合唱指揮教學(xué)是高校音樂學(xué)院的一門專業(yè)技能和藝術(shù)實踐課，具有較強(qiáng)的理論性、專業(yè)性、實踐性、技能性以及綜合性。新媒體環(huán)境給高校合唱指揮教學(xué)提供了良好渠道及方法，本文結(jié)合美國學(xué)者珍妮特·R.巴雷特（JanetR.Barrett）、彼得·R.韋伯斯特（PeterR.Webster）合著的《音樂的經(jīng)驗——重新思考音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)》（2020年5月上海教育出版社出版）一書，在闡述高校合唱指揮教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，分析了新媒體環(huán)境下合唱指揮教學(xué)的創(chuàng)新性思路，以期為高校合唱指揮教學(xué)模式提供參考。

《音樂的經(jīng)驗——重新思考音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)》為音樂教育理論研究譯叢之一。該書作者珍妮特·R.巴雷特（JanetR.Barrett）是瑪麗蓮·普夫萊德爾埃爾·齊默爾曼（MarilynPfledererZimmerman）音樂教育學(xué)者，伊利諾伊大學(xué)厄巴納–尚佩恩分校音樂教育教授，與合著者南加尼福利亞大學(xué)駐校學(xué)者彼得·R.韋伯斯特（PeterR.Webster）以音樂聆聽、音樂經(jīng)驗為基礎(chǔ)，從哲學(xué)、聆聽、音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)的文化維度、創(chuàng)造性、角色的變遷、音樂教師教育等六個不同的方面，探討了對音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)的有效性，讓音樂教育者找到教學(xué)創(chuàng)新的有效性的方法。當(dāng)前，“音樂教學(xué)”早已超越了普通的學(xué)校教育范疇，邁入終身教育、全民教育的階段。音樂教育者所面對的兩個對象是“音樂”和“音樂學(xué)習(xí)者”，教學(xué)形式更加多樣化，不由得讓我們“重新思考”新媒體環(huán)境下的音樂教學(xué)。音樂教育可以使學(xué)習(xí)者體驗快樂、培養(yǎng)興趣，充滿著一種心靈的感受。反觀我們的音樂教育方法，是否“絕大多數(shù)還囿于已經(jīng)過時的理論與方式？高校合唱指揮教學(xué)創(chuàng)新是否具備有效性？重讀《音樂的經(jīng)驗——重新思考音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)》，或許可以讓音樂教師與學(xué)生閃現(xiàn)出靈感的火花，真正讓我們“重新思考”早已無處不在的音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)。

一、新媒體時代高校合唱指揮教學(xué)現(xiàn)狀

《音樂的經(jīng)驗——重新思考音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)》在第六部分音樂教師教育概念重建中指出，有必要讓學(xué)生沉浸于構(gòu)建音樂行為與音樂意義的社會、文化情景之中，讓他們體會到各種期望、認(rèn)識與定位;為學(xué)生營造一個推崇平等、共治、同理心和發(fā)散性思維的空間。

目前，高校合唱指揮教學(xué)模式以傳統(tǒng)教學(xué)模式居多，教學(xué)效果有限，對有效提高學(xué)習(xí)者合唱素養(yǎng)及合唱能力，滿足每位學(xué)生的個性需求和特征具有局限性。

近十年來，由于新媒體的快速發(fā)展，新媒體的應(yīng)用已經(jīng)滲透到人們生活的方方面面，部分教師已經(jīng)在嘗試將互聯(lián)網(wǎng)及新媒體技術(shù)引進(jìn)課堂，但尚未形成系統(tǒng)的教學(xué)體系。一方面是高校的新媒體教學(xué)設(shè)施并未完全普及，許多高校未配備新媒體教學(xué)設(shè)備以及推廣平臺;另一方面是教師缺乏操作經(jīng)驗，也未能與互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)企業(yè)有關(guān)人員構(gòu)建合作關(guān)系，一切尚處于摸索期。因此，高校教師應(yīng)充分利用新媒體時代的資源、平臺，將新型的科學(xué)技術(shù)融入教學(xué)課堂，探究新型現(xiàn)代合唱指揮教學(xué)模式，為提高教學(xué)實踐效果尋找更為有力的支撐以及開拓更為寬廣的創(chuàng)新空間。

二、高校合唱指揮教學(xué)中應(yīng)用新媒體技術(shù)的價值

1.創(chuàng)建區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)課堂的新型學(xué)習(xí)環(huán)境

