徐文廣

小學是學生在校學習生涯中最基礎(chǔ)也是最重要的，因為小學是給學生打基礎(chǔ)的階段，也是培養(yǎng)學生學習習慣的階段。因此，這一階段的學習對學生以后的學習和生活有著至關(guān)重要的作用。隨著國家和社會對教育的愈加重現(xiàn)，學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變得越來越重要，所以在小學語文教學中，尤其是在寫作教學中，教師要注意培養(yǎng)學生的理解能力和創(chuàng)新能力，這對學生的語文核心素養(yǎng)發(fā)展有很重要的作用。

一、明確目標，激發(fā)學生的寫作興趣

傳統(tǒng)的小學寫作教學方法較為單一，常讓學生感到無聊。有些教師過于重視作文的形式而忽略了寫作的內(nèi)容，雖然學生也盡力按照教師的要求完成寫作，但是效果卻差強人意。為了改變這種狀況，教師首先要明確教學目標，然后創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習和寫作興趣。寫作教學是語文教學的重要組成部分，所以教學目標也是培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，要求學生能把自己在生活中的所見所聞所感通過寫作的方式表達出來，不斷提高書面表達能力?！芭d趣是最好的老師”，在小學寫作教學中，教師要注意把興趣貫穿教學始終，應該充分利用各種教學設(shè)備激發(fā)學生的寫作興趣，進而培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

例如，在寫與“父愛”相關(guān)的話題作文時，教師應該提供一些優(yōu)秀作文，并利用多媒體設(shè)備播放與父親有關(guān)的視頻等，引起學生對日常生活中和父親有關(guān)瑣事的回憶。之后教師可以通過設(shè)置問題幫助學生梳理寫作思路，有必要的話還要和學生進行討論，把事件具體化，把情感真實化，把表述清晰化。最后學生自由發(fā)揮，完成作文。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，培養(yǎng)學生的寫作能力

傳統(tǒng)教育的優(yōu)勢是能將知識系統(tǒng)地傳授給學生，但是也存在弊端，那就是這樣的教學模式會固化學生的思維，讓學生形成慣性思維，久而久之甚至變成“套路”。長此以往，學生很難打破原有的思維模式，失去創(chuàng)新能力，所以教師在寫作教學中，要避免學生走入“套路”。教師應創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，也要多組織一些討論活動，可以是學生與學生的討論，也可以是學生和教師間的討論，讓學生的寫作思路更加清晰。教師通過和學生的交流，可以更清楚地了解學生內(nèi)心的想法，以便更好地引導學生思考，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

在寫作課堂上，教師給出作文題目時，學生首先應該做的就是選擇自己要寫的話題，并且從自己的寫作素材庫中找到合適的素材進行整合，再圍繞話題進行構(gòu)思，最終確定寫作方向。教師可以教授學生“大題小做”的寫作方法，從一些清晰具體的點開始，利用自己在以往的閱讀中積累的好詞好句和修辭手法，做到在簡短的篇幅中明確立意，突出中心。在具體的寫作過程中，如果學生陷入慣性思維的怪圈，教師要及時幫助學生梳理寫作思路，引導學生從多方面、多角度出發(fā)，闡述觀點和抒發(fā)情感。在寫作時，把自己在觀察和認識事物時的獨特發(fā)現(xiàn)表達出來，才能寫出創(chuàng)新作文。

三、延伸教學范圍，提高學生的語言運用能力

在小學寫作教學中，教師不應該把課堂局限于教室內(nèi)，也要做適當?shù)耐卣购脱由?。課外寫作要盡量在小學生的認知范圍內(nèi)，遵循循序漸進的原則。小學生的接受能力和認知水平有限，太難的作文題目會超出他們的能力范圍，教師要注意把握好作文題目的難度系數(shù)，從簡單到復雜，循序漸進地推進，逐漸提高學生的語言運用能力，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。當然，小學語文教學還是要以課堂為主，課外拓展只是對課堂的補充，是用來幫助學生拓展知識面和積累更多寫作素材的。在課外拓展教學中，教師可以適當安排一些實踐活動，讓學生深入自然和社會感受和體驗生活，在具體的實踐活動中，積累豐富的生活經(jīng)驗和寫作素材，為日后寫作做好充足的準備。

綜上所述，小學寫作教學的重要性不言而喻，教師不僅要綜合運用各種教學方法，還要注意應該在核心素養(yǎng)的背景下展開，只有這樣才能保證教學方向不會出現(xiàn)問題。教師也要根據(jù)學生自身的學習情況和發(fā)展特點，構(gòu)建適合學生的教學模式，不斷激發(fā)學生的學習興趣和寫作熱情，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生學會自主思考，愛上寫作，不斷提高思維能力和寫作能力。