摘要：“社會化學(xué)習(xí)”的4人小組，組長是重中之重，組長的責(zé)任心、學(xué)業(yè)水平和組織能力很大程度上決定著這個小組在教師“離場”的20分鐘里共學(xué)的達成度。作為“學(xué)優(yōu)生”的組長，在“社會化學(xué)習(xí)”中能不能獲得更好的發(fā)展？會不會只能扮演花費自己的時間、精力，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的奉獻者角色？或者因為為組員花費更多精力，而影響了自己的發(fā)展？3個月的實踐表明，“社會化學(xué)習(xí)”中，組長的學(xué)業(yè)水平以及集體榮譽感、組織能力、責(zé)任感、榜樣帶頭作用、規(guī)則和效率意識都有了明顯的提升。

關(guān)鍵詞：社會化學(xué)習(xí);組長;“學(xué)優(yōu)生”;社會性素養(yǎng)

“社會化學(xué)習(xí)”視角下兒童成長敘事之一。

一、 人物名片

姓名：王逸寧。

性別：男。

年齡：10歲。

學(xué)習(xí)表現(xiàn)：“學(xué)霸”，尤以數(shù)學(xué)見長，除課內(nèi)表現(xiàn)優(yōu)異外，還具有多年在某知名培訓(xùn)機構(gòu)“深耕”數(shù)學(xué)的經(jīng)歷。

性格特征：活潑、靈動，責(zé)任心強，目標(biāo)高，規(guī)則意識很強，對自己和他人要求都很嚴(yán)格，但脾氣有些急躁。

班級職務(wù)：班長，“社會化學(xué)習(xí)”之后，擔(dān)任4人小組組長。

二、 背景素描

知悉“社會化學(xué)習(xí)”，源自我的偶像——數(shù)學(xué)王子張齊華。他說，社會化學(xué)習(xí)，是指“學(xué)生基于學(xué)習(xí)小組而開展的致力于數(shù)學(xué)素養(yǎng)和社會化素養(yǎng)協(xié)同發(fā)展的交往式數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”;在基于共同體的學(xué)習(xí)中，學(xué)生既能學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，又能學(xué)習(xí)自治、學(xué)會交往。是不是聽起來很美好？

但現(xiàn)實往往很骨感。2020年9月，我剛剛調(diào)入南京師范大學(xué)附屬小學(xué)，接手五年級兩個班，又趕上省里的學(xué)業(yè)質(zhì)量監(jiān)測，2個月的時間在努力適應(yīng)中匆匆而過。可是每每夜深人靜，拿出手機翻看張齊華老師的公眾號，總會發(fā)現(xiàn)一群教師在微信里發(fā)布著他們?nèi)缁鹑巛钡膶嵺`，那些真情流露的文字訴說著他們的嘗試、發(fā)現(xiàn)和驚喜，詮釋著他們?nèi)绾巫尅安豢赡堋背蔀椤翱赡堋?。我，心動了。于是?1月，我?guī)еA(chǔ)較好的1班同學(xué)開始行動，期待在不一樣的學(xué)習(xí)中看見不一樣的風(fēng)景。

4人小組，組長是重中之重，組長的責(zé)任心、學(xué)業(yè)水平和組織能力很大程度上決定著這個小組在教師“離場”的20分鐘里共學(xué)的達成度?！皩W(xué)霸”班長王逸寧，顯然是11個組長中被優(yōu)先確定的人選?？蓡栴}來了，他的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和社會化素養(yǎng)已然超越大部分學(xué)生，達到了一個很高的水平，在“社會化學(xué)習(xí)”中，他能不能獲得更好的發(fā)展？是不是只能扮演花費自己的時間、精力，帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的奉獻者角色？會不會因為為組員花費更多精力，而影響了自己的發(fā)展？說實話，這確實讓我有些擔(dān)憂。因為，“學(xué)霸”通常已經(jīng)被學(xué)校、教師和家長合力規(guī)劃好了清晰的奮斗目標(biāo)，他們一直是奔跑在快車道上的，是不能“掉鏈子”的。

