張志勇

【摘要】創(chuàng)客教育是創(chuàng)客文化與教育的結(jié)合，基于學(xué)生興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式，使用數(shù)字化工具，倡導(dǎo)造物，鼓勵分享，培養(yǎng)跨學(xué)科解決問題能力、團(tuán)隊協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的一種素質(zhì)教育。信息技術(shù)既是一個重要的技術(shù)分支，已經(jīng)深化為改造人類生產(chǎn)與生活方式的基本手段，創(chuàng)客教育在高中信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用符合信息技術(shù)課程的定位，有利于幫助學(xué)生將想法進(jìn)行“實踐創(chuàng)造”，對學(xué)生信息技術(shù)素養(yǎng)產(chǎn)生了積極的作用。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育信息技術(shù)教學(xué)策略

【中圖分類號】G633.67? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）11-0067-03

信息素養(yǎng)是信息時代公民必備的素養(yǎng)。高中信息技術(shù)課程以義務(wù)教育階段課程為基礎(chǔ)，以進(jìn)一步提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為宗旨，強調(diào)通過合作解決實際問題，讓學(xué)生在信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的過程中，掌握信息技術(shù)，感受信息文化，增強信息意識，對學(xué)生的信息技術(shù)能力產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。

一、創(chuàng)客教育下的高中信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)用價值

創(chuàng)客教育是以“開放創(chuàng)新，探究體驗”教育理念為指導(dǎo)，將信息技術(shù)融合在教育教學(xué)活動當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生在實踐活動當(dāng)中學(xué)習(xí)知識，完成培養(yǎng)創(chuàng)新型人才目標(biāo)的一種教育模式。創(chuàng)客教育理念為高中信息技術(shù)教學(xué)帶來了積極的變化和影響：

一方面是更新了教學(xué)的理念。創(chuàng)客強調(diào)基于學(xué)生的興趣，以項目學(xué)習(xí)的方式開展指導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將學(xué)習(xí)內(nèi)容以具體的項目形式呈現(xiàn)出來，體現(xiàn)了教學(xué)理念的更新，強調(diào)了學(xué)生為主的教學(xué)模式并在教學(xué)方法方面帶來了新的理念。創(chuàng)客教育背景下高中信息技術(shù)課程指導(dǎo)過程中需要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，結(jié)合教材中的內(nèi)容設(shè)計出不同的項目，在項目完成過程中了解知識內(nèi)容并以項目完成的情況評判學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括學(xué)生自評和教師評價兩方面內(nèi)容。

另一方面是強調(diào)了創(chuàng)新實踐的目標(biāo)。信息技術(shù)核心的內(nèi)容在于應(yīng)用，在教學(xué)過程中教師要讓學(xué)生了解到信息技術(shù)與生活、與社會發(fā)展之間的關(guān)系，了解信息技術(shù)的發(fā)展核心要義，同時鼓勵學(xué)生將所學(xué)信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實踐，將自身基于信息技術(shù)的所思所想轉(zhuǎn)化為具體的應(yīng)用，創(chuàng)新出符合自身需求和實際的專業(yè)化內(nèi)容，將信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為服務(wù)自身發(fā)展的實際。

二、創(chuàng)客教育下的高中信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實現(xiàn)人人創(chuàng)客

創(chuàng)客教育理念下，高中信息技術(shù)教學(xué)必須要樹立“人人創(chuàng)客”的理念，積極轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的教學(xué)觀念，讓學(xué)生成為課堂的主導(dǎo)者，讓創(chuàng)客的意識真正在群體中呈現(xiàn)。教師要結(jié)合信息技術(shù)的內(nèi)容做好創(chuàng)客指導(dǎo)工作，讓學(xué)生了解創(chuàng)客的含義、學(xué)會將設(shè)想的事情轉(zhuǎn)化為實踐，感知“創(chuàng)客”的過程，提升創(chuàng)客興趣。

