沈友林

任何一個(gè)作文題，都蘊(yùn)含著命題者的命題思路和命題意圖，考生必須揣摩準(zhǔn)確，加以扣合，方能萬無一失。

先請(qǐng)看2020年高考全國(guó)Ⅰ卷的作文題。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

春秋時(shí)期，齊國(guó)的公子糾與公子小白爭(zhēng)奪君位，管仲和鮑叔分別輔助他們。管仲帶兵阻擊小白，用箭射中他的衣帶鉤，小白裝死逃脫。后來小白即位為君，史稱齊桓公。鮑叔對(duì)桓公說，要成就霸王之業(yè)，非管仲不可。于是桓公重用管仲，鮑叔甘居其下，終成一代霸業(yè)。后人稱頌齊桓公九合諸侯、一匡天下，為“春秋五霸”之首。孔子說：“桓公九合諸侯，不以兵車，管仲之力也?！彼抉R遷說：“天下不多（稱贊）管仲之賢而多鮑叔能知人也。”

班級(jí)計(jì)劃舉行讀書會(huì)，圍繞上述材料展開討論。齊桓公、管仲和鮑叔三人，你對(duì)哪個(gè)感觸最深？請(qǐng)結(jié)合你的感受和思考寫一篇發(fā)言稿。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

從這道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題第二段的引導(dǎo)語可以看出，要求考生寫的發(fā)言稿的正文部分還是一篇議論文，而且重點(diǎn)是選擇、評(píng)價(jià)三個(gè)歷史人物當(dāng)中的一個(gè)。然而，難道命題者僅僅是要求考生評(píng)價(jià)歷史人物嗎？不是的。評(píng)價(jià)歷史人物是手段和鋪墊，用歷史人物的精神、品質(zhì)或事跡來激勵(lì)、指導(dǎo)當(dāng)今的國(guó)人行事才是最終的目的，這才是命題意圖之所在，盡管題目中沒有“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)”這樣的顯性要求。而且，多省的高考作文評(píng)分細(xì)則都強(qiáng)調(diào)，考生的作文分要達(dá)到一類文的上限分（57～60分），必須聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫出現(xiàn)實(shí)意義。請(qǐng)看下面這篇高考極優(yōu)作文。

識(shí)人慧眼與大局觀念

湖北一考生

同學(xué)們：

大家好！很高興能在這次讀書會(huì)上發(fā)表自己的一管之見。

“黯淡了刀光劍影，遠(yuǎn)去了鼓角爭(zhēng)鳴”，今天的我們重溫那段春秋史話，有人為齊桓公一匡天下之雄才大略拍手叫好，有人為管仲盡心輔佐的人臣之賢贊不絕口，而讓我印象最深刻的，則是那推舉管仲、甘為人下的鮑叔。他辨才識(shí)人而又甘居人下，成就了一段千古佳話。

我對(duì)鮑叔感觸之深，首先在于他識(shí)別人才、推舉人才的敏銳慧眼。

從“宰相必起于州部，猛將必發(fā)于卒伍”的識(shí)人觀念，到“居高位者謀其政”的用人方法，再到“其真無馬邪？其真不知馬也”的對(duì)識(shí)才者的呼喚，善辨才、能舉才、用好才一直是中華民族的發(fā)展需求和進(jìn)步源泉。鮑叔慧眼識(shí)管仲之才，推舉其成就齊桓公帝王之業(yè);歐陽修慧眼識(shí)宋代眾多士人之才，造就宋代文學(xué)的空前繁榮，亦收獲一代宗師之美名;韓愈慧眼識(shí)李賀之才，詰問“若父名仁，子不得為人乎”，為其不得應(yīng)試?guó)Q不平……識(shí)才者，不計(jì)曾為敵手之嫌，不顧身份地位之別，身懷絕技，更能識(shí)熠熠閃光之星，共同點(diǎn)綴時(shí)代的夜空。