轉(zhuǎn)眼，實驗開展近3個月了。一路走來，組長王逸寧在“社會化學(xué)習(xí)”中的表現(xiàn)究竟怎么樣？后文將從師生互動、同伴言說、家庭回聲三個角度，去真實地呈現(xiàn)他的成長軌跡。

三、 成長日志

（一） 師生互動——“學(xué)優(yōu)生”的再出發(fā)

1. 分組申請，強強聯(lián)合。

在宣布即將開展“社會化學(xué)習(xí)”，會將班級同學(xué)按照學(xué)習(xí)能力、性格等情況進行分組后，我收到了一封“申請書”（如圖1）。

嗬，這三位分別是班長、學(xué)委、宣傳委，這是要強強聯(lián)合且先下手為強的節(jié)奏啊！可是，這顯然不符合“社會化學(xué)習(xí)”分組的初衷。于是，我回復(fù)三位“大神”：你們仨是“大快人心、眾皆滿意”了，其他組怎么活？

就這樣，他們興致勃勃的申請被我“無情”地駁回了。

2. 先斬后奏，互換隊友。

“社會化學(xué)習(xí)”開展沒多久，小王組長皺著眉頭來找我。

“老師，我們可不可以換個組員，小翟跟我是同桌，太熟了，不聽我的?！?/p>

“換個組員，確定能聽你的？”

“嗯，我覺得能?！?/p>

“自己去找別的組長和組員商量，老師真的幫不了你?！?/p>

我心里暗笑：小翟同學(xué)不聽你的，就能聽別人的？別的組輕易敢要？還有，別的組員確定能聽你的？想跟別的組換，哪兒那么容易。果然是個孩子，太天真！

“好的，我們已經(jīng)跟祖晗予組商量了，他們組的晨燁愿意跟小翟交換，兩個組的組員也同意了?！?/p>

嗬，這是典型的先斬后奏?。】粗⊥踅M長賊兮兮的笑臉，我只好答應(yīng)了，人家兩組組員都同意了，我沒有理由不成人之美啊！

回了一句：“嗯，想好了啊，換了就得認(rèn)啊，不帶反悔的啊?！?/p>

小王組長笑嘻嘻地說：“嗯，好的！”

看起來是成全了小王組長的換人申請，其實是考慮了兩個組的和諧。

小翟同學(xué)小時候一直在國外生活，直到三年級時才回國轉(zhuǎn)入本班，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱，注意力容易分散，理解能力也稍差，但她是個天生的樂天派和慢性子。她的家庭教育也比較佛系，希望她慢慢成長，靜待花開。所以，當(dāng)急性子的小王組長遇上慢性子的小翟同學(xué)，沖突在所難免。

而晨燁在原來的組內(nèi)，跟小蔡和小陳因為觀點不合容易起沖突，而且屬于強強對抗的那種。小組組長又性格溫和，當(dāng)他們?nèi)齻€爭執(zhí)起來時，常常左右為難，“鎮(zhèn)不住場子”，影響學(xué)習(xí)進程。

現(xiàn)在難得兩個組能夠和諧互換，正好兩全其美。希望他們能夠脾氣相投，和諧共處。

3. 心系組員，準(zhǔn)備獎品。

2月2日上午，QQ上收到小王組長消息：“老師，我活了，沒課了?！?/p>

我隔著屏幕大笑。連續(xù)一周的早中晚寒假課外班的密集培訓(xùn)，他撐過來了。立即回復(fù)：“等著呢！”

小王組長直奔主題：“老師，這個講題是散打還是按順序打？”