以《體驗計算機解決問題的過程》為例，在講解時更多的是教師直接將答案提供給學(xué)生，學(xué)生多半是被動參與，如設(shè)所求的數(shù)為X，則X應(yīng)滿足，X整除3余1，X整除5余2，X整除7余4，求X的值，然后教師給出解題步驟：1.令X為1;2.如果X整除3余1，X整除5余2，X整除7余4，則記下這個X，跳到第3步，否則，令X為X+1，跳轉(zhuǎn)第2步;3.寫出答案。在這個邏輯指導(dǎo)過程中，學(xué)生并沒有太大的參與，然后教師就用編程語言編寫程序進(jìn)行示范，學(xué)生只是被動跟隨老師的節(jié)奏，沒有自己的想法和思路。因此在指導(dǎo)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)以上案例和教材中的語言程序編寫，進(jìn)行自主設(shè)計，將自己對數(shù)字的理解進(jìn)行設(shè)計，然后自主設(shè)計解題邏輯并編寫程序，實現(xiàn)人人創(chuàng)客的發(fā)展目標(biāo)，如有的學(xué)生就簡單設(shè)計了兩組條件：設(shè)所求的數(shù)為X，則X應(yīng)滿足，X整除3余2，X整除5余3，解題步驟為：1.令X為1;2.如果X整除3余2，X整除5余3，記下這個X，跳到第3步，否則，令X為X+1，跳轉(zhuǎn)第2步;3.寫出答案。然后再改動語言程序的內(nèi)容，解題過程、程序編寫過程都體現(xiàn)了學(xué)生的主觀能動性，在編寫過程中融入了自己的思考，實現(xiàn)了將自己設(shè)想的事情轉(zhuǎn)化為實踐的教學(xué)目標(biāo)。高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生實現(xiàn)人人創(chuàng)客提供便利條件，在指導(dǎo)過程中讓學(xué)生積極進(jìn)行信息技術(shù)應(yīng)用的嘗試，在嘗試的過程中將自身對信息技術(shù)應(yīng)用的想法和思路轉(zhuǎn)化為實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)客精神。

（二）建設(shè)小組合作，實現(xiàn)人人互動

創(chuàng)客教育理念下，高中信息技術(shù)要積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，通過小組合作的方式讓學(xué)生融入到課堂當(dāng)中，實現(xiàn)師生互動、生生互動的教學(xué)局面。教師在課堂指導(dǎo)過程中要引導(dǎo)學(xué)生圍繞信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行合作，在合作過程中互相討論、互相交流，共同完成信息技術(shù)的學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)共同創(chuàng)客的發(fā)展目標(biāo)。

以《數(shù)據(jù)及其特征》為例，二進(jìn)制和十進(jìn)制的轉(zhuǎn)化為教學(xué)的重要內(nèi)容。在指導(dǎo)過程中教師可以將十進(jìn)制和二進(jìn)制之間的轉(zhuǎn)化交給學(xué)生小組來完成，通過小組互動的方式來解決實際問題，提升學(xué)生的計算能力。如十進(jìn)制轉(zhuǎn)為二進(jìn)制時，教師可以先以29為例進(jìn)行示范，利用除2反序取余法的方法進(jìn)行計算，計算的結(jié)果從高位到低位進(jìn)行逐一羅列，最終得出29（10）=11101（2）的結(jié)論。教師示范以后可以讓學(xué)生以小組的方式進(jìn)行自主嘗試，如提供34在內(nèi)的多個十進(jìn)制，讓學(xué)生按照34（10）=？進(jìn)行十進(jìn)制向二進(jìn)制轉(zhuǎn)化，學(xué)生在小組中自主進(jìn)行嘗試，在轉(zhuǎn)化的過程中逐步根據(jù)除2余數(shù)的方式得到了100010的結(jié)果，當(dāng)然有的小組也出現(xiàn)了問題，教師可以讓學(xué)生集體討論問題產(chǎn)生的原因并進(jìn)行示范講解，通過生生互動、師生互動的方式逐步掌握十進(jìn)制轉(zhuǎn)二進(jìn)制的邏輯關(guān)系。十進(jìn)制轉(zhuǎn)二進(jìn)制掌握以后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位討論二進(jìn)制轉(zhuǎn)化為十進(jìn)制的邏輯，讓學(xué)生掌握轉(zhuǎn)化的共識并提供1101（2）在內(nèi)的多個二進(jìn)制進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生了解二進(jìn)制轉(zhuǎn)為十進(jìn)制的過程，通過二進(jìn)制轉(zhuǎn)十進(jìn)制、十進(jìn)制轉(zhuǎn)二進(jìn)制的小組討論和實踐的方式完成數(shù)據(jù)及其特征的內(nèi)容，實現(xiàn)人人參與的目標(biāo)，也讓學(xué)生掌握了二進(jìn)制的基本邏輯，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定了必要基礎(chǔ)。