我對(duì)鮑叔感觸之深，更在于他甘為人下、顧全大局的仁者之心。

能識(shí)別人才，這是一種眼力;善任用人才，這是一種智慧;而甘為人才讓位、甘居人才之下，這是一種洞悉“后浪推前浪”的人才成長(zhǎng)之勢(shì)的境界，更是一種“功成不必在我”的胸懷。揆諸史冊(cè)，“成就霸王之業(yè)，非管仲不可”，鮑叔心懷大局，不貪?rùn)?quán)位，讓賢者管仲得以盡其賢，輔佐齊桓公成就霸業(yè);“不欲與廉頗爭(zhēng)列”，藺相如放眼國(guó)家大勢(shì)，愿謙卑己身，避免爭(zhēng)端，終成將相之好，合力拒秦;“吾當(dāng)避此人出一頭地”，歐陽修胸懷長(zhǎng)遠(yuǎn)，極力成就新秀蘇軾之名……見諸今世，亦有比爾·蓋茨、馬云的主動(dòng)退位，讓人才登場(chǎng)，助新秀成名……古往今來如鮑叔之胸懷大局者，亦非鮮矣。視人賢于己，他們未曾惡意打壓，而是助其上位，盡其所能;見人慧于己，他們從不避諱，而是大力推舉，成就其才。正是千千萬萬如鮑叔一樣甘為人下、顧全大局的舉薦者，才讓中華民族世世代代人才輩出、競(jìng)逐風(fēng)流。

凡是過往，皆為序章。鮑叔辨才識(shí)人的慧眼、顧全大局的仁心，至今仍具有借鑒意義。

當(dāng)前，人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略方興未艾，人才本位方向更顯牢固，我們更需抑制“任人唯親”之風(fēng)，阻止“打壓人才”之舉。發(fā)揚(yáng)鮑叔精神，傳承鮑叔之志，讓舉國(guó)上下到處都是“活躍的創(chuàng)造”，呈現(xiàn)出“年年后浪推前浪，江草江花處處鮮”的人才涌動(dòng)圖景！

我的發(fā)言完畢，謝謝大家！

這篇發(fā)言稿的正文部分重點(diǎn)評(píng)價(jià)了鮑叔識(shí)別人才、推舉人才的敏銳慧眼和甘為人下、顧全大局的仁者之心（也是“我”對(duì)鮑叔感觸最深的兩點(diǎn)理由），但是并未僅僅停留于此，最后還聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，指出鮑叔這種精神、品質(zhì)對(duì)當(dāng)下人才強(qiáng)國(guó)的借鑒意義，顯示出古（昔）為今用的議論針對(duì)性，提升了作文的檔次。

再請(qǐng)看2021年八省新高考適應(yīng)性測(cè)試作文題。

閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）

1950年，新中國(guó)剛剛成立，百?gòu)U待興。朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)火燒到鴨綠江邊，國(guó)家安全面臨嚴(yán)重威脅。危急關(guān)頭，在極不對(duì)稱、極為艱難的條件下，中國(guó)人民奮起抗美援朝，保家衛(wèi)國(guó)。先后有290余萬志愿軍將士赴朝參戰(zhàn)，19萬7千多名英雄兒女獻(xiàn)出寶貴生命，涌現(xiàn)出楊根思、黃繼光、邱少云等30多萬名英雄功臣。中華大地，萬眾一心，支援前線。歷時(shí)一年的捐獻(xiàn)武器運(yùn)動(dòng)，募得的捐款可購(gòu)買3700多架戰(zhàn)斗機(jī)。兩年零9個(gè)月艱苦卓絕的浴血奮戰(zhàn)，拼來了山河無恙、家國(guó)安寧，穩(wěn)定了朝鮮半島局勢(shì)，維護(hù)了亞洲與世界和平。偉大的抗美援朝精神一直激勵(lì)著中國(guó)人民。

校團(tuán)委舉行“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”的主題征文活動(dòng)。請(qǐng)結(jié)合上述材料寫一篇文章，說說你的感受與思考。