我的回復(fù)也很直接：“1號、2號可散打，3號、4號最好按順序打?！?/p>

特別說明一下：小組內(nèi)4人，組長為1號，1號和2號屬于“學(xué)優(yōu)生”，3號屬于“中等生”，4號屬于“學(xué)弱生”。

我找來了某天“社會化學(xué)習(xí)”時他們團隊共學(xué)的錄音，一字一句地還原了他們的團隊共學(xué)現(xiàn)場，一起來看兩個片段。

【片段1】

小組解決下面的問題：

3. 第1、2兩題中表示的數(shù)量關(guān)系，n和b所表示的數(shù)有什么不同？

說明：在第1題的3n中，n表示三角形的個數(shù)。在第二題的280-b中，b表示已經(jīng)行駛的路程。

小王組長問：“這一題，誰來講，舉個手?！?/p>

晨燁說：我不太確定我的答案對不對……

晨燁在組內(nèi)從容地訴說自己的困惑。

見另外兩人沒有回應(yīng)，小王組長說：“我來講一下我的觀點。首先n必須是自然數(shù)，不可能是小數(shù)，‘幾點幾個三角形肯定是非常奇葩的?！?/p>

大家紛紛表示同意。

小王組長接著說：“自然數(shù)就是從0、1、2……”

曉曦覺得太簡單了，打斷了小王組長：“知道了，知道了?！辈⑹疽馑梢岳^續(xù)往下講了。

會的就不再糾纏，學(xué)習(xí)自然地推進。

小王組長接著說：“b是0到280之間的任意數(shù)?！?/p>

軒赫問：“0可以嗎？”

他想到就問。然后很快自己明白了，補充道：“哦，0也可以?！?/p>

此時，小王組長看見晨燁的學(xué)習(xí)單上寫著“b<280”，于是追問她：“你這個小于280，萬一是負(fù)數(shù)呢？”

晨燁沒反應(yīng)過來，說：“嗯？”

小王重復(fù)道：“萬一是負(fù)數(shù)呢？”

這下聽明白的晨燁不由地發(fā)出了一聲不好意思的“哎呀”。這是小王組長對4號同學(xué)特有的關(guān)注，用反復(fù)追問的方式讓她自己發(fā)現(xiàn)問題。

這時，軒赫接過話茬說：“這題我寫了不能用負(fù)數(shù)或者小數(shù)。”他提出了自己的看法，但是被曉曦的問題打斷了，沒有得到小組的關(guān)注。

曉曦發(fā)問：“那萬一它總路程是280千米，它行駛了320千米，駛出了乙地也行啊！”曉曦是小組的2號，“學(xué)優(yōu)生”一枚，提了一個有挑戰(zhàn)性的真問題。

小王組長一時招架不住，就說：“有點奇葩，上臺問一問?！?/p>

聽說上臺發(fā)問，曉曦面露難色，嘀咕了一聲：“啊？”

曉曦有些猶豫了，可能是有所顧忌吧。反襯組內(nèi)的無障礙交流，讓我想起小王組長的那句：“放鴨子”能使人膽子大些，講出一些平時課堂上不敢講、怕講錯以及擔(dān)心別人笑話的好玩意兒。果然如此！

軒赫小聲說：“題目上說了從甲地開往乙地啊。”

聽了軒赫的話，小王組長可能受到了啟發(fā)，說：“它說了從甲地開往乙地，可以想象甲地是一面城墻，乙地是一面城墻，你往后面開一開，嘭！”

小王組長舉的例子很形象，再加上“嘭”的擬聲詞，把大家一下子都逗笑了。

為了幫助組員更好地理解，小王組長急中生智舉起了例子，效果還挺好！我自愧不如！

小王組長接著說：“最多是280，你這樣想就夠了。”

曉曦點頭認(rèn)可了這種說法。

軒赫補了一句：“任何自然數(shù)?！?/p>

看來軒赫的認(rèn)識還有偏差，小王組長意識到了問題，給出了回應(yīng)：“0到280之間的任意數(shù)，可以是小數(shù)，幾百位都無所謂，可以是幾毫米、幾納米嘛?！?/p>

大家都聽明白了，說：“嗯，對?！?/p>

軒赫再次表達了自己的想法，幸好，這次他的想法得到了小王的關(guān)注，錯誤得到厘清。

【片段2】

組內(nèi)過關(guān)完成后，小王組長說：“我們回到目標(biāo)，回到目標(biāo)，來看第一個。理解并學(xué)會用字母表示數(shù)，字母就是代替未知數(shù)?！彼哪繕?biāo)意識很強。