（三）布置課堂任務(wù)，實現(xiàn)人人參與

創(chuàng)客教育理念下，教師應(yīng)做好課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的布置，將信息技術(shù)的課堂內(nèi)容轉(zhuǎn)換為具體的小目標(biāo)，通過小目標(biāo)的學(xué)習(xí)調(diào)動學(xué)生參與的積極性，實現(xiàn)人人參與的教學(xué)目標(biāo)。課堂任務(wù)要盡量貼合學(xué)生的實際，既可以根據(jù)學(xué)生的情況實施層次化目標(biāo)設(shè)置，也可以根據(jù)課堂內(nèi)容設(shè)置遞進(jìn)式目標(biāo)，具體任務(wù)目標(biāo)的設(shè)置要根據(jù)實際情況進(jìn)行合理選擇。

以《數(shù)據(jù)的采集》為例，需要完成python第三方庫的安裝和使用，了解搭建本地服務(wù)器，體驗爬蟲程序，使用爬蟲程序采集網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)，這些內(nèi)容都可以作為小的課堂任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生嘗試獨立完成。安裝python第三方庫就可以讓學(xué)生先行學(xué)習(xí)微課，然后在進(jìn)行安裝和使用，學(xué)生需要根據(jù)教師提供的微課內(nèi)容進(jìn)行實際操作，確保學(xué)生人人參與其中，每個人都有獨立的電腦，而每一個任務(wù)都需要完成才能進(jìn)入到下一個環(huán)境，如安裝運行XAMPP啟動本地web服務(wù)，這個任務(wù)同樣需要學(xué)生先學(xué)習(xí)微課視頻才能進(jìn)入到下一階段的學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)中，逐步完成采集數(shù)據(jù)的任務(wù)。此外在爬蟲程序使用中，教師可以讓學(xué)生在淘寶、京東、拼多多等購物平臺中進(jìn)行提取，如選擇淘寶網(wǎng)——零食類別中采集相關(guān)的數(shù)據(jù)，包括商品名稱、銷量、好評等數(shù)據(jù)并對數(shù)據(jù)進(jìn)行保存，為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析提供便利條件。采集數(shù)據(jù)指導(dǎo)過程中每一個內(nèi)容都可以作為一個小的項目獨立完成，在實施過程中每一個課堂任務(wù)的設(shè)置都要按部就班進(jìn)行，不能揠苗助長，教師在布置數(shù)據(jù)采集任務(wù)時也要給予學(xué)生必要的輔助，包括微課自學(xué)、教師指導(dǎo)、同學(xué)互助等，逐步幫助學(xué)生掌握數(shù)據(jù)采集的流程，掌握數(shù)據(jù)采集涉及到的主要技術(shù)工具。

（四）開展生活實踐，實現(xiàn)人人應(yīng)用

創(chuàng)客教育理念下，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生活化的實踐，了解信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，并將所學(xué)知識應(yīng)用到具體的生活當(dāng)中，實現(xiàn)人人應(yīng)用、人人實踐的創(chuàng)客目標(biāo)。信息技術(shù)生活化實踐與應(yīng)用需要貼合高中生的實際，合理選擇信息技術(shù)內(nèi)容進(jìn)行應(yīng)用，要讓學(xué)生感受到信息技術(shù)在生活應(yīng)用中的特點以及對生活產(chǎn)生的實際影響，提升學(xué)生生活實踐的意愿。