要求：選好角度，確定立意，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

這道任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文題由材料、引導(dǎo)語和要求三部分組成。

材料分為兩個(gè)層次：首先概括抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)這一歷史事件，包括戰(zhàn)爭(zhēng)的背景、原因，參戰(zhàn)、犧牲的將士的數(shù)量，民眾支援前線的情況，戰(zhàn)爭(zhēng)的時(shí)間、意義;然后用一句話揭示戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)國(guó)人、后世的積極影響——“偉大的抗美援朝精神一直激勵(lì)著中國(guó)人民”。這最后一句話至關(guān)重要，是點(diǎn)睛之筆，蘊(yùn)含了命題者的命題意圖。

在引導(dǎo)語設(shè)定的“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”這一征文主題中，“歷史”就是指抗美援朝和抗美援朝精神，更偏重于指后者，“挑戰(zhàn)”就是指現(xiàn)實(shí)的中國(guó)、中華民族、“我們（高中或高三的學(xué)生）”所面臨的挑戰(zhàn)（需要應(yīng)付、處理的局面或難題）。征文主題的意思概括起來就是：銘記抗美援朝這一歷史事件，用偉大的抗美援朝精神來激勵(lì)、指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)的中國(guó)、中華民族、“我們”去迎接（做好準(zhǔn)備，積極應(yīng)對(duì)）所面臨的各種挑戰(zhàn)。這就是命題者的命題思路和命題意圖——昔為今用——將過去的抗美援朝精神用于今天來應(yīng)對(duì)各種挑戰(zhàn)。

那么，偉大的抗美援朝精神是什么呢？根據(jù)材料中的一些關(guān)鍵字眼，如“國(guó)家安全面臨嚴(yán)重威脅”“在極不對(duì)稱、極為艱難的條件下”“奮起抗美援朝”“獻(xiàn)出寶貴生命”“萬眾一心”“艱苦卓絕的浴血奮戰(zhàn)”等，可以概括為如下三個(gè)方面：一、不怕強(qiáng)敵，不怕艱險(xiǎn)，不怕犧牲;三、英勇無畏，奮起抗?fàn)?二、團(tuán)結(jié)一致，眾志成城。

那么，如今面臨的挑戰(zhàn)有哪些呢？一是國(guó)家、民族面臨的挑戰(zhàn)，尤其是近幾年美國(guó)給中國(guó)出的種種難題;二是“我們（高中或高三的學(xué)生）”在學(xué)習(xí)、生活中面臨的各種難題。揣摩命題思路和命題意圖，前者更顯重要。

“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”既是本次作文（征文）的大主題，也是本次作文的總觀點(diǎn)，“銘記歷史”是手段，是憑借，“迎接挑戰(zhàn)”才是目的，而“銘記歷史”主要是指銘記抗美援朝事件所體現(xiàn)出來的抗美援朝精神，因此，考生在立意時(shí)，最好將“銘記歷史”換成抗美援朝精神，立意為“用抗美援朝精神迎接挑戰(zhàn)”“不怕強(qiáng)敵（不怕艱險(xiǎn)、不怕犧牲），迎接挑戰(zhàn)”“奮起抗?fàn)?，迎接挑?zhàn)”“團(tuán)結(jié)一致，迎接挑戰(zhàn)”等，這就非常契合命題意圖了。在行文時(shí)，也要緊緊扣住“用某種或某些抗美援朝精神去迎接某種或某些挑戰(zhàn)”，這里的挑戰(zhàn)主要是指現(xiàn)實(shí)中國(guó)家、民族面臨的挑戰(zhàn)——應(yīng)該詳寫，其次才是指“我們（高中或高三的學(xué)生）”在學(xué)習(xí)、生活中面臨的挑戰(zhàn)——可以略寫或不寫。

