李文俊 曹繼娟

摘 ?要：文章以514名高職院校在校大學(xué)生為研究對(duì)象，運(yùn)用SmartPLS 3.2.8統(tǒng)計(jì)軟件，探究學(xué)校創(chuàng)新氛圍和高職院校學(xué)生創(chuàng)新行為之間的關(guān)系。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：學(xué)生的創(chuàng)造力對(duì)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新行為有顯著正向影響，學(xué)校的創(chuàng)新氛圍通過學(xué)生的創(chuàng)造力的中介作用影響學(xué)生的創(chuàng)新行為，學(xué)校的創(chuàng)新氛圍對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為沒有顯著的直接影響。該研究結(jié)果有利于進(jìn)一步探索創(chuàng)新行為的影響因素，同時(shí)為高職院校人才培養(yǎng)改革提供參考建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)校創(chuàng)新氛圍;創(chuàng)新行為;創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：TP391 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2096-4706（2021）21-0112-04

Abstract： Taking 514 higher vocational college students as the research object， this paper uses SmartPLS 3.2.8 statistical software to explore the relationship between schools innovation atmosphere and students innovation behavior. The results indicate that students creativity has significant positive impact on students innovation behavior in higher vocational colleges， and schools innovation atmosphere indirectly influences students innovation behavior through the intermediary effect of students creativity， but schools innovation atmosphere has no significant direct impact on students innovation behavior. The result of this study is helpful to further explore influencing factors of innovation behavior and provide reference and suggestions for the talent training reform in higher vocational colleges at the same time.

Keywords： schools innovation atmosphere; innovation behavior; creativity

0 ?引 ?言

為推進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，減緩就業(yè)壓力，同時(shí)提升我國(guó)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，國(guó)務(wù)院和教育部先后頒發(fā)了多個(gè)關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的綱領(lǐng)性文件，進(jìn)一步明晰了我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策導(dǎo)向。文件指出，大學(xué)生是推進(jìn)我國(guó)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新蓬勃發(fā)展的主力軍，支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要意義[1]。本文研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)驅(qū)動(dòng)收其自身的創(chuàng)新行為直接影響，大學(xué)生有一定創(chuàng)新行為才會(huì)實(shí)施創(chuàng)業(yè)行為，關(guān)注大學(xué)生創(chuàng)新行為，探究大學(xué)生創(chuàng)新行為現(xiàn)狀以及影響因素，既是積極響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，也是鍛煉大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展。

1 ?研究綜述

隨著大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)的增加，學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的研究越來越多，但針對(duì)高校創(chuàng)新氛圍對(duì)學(xué)生創(chuàng)新行為的影響的相關(guān)研究還是比較匱乏。本文將借鑒下述的研究成果，對(duì)學(xué)校創(chuàng)新氛圍對(duì)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新行為的影響展開深入的研究。借鑒的研究成果主要包括兩個(gè)方面：一方面是從創(chuàng)新氛圍的角度出發(fā)探索影響大學(xué)生創(chuàng)新行為的因素。例如Hsing-Yuan Liu等認(rèn)為高校的創(chuàng)新氛圍與高校的創(chuàng)新教學(xué)相關(guān)，高校教師的創(chuàng)新教學(xué)能力是學(xué)校創(chuàng)新氛圍和創(chuàng)新教學(xué)的關(guān)鍵變量[2];學(xué)校的創(chuàng)新氛圍是保證學(xué)校成功實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵[3]。梅紅等認(rèn)為高校大學(xué)生的創(chuàng)新行為受創(chuàng)新自我效能感的正向影響，且自我效能感在個(gè)人創(chuàng)新行為和創(chuàng)新支持之間發(fā)揮中介作用[4]。郭雪薇等認(rèn)為高校大學(xué)生在創(chuàng)新氛圍中感知到支持與鼓勵(lì)，將會(huì)激發(fā)大學(xué)生主創(chuàng)新思維，展現(xiàn)創(chuàng)新行為[5]。另一方面是從學(xué)生的創(chuàng)造力的角度出發(fā)探索影響大學(xué)生創(chuàng)新行為的因素。張秀娥等認(rèn)為要注重對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，將創(chuàng)造力作為創(chuàng)業(yè)教育的重要內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)是培育人的企業(yè)家精神，而企業(yè)家精神的核心要求是具有創(chuàng)造性思維，即創(chuàng)造力[6];施永川等認(rèn)為高校應(yīng)該繼續(xù)提升自身創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，不但要拓展創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)容，尤其是要增加能夠培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的教學(xué)內(nèi)容，而且還需要改進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方式方法，增進(jìn)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)的理解，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力[7];胡瑞等認(rèn)為擁有較高創(chuàng)造力的人易于在創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中保持高水平創(chuàng)業(yè)自我效能，同時(shí)也預(yù)示著將創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)選擇的可能性更大[8]。張睿認(rèn)為高校大學(xué)生的創(chuàng)新行為對(duì)創(chuàng)造力產(chǎn)生正向影響[9]。本研究基于前人的研究，探索學(xué)校創(chuàng)新氛圍對(duì)高職院校學(xué)生創(chuàng)新行為的影響。