《音樂的經(jīng)驗——重新思考音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)》指出，教育型指揮肩負(fù)著創(chuàng)造積極學(xué)習(xí)環(huán)境的責(zé)任，這需要他＼她不時“退至局外”，反思課程，修正教學(xué)，這對維護(hù)良好學(xué)習(xí)環(huán)境來說很有必要。新媒體無所不在的傳播和覆蓋，使得高校合唱指揮教學(xué)環(huán)境發(fā)生了極大變化，同時也對高校合唱指揮教學(xué)提出了更高的要求。傳統(tǒng)的合唱指揮教學(xué)模式已經(jīng)無法良好適應(yīng)當(dāng)前的新媒體環(huán)境，在移動新媒體環(huán)境下，借助新媒體技術(shù)創(chuàng)新合唱觀摩教學(xué)，讓學(xué)生直觀體驗合唱指揮教學(xué)的發(fā)展新思路，共同拓寬師生合唱指揮教學(xué)視野。高校教師要將理論知識與現(xiàn)代科技相結(jié)合，創(chuàng)建出與傳統(tǒng)教學(xué)課堂不同的新型有效學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動利用現(xiàn)代科技規(guī)劃學(xué)習(xí)計劃，利用大數(shù)據(jù)在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)、監(jiān)察自己的學(xué)習(xí)過程，并對自己的學(xué)習(xí)有效性進(jìn)行反思性評價。

隨著科技的快速發(fā)展，高校合唱指揮教學(xué)中的新媒體手段為教學(xué)提供了許多便利。新媒體的合唱視頻影像，為師生創(chuàng)建了無限循環(huán)的學(xué)習(xí)自查環(huán)境，讓我們具備檢驗作品音準(zhǔn)、節(jié)奏是否準(zhǔn)確;整體與局部、宏觀與微觀把握是否合理;音色與作品風(fēng)格是否統(tǒng)一、作品層次漸進(jìn)安排是否恰當(dāng)?shù)母鞣N能力，這種能力能夠幫助我們從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象中抽離出來，直擊本質(zhì)，站在平等的位置區(qū)共同觀察，合唱作品最終是不同文化的展示，是人生信仰的呈現(xiàn)。因此，高校教師應(yīng)充分發(fā)揮新媒體在課堂教學(xué)中的價值和作用，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)新型學(xué)習(xí)環(huán)境，快速實現(xiàn)線下線上教學(xué)的全方位溝通，將各種不同層面的教學(xué)手段融會貫通，讓合唱課程內(nèi)容豐富多彩，師生共同在學(xué)習(xí)過程中感受合唱藝術(shù)的文化內(nèi)涵，了解合唱專業(yè)同音樂發(fā)展潮流的同步性，進(jìn)而提高其教學(xué)創(chuàng)新的有效性。

2.構(gòu)建良好的音樂聆聽經(jīng)驗環(huán)境

《音樂的經(jīng)驗——重新思考音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)》在音樂聆聽的原則中指出，使用多重感官（動覺、視覺、聽覺、觸覺）音樂聆聽的方法，可以讓不同學(xué)生（意指具有不同的認(rèn)知、智力水平、不同風(fēng)格偏好和不同語言能力的學(xué)生）擁有不同的接近、走入音樂的方法。通過當(dāng)今科技發(fā)展的潮流，利用新媒體信息傳輸覆蓋面廣、速度快的特點，將世界各地不同文化、風(fēng)格、流派的音樂匯聚一堂，與學(xué)生共同傾聽優(yōu)秀前輩合唱訓(xùn)練的經(jīng)驗，欣賞優(yōu)秀合唱團(tuán)隊的展演，引導(dǎo)學(xué)生用多重感官參與傾聽這一活動，在音樂傾聽的環(huán)境中將音樂元素具體化、形象化，構(gòu)建平面與立體相結(jié)合的合唱音響，理解橫向與縱向的和聲線條，體會音樂旋律與指揮手勢的融會貫通，形成可供分析的合唱音樂思維模式。

利用新媒體時代的快捷便利為學(xué)生提供多種類型的合唱音樂作品進(jìn)行賞析，深化音樂聆聽能力，將音樂與學(xué)生的內(nèi)心相聯(lián)系，同時也可讓學(xué)生對自己的指揮演唱進(jìn)行錄制和聆聽，互相評價自身或其他同學(xué)的演唱或指揮，提出自己的看法以及建議。改變以往教師主導(dǎo)的傳統(tǒng)模式，創(chuàng)建一種以學(xué)生為主的新型教學(xué)氛圍。