這個(gè)作文題目具有一定的代表性，稍加延伸拓展，近幾年，習(xí)近平主席不只是闡述、強(qiáng)調(diào)了抗美援朝精神，還闡述、強(qiáng)調(diào)了五四精神、長(zhǎng)征精神、抗戰(zhàn)精神、抗疫精神、工匠精神、英雄精神等等，考生遇到有這些精神的作文題，或許都可以“聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，昔為今用”——用這些昔日表現(xiàn)出來的精神來指導(dǎo)、解決當(dāng)今的現(xiàn)實(shí)問題。

請(qǐng)看下面這篇考場(chǎng)佳作：

崢嶸歲月憶我心，直面挑戰(zhàn)開新局

廣東一考生

2020年是紀(jì)念抗美援朝偉大出征七十周年。七十年前，新中國(guó)這個(gè)剛剛成立、百?gòu)U待興的國(guó)家，面對(duì)強(qiáng)大的外敵侵犯，奮起抗戰(zhàn)，保家衛(wèi)國(guó)。290余萬志愿軍的血汗，全國(guó)人民的萬眾一心，終于換來了山河無恙，維護(hù)了世界和平。時(shí)至今日，抗美援朝精神的旗幟依舊飄揚(yáng)，在這極不平凡的時(shí)代里，面對(duì)錯(cuò)綜的國(guó)際局勢(shì)與新冠疫情的沖擊，我們需銘記歷史，借助抗美援朝的精神寶庫，在變局中開新局，迎接無限挑戰(zhàn)。

憶崢嶸歲月，感受中華民族向死而生的民族血性。

“惟有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天?！敝腥A民族是愛慕和平的民族，但面對(duì)外敵的欺侮，中國(guó)人民決不會(huì)退縮，中國(guó)人將用無限的力量保衛(wèi)國(guó)家的和平。70年前，跨過鴨綠江的嚴(yán)寒，義無反顧走向戰(zhàn)火紛飛的彼岸，中國(guó)士兵打敗了裝備精良的美軍。這一仗，打出了中國(guó)人民的軍魂與氣魄，打出了中國(guó)人民保家衛(wèi)國(guó)的決心，打出了中華民族無盡的斗志與韌性。這些為了統(tǒng)一與和平，獻(xiàn)出寶貴生命的烈士，和豐碑般的英雄，難道不值得銘記？

憶崢嶸歲月，體會(huì)中國(guó)人民萬眾一心的磅礴偉力。

“豈曰無衣，與子同袍。”每當(dāng)危急存亡之時(shí)，中華民族總能迸發(fā)出令敵人膽寒的雄奇?zhèn)チ?。為了一?chǎng)保家衛(wèi)國(guó)之戰(zhàn)，近300萬名士兵奔赴前線，19萬7千多名中國(guó)人獻(xiàn)出生命，中華大地萬眾一心，募集到可購(gòu)買3700架戰(zhàn)斗機(jī)的捐款。為什么戰(zhàn)旗美如畫？戰(zhàn)旗上沾的不僅是英雄的鮮血，也是每個(gè)平凡中國(guó)人不平凡的汗水，涓滴匯成巨流，沖破一切阻遏，奔向前方，絕美而壯麗。

面今日挑戰(zhàn)，我們當(dāng)接續(xù)奮斗，在歷史精神的傳承與發(fā)揚(yáng)中邁向前去。

“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之?！痹谧兏锏臅r(shí)代，中華民族遭遇的挑戰(zhàn)與往昔何其相似。美國(guó)等西方大國(guó)的極限施壓、抹黑排擠，新冠疫情的巨大沖擊，全面深化改革的任重道遠(yuǎn)前路漫漫……可是我們看見神州大地?zé)o數(shù)科研工作者日以繼夜，沖破封鎖;我們看見無數(shù)逆行者疫情時(shí)挺身而出，“慷慨赴國(guó)難”;還看見基層的工作者們，他們?cè)诿撠毠?jiān)、奔小康的路上義無反顧。這些英雄的傳人們，繼承了歷史的精神，接下歷史賦予的重任，直面挑戰(zhàn)。