高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)過程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用的思維和意識，了解信息技術(shù)的應(yīng)用是為了方便生活，將人們所需要的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體實踐的過程。如在完成數(shù)據(jù)采集以后，數(shù)據(jù)采集的目標(biāo)就是為了分析和應(yīng)用：首先教師要幫助學(xué)生對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，根據(jù)數(shù)據(jù)采集的結(jié)果和數(shù)據(jù)保存的內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)樣本分析，通過商品分類的方式快速對相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行初步的分類處理，其次做好關(guān)聯(lián)分析，其主要目的是尋找商品之間的關(guān)聯(lián)性，需要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理選擇關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，最后再進(jìn)行數(shù)據(jù)的可視化表達(dá)。在操作的過程中學(xué)生可以根據(jù)自己的思路進(jìn)行分析，如分析某一商品的好評度、銷量關(guān)系、哪個零食在淘寶上賣得最火，這些都可以通過數(shù)據(jù)分析的方式得到，也讓學(xué)生初步了解了大數(shù)據(jù)的應(yīng)用價值，如有的學(xué)生就分析了自己喜歡吃的零食的銷量、店鋪好評等數(shù)據(jù)，最終重新選擇了一家新的店鋪進(jìn)行購買，這些都是學(xué)生基于自身需要形成的技術(shù)應(yīng)用，體現(xiàn)了創(chuàng)客在高中階段的應(yīng)用價值。人人應(yīng)用是創(chuàng)客教育的重要理念，是引導(dǎo)學(xué)生合理利用信息技術(shù)的關(guān)鍵，教師在指導(dǎo)過程中要幫助學(xué)生逐步找到技術(shù)應(yīng)用的思路，鼓勵學(xué)生利用技術(shù)將自己的想法轉(zhuǎn)化為實際，體現(xiàn)創(chuàng)客的價值。

（五）組織學(xué)生學(xué)習(xí)，實現(xiàn)人人提升

創(chuàng)客教育理念下，高中信息技術(shù)教育應(yīng)組織學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)，樹立人人提升的目標(biāo)。信息技術(shù)涉及到多個內(nèi)容，人工智能、編程、5G技術(shù)等都是學(xué)生未來可能深入學(xué)習(xí)的一部分內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生從興趣出發(fā)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主拓展，實現(xiàn)人人發(fā)展、從提升的創(chuàng)客教育理念。

教材中提供了大數(shù)據(jù)、人工智能等多個內(nèi)容，并提供了具體的項目范例，如大數(shù)據(jù)提供了網(wǎng)絡(luò)購物平臺客戶行為數(shù)據(jù)分析和可視化表達(dá)的范例，而人工智能提供了空調(diào)企業(yè)智能客服機器人的范例，在講解的過程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的大數(shù)據(jù)知識、人工智能知識進(jìn)一步再學(xué)習(xí)和探索，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好選擇更多的內(nèi)容進(jìn)行實踐，在學(xué)習(xí)過程中更好地融入到這些知識體系當(dāng)中，如有的學(xué)生參加了機器人大賽，有的學(xué)生參加了計算機競賽等內(nèi)容，有的學(xué)生參加了編程培訓(xùn)班，這些都是非常好的實踐活動，也讓學(xué)生有了更多提升的機會?；诟咧行畔⒓夹g(shù)課程來講，教師可以定期組織高中生開展社會實踐活動，如邀請計算機一線開發(fā)人員來校進(jìn)行宣講，介紹最前沿的知識，還可以組織學(xué)生到機器人大賽中進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解機器人發(fā)展的最新內(nèi)容，通過組織學(xué)生學(xué)習(xí)的方式進(jìn)一步開拓學(xué)生眼界，讓學(xué)生了解最新的信息技術(shù)發(fā)展態(tài)勢，進(jìn)而在自主學(xué)習(xí)過程中提升自身的學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用能力，實現(xiàn)人人提升的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生在創(chuàng)客教育理念背景下更好地融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)作意識。

三、結(jié)語

創(chuàng)客教育理念下，高中信息技術(shù)教學(xué)要堅持以學(xué)生為主的原則，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造的能力，培養(yǎng)學(xué)生將自身知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力，在具體的轉(zhuǎn)化過程中發(fā)展學(xué)生的個體潛能，讓學(xué)生真正成為創(chuàng)客，實現(xiàn)人人創(chuàng)客的發(fā)展目標(biāo)。

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