三、新媒體時代高校合唱指揮教學(xué)創(chuàng)新性措施

《音樂的經(jīng)驗——重新思考音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)》中指出，“學(xué)生個體位于教育經(jīng)驗的中心，而我們的角色只是助力者。我們應(yīng)該努力強(qiáng)化學(xué)生的整體經(jīng)驗，讓這份經(jīng)驗對學(xué)生來說更有意義，更能激勵他們向前”——羅布·鄧恩。在高校合唱課堂中利用新媒體科技時代為學(xué)生模擬未來教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正成為課堂的主體。

1.利用新媒體影像記錄，錄制學(xué)生合唱指揮學(xué)習(xí)系列視頻

為學(xué)生規(guī)劃兩年專業(yè)學(xué)習(xí)計劃，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，用錄像形式記錄其不同階段的學(xué)習(xí)成果，尋找學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度軌跡，實時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，修正教學(xué)方案。借鑒教學(xué)法中的說課環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生從中小學(xué)課文中選用合唱內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)方案、排練計劃，錄制15-20分鐘合唱指揮課程“說排練”過程。通過觀看視頻，檢驗學(xué)生的排練思路以及語言組織能力，從而逐步推廣到結(jié)合基礎(chǔ)教育階段音樂課本中的合唱作品，設(shè)計具體訓(xùn)練步驟、環(huán)節(jié)，完成一節(jié)課的課程排練錄制，檢驗童聲合唱訓(xùn)練實操能力。

“說排練”的視頻錄制旨在促進(jìn)學(xué)生在合唱指揮學(xué)習(xí)過程中主動鉆研與合唱指揮相關(guān)聯(lián)的專業(yè)技巧，在全面發(fā)展合唱訓(xùn)練技能的同時，體會學(xué)生角色與合唱教育者角色之間的轉(zhuǎn)變，轉(zhuǎn)變學(xué)生們下意識的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)其有意識主動思考的思維模式，形成獨立的人格以及善于思考的學(xué)習(xí)能力，全方位提升自身音樂素養(yǎng)，努力培養(yǎng)實踐應(yīng)用型合唱指揮人才。

2.充分利用新媒體平臺

新媒體平臺包括微信公眾號、微博、社群（QQ群、微信群）、短視頻平臺等，其特點包括媒體個性化突出，受眾群體細(xì)化，可根據(jù)個人定制新聞信息;受眾的選擇性增多，每個人都能成為新聞主體;形式多樣，表現(xiàn)過程豐富，影、像、畫、聲同步進(jìn)行。新媒體的出現(xiàn)為音樂教育者提供了豐富教學(xué)資源的同時，也提供了展示教學(xué)成果的平臺。

2020年，各高校相繼推出的線上合唱指揮系列講座、“云合唱”展演活動，填補(bǔ)了因疫情不能聚集傾聽指揮專家授課以及優(yōu)秀團(tuán)隊演唱的遺憾。疫情期間，課堂教學(xué)中部分教師利用新媒體技術(shù)平臺，以視頻的方式提前將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生，直接進(jìn)行觀摩，研究優(yōu)秀指揮家使用的綜合排練方法，促使學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)產(chǎn)生反饋，加深理解;同時借助新媒體技術(shù)資料來輔助教學(xué)，通過觀察自身不同學(xué)習(xí)階段的指揮錄像，尋找不斷進(jìn)步的動力。

《音樂的經(jīng)驗——重新思考音樂教學(xué)與學(xué)習(xí)》第五部分第十四章節(jié)“新審視樂團(tuán)演奏課程與指揮＼教師在音樂教育中的作用”指出：在教師的幫助下，學(xué)生離校之時，應(yīng)該擁有敏銳的音樂想象以及敏感的雙耳，讓他們能夠在未來的生活中得到更完整的音樂經(jīng)驗。這一觀點與中國古話“授人以魚不如授人以漁”有著異曲同工之妙。新時代的合唱教師應(yīng)該充分利用現(xiàn)代科技，構(gòu)建多元化的教學(xué)模式，讓學(xué)生具備不斷獲取音樂經(jīng)驗的能力。

高校合唱指揮教學(xué)中融入新媒體技術(shù)是創(chuàng)新合唱指揮教學(xué)的重要手段之一。當(dāng)然，新媒體技術(shù)也具有一定的局限性。因此，在日后的教學(xué)過程中，高校教師需充分挖掘新媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)相融合的應(yīng)用模式，使其成為促進(jìn)高校合唱指揮教學(xué)創(chuàng)新的重要推手，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)其多元化的實踐技能，進(jìn)而提高教學(xué)創(chuàng)新的有效性。

[課題項目：高校翻轉(zhuǎn)課堂在合唱指揮學(xué)科（專業(yè)）實踐教學(xué)體系中的探究與運用研究（sjjx201926）]

（周穎/碩士，肇慶學(xué)院音樂學(xué)院講師）