組員紛紛附和：“對。”

小王組長接著說：“數(shù)的范圍，在這兩題我們也概括過了。再問一遍，都掌握了吧？”

晨燁答：“早學(xué)過了。”她很自信，不想再聽組長贅述。

曉曦舉起了例子，說：“n就像我們平常說的，我有很多個筆，就說我有n個筆，n就代表很多很多?！睍躁刈匀欢坏胤窒砹松钪谐Ｒ姷那榫?。

小王組長堅定地打斷：“不一定很多，有可能只有2個，也可能只有1個?！彼翡J地發(fā)現(xiàn)了曉曦這段話里生活表達與數(shù)學(xué)表達存在的差異，趕緊下場厘清，撥亂反正。

晨燁插話：“n表示所有的都行。”

小王組長趕緊重申：“不一定，不一定，在不同的式子里，它有自己的范圍?！?/p>

本來都說明白了，結(jié)果組員之間一聊，一個不嚴(yán)謹(jǐn)也就罷了，又來一個和稀泥的，期望的“勝利會師”，成了“一朝回到解放前”。想到這里，我不由得涌起了一股吃瓜群眾看熱鬧不嫌事大的歡樂，且看小王組長咋辦。

晨燁聲音高了起來，肯定地說：“假設(shè)你寫一個n，它表示任何數(shù)都行。”

見晨燁還是固執(zhí)己見，小王組長接話，語氣變得溫和了些：“不行，我要把它模擬化，n在不同的式子里面是表示不同的數(shù)的。比如說這里，b也能換成n，這兩個式子里的就不一樣?！?/p>

見晨燁的想法還是存在偏差，小王組長再次用起了舉例說明，通過前面已經(jīng)研究過的兩個不同情境里字母取值范圍的不同進行對比，希望能讓晨燁明白。而且，面對晨燁變高的聲調(diào)，小王組長的語氣反倒溫和了起來，確實是變得有耐心了。

曉曦插話：“有時候n就是一個符號而已?！?/p>

小王組長回應(yīng)：“是的，就是代替未知數(shù)?！?/p>

晨燁再次發(fā)聲，語速很快：“我的意思是就寫一個n，就寫一個，就單寫一個，不管其他范圍，那么n表示什么數(shù)都行。我是這個意思，拜托?！?/p>

晨燁總算把話說完整了，組員們也終于明白了晨燁想要強調(diào)的是脫離具體情境的n表示的范圍。我也才反應(yīng)過來?？矗趦A聽和理解方面，我也并沒有比他們好到哪里去。

小王組長也回應(yīng)道：“是的，n只是一個符號，可以代替任何數(shù)。但是放在式子里范圍就會減小?！?/p>

透過這兩個片段，我們可以看見：

富有挑戰(zhàn)性的真問題，富有創(chuàng)意的回應(yīng);

輕松自如的反復(fù)言說，讓可能溜走的問題再次被捕捉;

充沛機會支持下的執(zhí)著表達，讓同伴真正聽懂自己;

……

面對組內(nèi)隨時出現(xiàn)的各種情況，組長小王專注地傾聽、耐心地回應(yīng)、努力地厘清，小組的無障礙有效交流，組長小王功不可沒！組員的高度評價，所言非虛！

（三） 家庭回聲——看得見的成長

從學(xué)業(yè)水平來看，小王組長并沒有下滑，而且漸漸趨于穩(wěn)定，期末考試還拿了滿分。但是，花了這么多精力引領(lǐng)和幫助組員發(fā)展，特別是這個假期，不知道家長會怎么看？家長有沒有像老師和同伴一樣感覺到他的變化呢？還是會覺得得不償失？帶著一絲忐忑，我跟小王組長的媽媽取得了聯(lián)系，請她抽空談一談在“社會化學(xué)習(xí)”之后孩子身上發(fā)生的變化。她欣然應(yīng)允，很快就把5點感受發(fā)了過來：