2 ? 研究模型與假設(shè)

根據(jù)上述分析，本研究提出以下研究假設(shè)：

假設(shè)1：學(xué)校的創(chuàng)新氛圍正向顯著影響高職院校大學(xué)生創(chuàng)新行為。

假設(shè)2：創(chuàng)造力正向顯著影響高職院校大學(xué)生創(chuàng)新行為。

假設(shè)3：學(xué)校的創(chuàng)新氛圍通過創(chuàng)造力正向顯著影響高職院校大學(xué)生創(chuàng)新行為。

3 ? 數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析軟件和統(tǒng)計(jì)分析

3.1 ?數(shù)據(jù)收集

2021年3月，通過梳理文獻(xiàn)和結(jié)合本文研究，擬定了調(diào)研問卷。4月，選取50名高職院校大學(xué)生進(jìn)行調(diào)研問卷預(yù)測(cè)試。5月～6月，通過問卷星數(shù)據(jù)收集平臺(tái)發(fā)布線上調(diào)研問卷600份，剔除無(wú)效問卷后，剩余有效問卷514份，有效問卷回收率約為85.67%。

3.2 ?數(shù)據(jù)分析軟件

SmartPLS 3.2.8 統(tǒng)計(jì)軟件。

3.3 ?統(tǒng)計(jì)分析

3.3.1 ?信度和效度分析

圖1顯示統(tǒng)計(jì)軟件運(yùn)算出來各變量的均值、標(biāo)準(zhǔn)差、峰值和偏度，圖2顯示各變量的外部載荷。其中學(xué)校的創(chuàng)新氛圍、學(xué)生創(chuàng)造力和創(chuàng)新行為等變量的外部載荷值在0.832到0.936之間，均大于0.7，數(shù)據(jù)達(dá)到可使用水平。

圖3和圖4顯示Cronbachs alpha、CR（construct reliability/組合信度）和AVE（average variance extracted/平均提取方差值），以及3個(gè)變量之間的相關(guān)分析。變量的Cronbachs alpha值大于0.7、CR值大于0.8、AVE值大于0.5，該結(jié)果證實(shí)了數(shù)據(jù)的信度和效度。

3.3.2 ?假設(shè)檢驗(yàn)

該模型的R?為0.429，可以解釋學(xué)生的創(chuàng)新行為有42.9%的變化。通過使用SmartPLS 3.2.8統(tǒng)計(jì)軟件的自助法檢驗(yàn)各個(gè)變量之間的路徑關(guān)系是否顯著，將樣本量從514增加到5 000，計(jì)算出來的模型檢驗(yàn)結(jié)果見圖5和圖6。

4 ?討論

總體看來，創(chuàng)造力（β=0.681，p=0.000）是高職院校大學(xué)生創(chuàng)新行為的影響因素;學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍通過創(chuàng)造力的全中介作用影響高校學(xué)生的創(chuàng)新行為。

本文以我國(guó)高職院校大學(xué)生為研究對(duì)象，探討了學(xué)校創(chuàng)新氛圍對(duì)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新行為的影響，以及創(chuàng)造力的全中介作用。創(chuàng)造力積極顯著影響大學(xué)生的創(chuàng)新行為，一般認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)者需要具有創(chuàng)造力。創(chuàng)造力指的是：產(chǎn)生創(chuàng)新的（原創(chuàng)性、出人意料）并且合適的（符合限制條件、切實(shí)可行、確實(shí)有用）想法的能力[10]。創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)的路途上將會(huì)遇到種種困難，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有創(chuàng)造力克服困難。

學(xué)校的創(chuàng)新氛圍作為中介作用的討論：大學(xué)生具備了創(chuàng)造力，學(xué)校創(chuàng)造的創(chuàng)新氛圍才能對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為產(chǎn)生影響。事實(shí)上，大學(xué)生的創(chuàng)造力是可以培養(yǎng)的。高校應(yīng)根據(jù)教育目的和學(xué)生成長(zhǎng)需要設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境，開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生的興趣，打下創(chuàng)新的基礎(chǔ);同時(shí)舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)，利用各種資源，積極帶動(dòng)學(xué)生參與到各項(xiàng)活動(dòng)中。通過課程和活動(dòng)的引導(dǎo)，使得學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生一定的認(rèn)知，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)造力。

表1顯示，學(xué)校的創(chuàng)新氛圍對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為的總效應(yīng)最大，充分說明，高校學(xué)生認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)新氛圍是影響學(xué)生創(chuàng)新行為的關(guān)鍵因素。

5 ?結(jié) 論

本文以廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院在校生為研究對(duì)象，運(yùn)用軟件SmartPLS 3.2.8對(duì)514份有效問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。通過分析學(xué)校創(chuàng)新氛圍對(duì)高職院校學(xué)生的創(chuàng)新行為的影響，以及創(chuàng)造力的全中介作用。得出結(jié)論：大學(xué)生的創(chuàng)造力積極顯著影響大學(xué)生的創(chuàng)新行為;學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍通過創(chuàng)造力的全中介作用影響高校學(xué)生的創(chuàng)新行為。

