摘要：一首詩、一本書、一部劇，是“四小人”對新教育兒童課程的校本化理解與表達：詩歌，點亮師生生命中一個個或平凡或重要的日子，成為學校最鮮明的文化烙印;以童書為核心，在閱讀中看見更大、更真實的世界和更豐富、更高貴的自己;童話劇，是在師生共讀的基礎(chǔ)上，對閱讀的深化和延伸，為學生打下了人生的豐厚底色。

關(guān)鍵詞：新教育兒童課程;詩歌;童書;童話劇

就從一個學生說起吧。

薛奕辰，是我們學校二年級三班的學生。小家伙活潑好動，一天一個不小心，腳踝骨裂了。他打著石膏回到學校的那天早晨，教室大屏幕上播放的是班主任郝斌老師專門送給他的一首小詩——《受傷的手指》。

薛奕辰的名字被郝老師編進了詩歌里?！鞍卓噹Ы壓昧耍粗加X得疼。把姐姐的愛心貼紙借來，貼在石膏上面，薛奕辰的左腿，變成了神奇的畫板……”

當全班學生誦讀這首詩的時候，教室的空氣中有一種東西暖暖地、靜靜地流淌著。

新教育兒童課程，讓我們對這個小小校園怦然心動。

課程，不應(yīng)只是知識的羅列，而是呵護、喚醒，是和兒童當下生命的深刻編織，是有溫度的、美好的生活方式。

一首詩、一本書、一部劇，正是我們“四小人”對新教育兒童課程的校本化理解與表達。

一首詩——與黎明共舞

不學詩，無以言。

我校的早晨，是從問安詩開始的。

一首首經(jīng)典詩歌擦亮學生生命的黎明。從金子美鈴到謝爾大叔，從兒歌童謠到《論語》《詩經(jīng)》……十多年的深耕與滋養(yǎng)，詩歌已然成為我校最鮮明的文化烙印。

2020年10月13日——少先隊建隊日。學校國旗護衛(wèi)隊和原首都國旗護衛(wèi)隊的叔叔聯(lián)合升旗后，北部戰(zhàn)區(qū)雷鋒班第23任班長薛步瑞走進了三年級二班。學生用他們最喜歡的方式——讀一首小詩，歡迎薛叔叔的到來。一位初次見面的現(xiàn)役軍人和52個小不點的聲音默契地交織在一起，產(chǎn)生一種奇妙的共振。我們看到，薛班長的眼睛是濕潤的。

2020年4月28日，終于等來了疫情后返校的那一天，全校語文教師不約而同地選擇用詩歌開啟這不同尋常的開學第一課。學校微信群，被一間間教室里或抒發(fā)豪邁、或深情告白的誦讀刷屏。說實話，我有些激動，內(nèi)心有一種情緒在涌動。老師們的行動如此一致，他們選擇的詩詞，色調(diào)也是如此一致。這，就是真正意義上的尺碼相同。我在學校微信群里敲下這樣一句話：這組鏡頭彌足珍貴，展現(xiàn)了“四小人”堅定的學習生活。作為校長，我知道，這個堅定的深處，是“四小人”對職業(yè)的認同，對教育的篤定。

十年校慶，我們同樣沒有選擇歌舞和鮮花，而是以我們最喜愛的晨誦的形式在十周年這樣一個重要的節(jié)點，完成了一場簡約、樸素卻儀式感滿滿的校慶活動。

詩歌，就這樣，已然融入我們的血液，成為我們的生活，點亮師生生命中一個個或平凡或重要的日子。

教育的本質(zhì)是基于美好，又創(chuàng)造美好?！八男∪恕背空b課程研發(fā)與創(chuàng)造的腳步從沒有停息。

原創(chuàng)課程“詩唐神韻”曾獲評新教育十佳卓越課程。該課程以17首唐詩為核心，師生一起穿越時空，回到大唐的天空下。在那些錦繡詩篇中觸摸那個令人神往的時代，感受“雄壯渾厚”的盛唐之音，體驗“兼收并蓄、有容乃大”的盛唐氣象，找尋那份大唐獨有的自信與氣魄。

近年來，我們以新教育的基本理念為生長點，開始追求更本土化、更校本化的新教育兒童課程。

天氣晴朗的時候，站在西校門，抬眼就可看見遠處連綿起伏的山巒。沒錯，那就是秦嶺。三千里大秦嶺，五千年中華史。秦嶺，對于中國人，特別是陜西人來說，更有著不同尋常的意義，她是歷史，是文化，是家，是根。源于這樣的初衷和價值意義，2018年春天，我們開始了“秦嶺沐歌”綜合性實踐課程的研發(fā)。

秦嶺的山水，在人們心中留下的印記，最終凝聚成詩詞歌賦中最美的魂魄。一年后，六年級的師生開始徜徉在詩詞秦嶺的山水之間。每個早晨，師生和李白一起在太白山下感嘆，和王維一起在終南山下低吟，為雪擁藍關(guān)、敢于進諫的韓愈點贊。