歷史與今日就像是一片玻璃的兩面。當(dāng)我們凝視其中一面，也必將凝視著另一面。作為共青團(tuán)員的我，也一定會(huì)牢記中華民族的歷史這座好漢的精神家園，努力學(xué)習(xí)，迎接挑戰(zhàn)。

“追風(fēng)趕月莫停留，平蕪盡處是青山。”銘記偉大抗美援朝精神，我們定將穿越急流險(xiǎn)灘，邁向更遠(yuǎn)的遠(yuǎn)方。

這篇“征文”的標(biāo)題緊扣主題“銘記歷史，迎接挑戰(zhàn)”來擬寫，用“崢嶸歲月”對(duì)應(yīng)“歷史”，用“憶我心”對(duì)應(yīng)“銘記”，用“直面挑戰(zhàn)開新局”對(duì)應(yīng)“迎接挑戰(zhàn)”。

文章第1段從引述材料入手，迅速聯(lián)系現(xiàn)實(shí)中的“錯(cuò)綜的國(guó)際局勢(shì)”與“新冠疫情的沖擊”，勾連起“銘記歷史”與“迎接挑戰(zhàn)”的關(guān)系，順勢(shì)提出中心論點(diǎn)“我們需銘記歷史，借助抗美援朝的精神寶庫，在變局中開新局，迎接無限挑戰(zhàn)”，統(tǒng)領(lǐng)全文。第2—5段分兩層寫“銘記歷史”，分別突顯“向死而生（不怕犧牲）”和“萬眾一心”的抗美援朝精神。第6—8段聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫“迎接挑戰(zhàn)”：先聯(lián)系大現(xiàn)實(shí)，寫中華民族的傳人們繼承了抗美援朝精神，迎接美國(guó)和新冠疫情的巨大挑戰(zhàn);再聯(lián)系小現(xiàn)實(shí)，寫作為共青團(tuán)員的“我”也一定會(huì)牢記抗美援朝精神，努力學(xué)習(xí)，迎接挑戰(zhàn)——還順便交代了作者參加校團(tuán)委舉行的主題征文活動(dòng)的身份，可謂一舉兩得。第9段總結(jié)全文，強(qiáng)化觀點(diǎn)，展望未來。

考生對(duì)命題者的命題思路和命題意圖把握得相當(dāng)準(zhǔn)確，緊扣征文主題層層寫來，先寫“銘記歷史”，突顯兩種抗美援朝精神，后聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫“迎接挑戰(zhàn)”，今昔關(guān)聯(lián)，昔為今用。

綜上所述，可以概括為如下兩個(gè)具有普遍性的結(jié)論，供考生審題、立意、行文時(shí)參考、借鑒。

1. 昔（古）為今用。如果材料和引導(dǎo)語中提供、體現(xiàn)的是昔日（古代）的正面的人物、事件及其品質(zhì)、精神，那么，命題者的命題思路和命題意圖就很可能是“昔（古）為今用”，即用過去（古代）的人物、事件的品質(zhì)、精神來激勵(lì)、指導(dǎo)當(dāng)今的國(guó)家、民族、個(gè)人解決現(xiàn)實(shí)的問題或做好現(xiàn)實(shí)的事情。

2. 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。考生在立意、行文時(shí)，務(wù)必聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，寫出現(xiàn)實(shí)意義：或是文章的局部聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，或是文章的全篇聯(lián)系現(xiàn)實(shí);或是聯(lián)系大現(xiàn)實(shí)——有關(guān)國(guó)家、民族的，或是聯(lián)系小現(xiàn)實(shí)——有關(guān)單位、個(gè)人的。切記：只有聯(lián)系現(xiàn)實(shí)的議論文，才有巨大的價(jià)值和強(qiáng)大的生命力，才能成為議論文中的極品。

責(zé)任編輯 廖宇紅