（1）研究意義和啟示。本文研究意義：第一，學(xué)術(shù)界對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新行為的研究越來越多，但針對(duì)高校創(chuàng)新氛圍對(duì)學(xué)生創(chuàng)新行為的影響的相關(guān)研究還是比較匱乏，本文研究以高職院校大學(xué)生為研究對(duì)象，彌補(bǔ)現(xiàn)有研究的不足。第二，學(xué)術(shù)界對(duì)創(chuàng)造力的研究對(duì)象主要是企業(yè)人員，而本文研究對(duì)象是高職院校大學(xué)生，進(jìn)一步擴(kuò)大了創(chuàng)造力的研究范圍。

啟示：大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需要擁有一定的創(chuàng)新想法，大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)可能性更大。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)造力的培養(yǎng)是各高校人才培養(yǎng)的重要一環(huán)：第一，各高校需要提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)工作，其中包括建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，向?qū)W生傳授創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的思維，運(yùn)用創(chuàng)造力尋求新的解決方案;第二，應(yīng)多舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類活動(dòng)和賽事，營(yíng)造一個(gè)良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。第三，引導(dǎo)學(xué)生到專業(yè)相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，尋求解決方案。企業(yè)實(shí)踐和高職院校教學(xué)之間形成互補(bǔ)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，開拓大學(xué)生的視野。

（2）研究不足。本文研究雖然對(duì)高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作有一定的實(shí)踐指導(dǎo)意義，但仍然存在不足之處：第一，本文研究使用線上調(diào)研問卷的方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)，參與調(diào)研問卷人員可能對(duì)題目的理解存在偏差，導(dǎo)致數(shù)據(jù)與實(shí)際情況不一致，未來收集數(shù)據(jù)方式可以與線下訪談相結(jié)合，讓參與調(diào)研人員對(duì)題目的理解更準(zhǔn)確到位。第二，本研究主要探究學(xué)校創(chuàng)新氛圍和高職院校學(xué)生創(chuàng)新行為之間的關(guān)系，創(chuàng)造力為因素。學(xué)生的創(chuàng)新行為可能除創(chuàng)造力因素影響，還可能受到學(xué)生的冒險(xiǎn)心理、好奇心等其他因素影響，未來研究可以結(jié)合其他因素進(jìn)行多維度的分析研究。第三，本文研究的主要對(duì)象是廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生，樣本來源單一，研究分析存在一定的偏差。未來研究需要擴(kuò)大采集樣本的范圍和增加樣本的數(shù)量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于進(jìn)一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見 [J].中國(guó)人力資源社會(huì)保障，2021（11）：5.

[2] LIU H Y，WANG I T. Creative teaching behaviors of health care school teachers in Taiwan：mediating and moderating effects [J].BMC medical education，2019，19（1）：186.

[3] LIU H Y. Factors affecting nursing students creativity in Taiwan：Exploring the moderating role of creative personality [J/OL].Nurse Education Today，2019，88.[2021-08-13]https：//doi.org/10.1016/j.nedt.2020.104367.

[4] 梅紅，任之光，馮國(guó)娟，等.創(chuàng)新支持是否改變了在校大學(xué)生的創(chuàng)新行為？ [J].復(fù)旦教育論壇，2015，13（6）：26-32.

[5] 郭雪薇，高潔，史全勝.高校圖書館組織創(chuàng)新氛圍對(duì)館員創(chuàng)新行為的影響研究——以創(chuàng)新自我效能感為中介 [J].農(nóng)業(yè)圖書情報(bào)學(xué)報(bào)，2020，32（10）：62-70.

[6] 張秀娥，張坤.創(chuàng)造力與創(chuàng)業(yè)意愿的關(guān)系：一個(gè)有調(diào)節(jié)的中介效應(yīng)模型 [J].外國(guó)經(jīng)濟(jì)與管理，2018，40（3）：67-78.

[7] 施永川，黃瑩，王佳桐.高校大學(xué)生創(chuàng)造力對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究 [J].科技管理研究，2020，40（11）：91-98.

[8] 胡瑞，王麗.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)激情和創(chuàng)造力對(duì)創(chuàng)業(yè)意向的影響機(jī)制——基于風(fēng)險(xiǎn)傾向調(diào)節(jié)效應(yīng)的實(shí)證研究 [J].創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育，2019，10（3）：43-48.

[9] 張睿.高校拔尖創(chuàng)新人才創(chuàng)新素養(yǎng)的現(xiàn)狀及其對(duì)創(chuàng)造力的影響研究——以全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”獲獎(jiǎng)?wù)邽槔?[J].復(fù)旦教育論壇，2019，17（6）：55-62.

[10] 陳輝輝，鄭毓煌.創(chuàng)造力：情境影響因素綜述及研究展望 [J].營(yíng)銷科學(xué)學(xué)報(bào)，2015，11（2）：51-68.

作者簡(jiǎn)介：李文?。?994—），男，漢族，廣東陸豐人，研究實(shí)習(xí)員，碩士研究生，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);曹繼娟（1985—），女，漢族，河南南陽(yáng)人，中級(jí)統(tǒng)計(jì)師，博士研究生，研究方向：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。