“秦嶺沐歌”綜合性實踐課程是晨誦，又不止步于晨誦。它有別于我們傳統(tǒng)的晨誦課程形式，一言蔽之：打破學科壁壘，跨界多元整合。美術(shù)課上，教師和學生拍秦嶺、畫秦嶺，還繪制了秦嶺沐歌百米版畫長卷，一起感受大秦嶺的豪邁與偉岸。舞蹈課上，女同學的《長袖舞》，男同學的《大風歌》，隱隱透露秦人的豪邁鏗鏘。音樂課上，學生或高歌如江河滔滔，或吟唱《山居秋暝》如風輕云淡。影視課上，觀看8集紀錄片《大秦嶺》之后，師生一起探討“大秦嶺，我的父親山”。研學課上，精心策劃“最美秦嶺”攝影展、“我和秦嶺”生態(tài)調(diào)查、“我愛秦嶺”手抄報等“走進秦嶺”系列活動。學生置身于秦嶺的文化氛圍，誦讀秦嶺的詩詞，仿佛置身于秦嶺的山水間。

“秦嶺沐歌”之旅，正是一種精神的傳承，一種心靈的喚醒……

2020年中華頌經(jīng)典誦讀大賽上，“秦嶺沐歌”詩詞誦讀作品獲得陜西省小學組一等獎第一名。

一本書——喚醒生命的美好

在朱永新老師的倡導下，新教育人對書香校園建設(shè)有一種特有的癡迷。“共讀共寫、共同生活”同樣是“四小人”樸素而寧靜的閱讀方式。

近些年，我們營造書香校園的愿景矢志不移，用一本本童書的連綴豐盈學生的童年。我校的兒童閱讀課程，以童書為核心的師生共讀是其最重要的內(nèi)容之一。

在總結(jié)近幾年共讀項目成果的基礎(chǔ)上，針對目前各年級師生共讀書目缺乏統(tǒng)一進度的現(xiàn)狀，根據(jù)學生的閱讀需求和年齡特征，通過問卷調(diào)研，專家咨詢等細致的前期準備，我們

制訂了《西安市高新區(qū)第四小學各年級師生共讀及推薦書單》，每個年級必讀書目8本，選讀書目若干。

當然，無論是多么優(yōu)秀的童書，如果它沒有與學生的生命體驗發(fā)生碰撞，沒有與學生的生命結(jié)合起來，就不可能對他們有什么實質(zhì)的影響。于是，我們持之以恒地通過導讀課、閱讀推進課、主題探討課，引領(lǐng)學生共讀一本書。

每年，當楊柳依依與落葉金黃之時，我們的跳蚤書市在學生的期盼中準時開市。買賣或者交換，一朵云喚醒另一朵云，一本本書也成為人際交往的紐帶。

近幾年，師生共讀、教師共讀、親子共讀在我校蔚然成風。在閱讀中，我們看見了更大、更真實的世界，也看到了更豐富、更高貴的自己。

一部劇——校園里的盛典

如果說童話是一首詩，至純，至真，那么童話劇就更像一張網(wǎng)，匯聚熱忱，共創(chuàng)美好。在大閱讀背景下，我們要讓一間間教室成為匯聚美好事物的中心。童話劇是在師生共讀的基礎(chǔ)上，對閱讀的深化和延伸。

2014年至今，我們在各學段扎實推進師生共讀的基礎(chǔ)上，組織了多屆童話節(jié)。從共同閱讀、成立劇組、編寫劇本，到競聘演員、設(shè)計服裝道具、編排演練等，各個環(huán)節(jié)，全校師生都全員參與、共同創(chuàng)作。雖然各年級各班有不同的設(shè)計形式和不同的藝術(shù)題材，學生的表演技藝也不甚精湛，但所有學生都純粹地投入到故事當中去，成為故事中的人物，體驗角色，獲得成長。通過童話劇這個載體，教師、學生以及家長凝結(jié)成為一個快樂的大家庭，大家攜手共進，與童話相約，與書香為伴，與經(jīng)典同行，讓生命更加美麗和燦爛。深度的參與，讓每一個人都有高度的獲得感和幸福感。

當然，童話劇還不是最終極的表達。2016年，學校還攝制了微電影《幸福蜜藥》。這部片子以我們真實的新教育兒童課程為藍本，全校師生本色出演。我也扮演了校長一角，與師生一起經(jīng)歷了“玩電影”的過程。同年，這部影片參展美國洛杉磯圣地亞哥國際電影節(jié)，我校10歲的小女生劉涵月獲得“最佳兒童演員獎”。

從海量閱讀到班級共讀，從主題探討到童話劇，再從童話劇到微電影，這是一個螺旋上升的閱讀階梯。它為學生搭建了一座閱讀的燈塔，打下了人生的豐厚底色。

這就是我們的故事，也是我們的行動。

生命賦予了每個孩子一種可以抵達卓越的潛能，這一潛能最終能否轉(zhuǎn)化為花朵與果實，其關(guān)鍵是歲月，那是寂寞的、艱苦的、滴水穿石的歲月。

我們寧靜的內(nèi)心始終相信——相信種子，相信歲月。

（馬東，陜西省西安市高新區(qū)第四小學。）