袁夢

小學是學生學習知識的初始階段，此時學生對課堂是有期待的，也有一定的畏懼心理。學生對語文知識既熟悉又陌生，其中的作文版塊更是被學生畏懼，因此如何提高作文教學效率一直是小學語文教學的重點與難點。本文從教學實際出發(fā)，對如何有效進行作文教學訓練展開探討與論述。

作文是語文教學的重中之重，因此，小學作文教學存在的問題不容忽視。長期存在的教學問題制約著學生寫作能力的發(fā)展，學生對作文的態(tài)度越來越差，從畏懼到厭惡，現(xiàn)在甚至到了抗拒的地步，長此以往會形成難以解開的死結。下面談談筆者在實際教學中是如何解決現(xiàn)有教學問題并提升學生寫作能力的。

一、閱讀——讓學生產(chǎn)生寫作興趣

小學生在學習與生活中一切行為的出發(fā)點都是興趣，而他們對世界沒有太多的了解，所以對很多新鮮事物有著極大的興趣，教師在進行教學時可抓住學生的這一特點，嘗試采用各種教學手段和方法來激發(fā)學生的興趣，保證教學活動順利進行。

在作文教學中，閱讀顯然是極為重要的一環(huán)，它不僅能讓學生的寫作能力得到提高，更能讓被客觀條件限制的小學生的視野更寬廣。因此，在作文教學中，筆者開展了階段性的閱讀活動，讓學生學會從書本上汲取知識。由于一些書籍學生難以消化，在課堂上，筆者便采用動畫、音樂等形式來吸引學生的注意力，再運用動畫引入新的文章供學生閱讀。例如，指導敘事類的作文時，筆者先播放了一些由文章改編的動畫片段，如《大鬧天宮》，觀看視頻后，筆者讓學生談感受。由于視覺刺激，學生的思維會活躍起來，隨后教師再運用動畫引出大鬧天宮這一段文字，學生便能體會到文字中的場景，這樣更有利于培養(yǎng)學生的文字理解能力。同時，筆者在班級內(nèi)開設了“讀書角”，讓學生從家?guī)頃c同學分享，這樣能在潛移默化中增加學生的閱讀量，拓展他們的知識面，為日后的寫作奠定基礎。

二、仿寫——讓學生產(chǎn)生成就感

小學生年齡小，閱歷少，他們通過大人了解世界，學習的知識也是由教師傳授的，可以說他們的一切都建立在“模仿”基礎上，因此，仿寫是比較有效的作文教學手段。

在范文的選擇上，筆者摒棄了傳統(tǒng)的“滿分作文”，而是從學生的作文中挑選，形式也是不限制的，有的是全文，有的是段落，甚至有的只是幾句寫得好的句子，讓學生分析。如此不僅能活躍課堂氛圍，同時也能點燃學生的寫作熱情，使其產(chǎn)生寫作的成就感。這有利于激發(fā)學生的寫作興趣，讓他們通過交流汲取他人長處，提升寫作能力，培養(yǎng)謙虛好學的品質。

三、生活化——讓學生情感豐富

語文可以說在日常生活和工作中有著極為廣泛的應用，這就為這一學科蒙上了一層生活化的色彩，也是語文學科的一大特點。作為一種表達方式，寫作與生活中的事物息息相關，若是沒有生活實踐，哪怕文筆再好，文章也會蒼白空洞，毫無生命力。想讓學生的作文水平更上一層樓，僅僅仿寫或閱讀是遠遠不夠的，教師要在生活、課堂與寫作之間建立更緊密的聯(lián)系，強化學生對生活和情感的理解、感知能力，并鼓勵學生將情感遷移到作文中，同時將生活與閱讀聯(lián)系起來，從而使讀者感受到文章中表達的情感并產(chǎn)生共鳴。

進行寫作教學時，很多教師發(fā)現(xiàn)學生的作文字數(shù)是夠的，但沒有圍繞重點表達，導致文章沒有感染力，所有的語句仿佛都是為了湊字數(shù)。出現(xiàn)這樣的情況是范文的過度使用造成的，想解決這一問題，教師在進行寫作訓練時就要讓學生學會在文章中表現(xiàn)生活，而非機械性地生搬硬套湊字數(shù)。在實際的寫作訓練中，筆者采用了寫“周記”的教學方式，讓學生記錄生活，促使他們關注生活，觀察并感知周圍的大事小情。例如在布置周記寫作任務時，筆者限定題材為記敘文，要求學生選取生活中一件印象深刻的事并用自己的話敘述出來，如此，學生不管是出于怎樣的心理都會對生活以及感情有所關注，隨后將這些感受寫入作文，賦予文字以靈魂。周記的寫作形式簡單，能夠讓學生定期寫作，逐漸培養(yǎng)他們的寫作習慣與寫作興趣，經(jīng)過長期的鍛煉，學生的寫作能力會有極大的提升，有利于日后的長遠發(fā)展。

小學階段的教學對于學生來說是開端，更是他們各方面習慣與能力養(yǎng)成的絕佳時機。由于語文本身的學科特性，教師在進行教學時需要考慮到方方面面，以求得更加均衡且多元的發(fā)展。在作文教學中，筆者認為教師要做的是培養(yǎng)學生的寫作能力，而不是單純的模仿。教學過程中，多元化的教學手段、寫作興趣的激發(fā)以及生活化的訓練方式，對于學生情感的激發(fā)、知識面的擴大以及寫作興趣的提升有著極為積極的作用與意義，值得教師探索。