1. 在家中談?wù)撔〗M事務(wù)的次數(shù)多了。當(dāng)小組成員都考得不錯的時候，會非常開心地跟我分享小組考試平均分，有很強的集體榮譽感。

2. 4人小組，人數(shù)不多也不少，孩子們有更多表達自己觀點的機會。身為組長，鍛煉了他的組織能力。

3. 寒假里，很用心地想任務(wù)清單，一有時間就督促大家打卡當(dāng)天完成情況，主動分享自己額外學(xué)到的知識點。分享完了還有一系列追蹤服務(wù)，私聊大家有沒有理解。有不理解的，一定要講透。這應(yīng)該是培養(yǎng)了他的責(zé)任感。

4. 身為組長，看到組員都認(rèn)真打卡，覺得自己對作業(yè)的態(tài)度要有榜樣的樣子。如果自己不能很好地完成任務(wù)，起到帶頭的作用，怎么去管理小組其他成員呢？小組長頭銜看似不大，但蘊含的內(nèi)容還是很重要也很豐富的。

5. 身為組長，假期里接觸電子產(chǎn)品的時間增長，不過他總是能在約定的時間處理好應(yīng)該處理的事情。這一點值得點贊，在一件件小事中養(yǎng)成了遵守規(guī)則與提高時間效率的意識。

小王組長媽媽的回復(fù)，雖然條分縷析，有著典型的理科生的嚴(yán)謹(jǐn)和工整，似乎不那么文藝和煽情，但恰恰是這樣的回復(fù)，才讓我覺得真實客觀，不帶有主觀迎合的色彩。

集體榮譽感、組織能力、責(zé)任感、榜樣帶頭作用、規(guī)則和效率意識，媽媽感受到的這些，不正是我們開展“社會化學(xué)習(xí)”想要賦予學(xué)生的社會性素養(yǎng)嗎？看來，我們的感受和認(rèn)知是一致的！

四、 教師手記

小王組長、同伴、家長和我，我們一起見證了“社會化學(xué)習(xí)”中，“優(yōu)秀生”小王組長的再出發(fā)！想起曾經(jīng)有位老師用“苔花如米小，也學(xué)牡丹開”這句詩來形容“社會化學(xué)習(xí)”后“學(xué)弱生”的變化，今天，“學(xué)優(yōu)生”小王組長告訴我們：牡丹，也可絢麗再放！

當(dāng)然，小王組長只是個例，不是每個組長都能如他這般優(yōu)秀。但是，參加“社會化學(xué)習(xí)”3個月來，各個組長一定也或多或少地有過跟小王組長相同的經(jīng)歷，能夠引領(lǐng)小組學(xué)習(xí)至今，也一定會有著似曾相識的困惑和與之對應(yīng)的成長！只是我們還沒來得及發(fā)現(xiàn)而已。而且，我們還可以有意識地引領(lǐng)他們像小王組長一樣，在花費時間和精力去引領(lǐng)和幫助同伴的同時，擁有更高的自我要求，在互動反饋中進行更好的自我革新，從而收獲更穩(wěn)定的學(xué)業(yè)水平，以及更多可以受益終身的社會性素養(yǎng)！

我們有理由相信，只要我們在“社會化學(xué)習(xí)”的實踐中繼續(xù)前行，且行且思，不斷完善，會有越來越多的“小王組長”出現(xiàn)。當(dāng)有越來越多的“小王組長”出現(xiàn)，也就意味著有越來越多的和諧團隊出現(xiàn)，有越來越多的“曉曦”“軒赫”“晨燁”與“小王組長”一起在共同學(xué)習(xí)的道路上無障礙交流，收獲各自的進步！

“在基于共同體的學(xué)習(xí)中，既能學(xué)會思考、學(xué)會學(xué)習(xí)，又能學(xué)習(xí)自治、學(xué)會交往?！边@美好的愿景，不再只是遙遙相望的明天，而是可以真實觸摸的當(dāng)下！

（江曉麗，南京師范大學(xué)附屬小學(xué)。）