìn)行溝仁愛(ài)版初中英語(yǔ)教材七年級(jí)上冊(cè)通，向其說(shuō)明自己的需求以及想要購(gòu)買的物品。Unit4的主題為“What can I do for you？”，學(xué)生們可以UQF 課文和實(shí)際的購(gòu)物體驗(yàn)構(gòu)建聯(lián)系，熟練地應(yīng)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自身的購(gòu)物愿望和需求，比如：“I want to buy some clothes for my daughter”“I want a T-shirt for my son”“I'm just looking”“We need two kilos of apples and some rice”等。向店員詢問(wèn)價(jià)格以及物品的數(shù)量，比如“How much is it？/It's seventy yuan. How much rice do we need？”“How many bottles？/ Six bottles”“Is that all？/Yes，I think so”等。學(xué)生們?cè)谑煜さ那榫持羞M(jìn)行交流和對(duì)話，能夠優(yōu)化英語(yǔ)知識(shí)的掌握效果。

5.改變?cè)械乃季S模式，優(yōu)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。老師應(yīng)該轉(zhuǎn)變?cè)械慕逃砟?，摒棄填鴨式的教育方法，注重學(xué)生個(gè)人能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)他們對(duì)語(yǔ)言的把控能力。老師應(yīng)該重視課程內(nèi)容的整合性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生“聽(tīng)說(shuō)讀寫”的全面發(fā)展。第一，在課程開始階段，老師需要花費(fèi)幾分鐘對(duì)上節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)并引入即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容。老師可以準(zhǔn)備一些有趣的英語(yǔ)配音素材，這樣能吸引學(xué)生的注意力，以便他們以最積極飽滿的態(tài)度投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。趣味配音活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生們的思維，集中他們的注意力，提升教學(xué)的效果和質(zhì)量。

第二，老師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生們的寫作練習(xí)，這樣能有效地檢驗(yàn)他們對(duì)單詞和語(yǔ)法的記憶效果。英語(yǔ)寫作練習(xí)應(yīng)該采取循序漸進(jìn)的模式，充分考慮學(xué)生的能力和需求采取切實(shí)可行的訓(xùn)練策略。例如，在初級(jí)階段，學(xué)生可以從最簡(jiǎn)單的課文縮寫入手，培養(yǎng)自身對(duì)文章重點(diǎn)的把握能力。要學(xué)會(huì)掌握每個(gè)單元的關(guān)鍵點(diǎn)，比如Uint1主要是進(jìn)行自我介紹和交流，Uint2是討論人們的外貌特征，Uint3向大家介紹生活情況，Uint4主要探究一些生活情境。如果已經(jīng)具備一定的知識(shí)和能力，學(xué)生們應(yīng)該依據(jù)課文進(jìn)行改寫和仿寫練習(xí)。

四、結(jié)論

綜上所述，初中英語(yǔ)老師應(yīng)該樹立發(fā)展的眼光，加強(qiáng)英語(yǔ)知識(shí)和理念的導(dǎo)入工作，提高學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，引導(dǎo)學(xué)生不斷優(yōu)化自身的核心素養(yǎng)。老師在設(shè)計(jì)初中英語(yǔ)課堂活動(dòng)時(shí)，要堅(jiān)持因材施教的原則，保障課程安排和設(shè)計(jì)的針對(duì)性，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，從根本上提高他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

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