張德麗

初中語(yǔ)文教學(xué)，作文無(wú)疑是“重頭戲”?！敖枇Α辈皇橐粋€(gè)好辦法。借興趣調(diào)動(dòng)寫作的積極性，借外物表達(dá)情感，借活動(dòng)回到真實(shí)的情景，讓學(xué)生進(jìn)行自由，創(chuàng)意的表達(dá)。

一、借興趣調(diào)動(dòng)寫作的積極性

啟發(fā)性教學(xué)的最早倡導(dǎo)者孔子曾說(shuō)：不憤不啟，不悱不發(fā)。筆者在講授如何寫景時(shí)，有意識(shí)地針對(duì)初中學(xué)生的心理和思維特點(diǎn)，在上課前先創(chuàng)設(shè)“憤悱”情境：考考學(xué)生觀察事物的能力，安排他們利用課余時(shí)間到校園走走，觀察校園秋景并寫成片斷作文，并且分男女組進(jìn)行競(jìng)賽，看看哪組的觀察能力強(qiáng)，表達(dá)能力好。因?yàn)槭歉?jìng)賽，激起了同學(xué)們的好勝心及興趣，下課后紛紛主動(dòng)走遍校園的每個(gè)角落細(xì)致觀察，向老師請(qǐng)教如何具體描繪景物的方法，這時(shí)我秘而不講，讓他們先自己動(dòng)腦想辦法解決。第二天把作業(yè)收上來(lái)，批改后宣布結(jié)果：只有男生組稍為勝出。女生組很不服氣，纏著我利用早讀課講述景物描寫的方法，這時(shí)我還是讓他們多讀朱自清的《春》，吳均的《與朱元思書》，找找規(guī)律，正式上課時(shí)才跟他們講述描繪景物的方法和步驟，同學(xué)們興致盎然，聽得特別仔細(xì)，生怕漏掉一個(gè)細(xì)節(jié)。學(xué)生的積極性一旦調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂的教學(xué)效率非常好。

二、借外物找到情感的載體

古人云：“山之精神寫不出，以煙霞寫之;春之精神寫不出，以草樹寫之?！卑炎约旱那楦幸频酵馕锷砩希路鹩X得外物也有同樣的情感。自己歡喜時(shí)，大地山河都在揚(yáng)眉帶笑;自己悲傷時(shí)，風(fēng)云花鳥都在嘆氣凝愁?！敖杈笆闱椤薄ⅰ巴形镅灾尽笔浅Ｓ玫谋憩F(xiàn)手法。李清照“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁”;李煜“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”都借形象的外物將抽象的愁苦寫得生動(dòng)，讓人佩服。飽嘗舊社會(huì)的辛酸屈辱的盲人音樂家阿炳借音樂把對(duì)痛苦生活的感受反映出來(lái)，創(chuàng)作了著名的《二泉映月》?？梢?，恰當(dāng)?shù)亟栌猛馕锉磉_(dá)情感，不僅可以使作文內(nèi)涵更加豐富，還會(huì)顯得含蓄委婉，充滿審美情趣。

三、借活動(dòng)回到真實(shí)情境

“寫作之道”的起點(diǎn)在課堂中對(duì)文本閱讀經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得上，在對(duì)作家表達(dá)技巧的理解和學(xué)習(xí)上，以及讓學(xué)生在真實(shí)生活場(chǎng)景中觀察、思考、比較、鑒賞，甚至是與別的“作品”聯(lián)想與想象。沒有這個(gè)環(huán)節(jié)，作文表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)就會(huì)落空。為什么我們的學(xué)生喜歡寫“爬山”、“釣魚”、“校運(yùn)會(huì)”這些題材，因?yàn)閷W(xué)生有真實(shí)的生活體驗(yàn)。熟悉，所以寫得真切深刻。比如某考生的《愛在當(dāng)下》極其深刻優(yōu)美：“忽聞一陣悠揚(yáng)的琴音，循聲望去，那棵青翠挺拔的枇杷樹下，還是那輛快掉光了漆的三輪車，還是那位老人。夕陽(yáng)透過枝葉的縫隙點(diǎn)點(diǎn)灑下來(lái)，霎時(shí)間，構(gòu)成一幅淡雅的意境圖，將老人鑲嵌在金粉里。他依舊戴著一頂寬長(zhǎng)的草帽，坐在車的后座上吹著。黧黑的雙手傾訴著艱辛和滄桑，手背上青筋泛起，卻又那么溫柔地控制著簧片的張合。一呼一吸間，琴聲美妙，逐漸匯聚成七彩的綢緞，徐徐展開飄揚(yáng)在澄澈的天空中，我不禁沉醉了。風(fēng)吹拂，是老人忠實(shí)的聽眾;枇杷顆顆搖晃，是老人琴聲的伴奏;樹聲沙沙，則是對(duì)老人琴聲的贊美……”我們讀《愛在當(dāng)下》，進(jìn)入真實(shí)的文字情境中，就讀出了作者細(xì)致的觀察：“青翠挺拔的枇杷樹”、“那輛快掉光了漆的三輪車”、“一頂寬長(zhǎng)的草帽”、“半瞇著眼陶醉地”、“黧黑的雙手”……也讀出了作者的思考感悟：美好原來(lái)就在身邊的風(fēng)景之中。老人該是經(jīng)歷怎樣的人間風(fēng)雨，才會(huì)在某個(gè)黃昏吹著愉悅歡暢的曲調(diào)，抒發(fā)著對(duì)生活的憧憬與懷想。

責(zé)任編輯 邱? ?麗