喬亞軍

[摘? 要]田徑運動因其形式多樣、靈活便捷的運動特點深受廣大學生的歡迎和青睞，也是學校為提升學生身體素質而選擇的重要鍛煉方式之一。高校在開展田徑教學活動方面積累了豐富的經驗，但也存在一些普遍性的問題?；诖?，文章結合個人的田徑教學經驗，系統(tǒng)總結了當前高校田徑教學面臨的現(xiàn)實困境，分析了造成這種困境的根源所在，并據此提出針對性的解決措施。希望這些措施能深化高校對田徑教學現(xiàn)狀的認識，從而能夠為高校田徑教學改革提供一定的參考之用。

[關鍵詞]高校田徑教學? 現(xiàn)實困境? 未來出路

田徑也稱田徑運動，涉及田賽、徑賽、全能賽三類運動形式，包括競走、跳躍、投擲、奔跑等在內的四十多個運動項目。其作為最基本的運動方式，具有普適性廣、活動環(huán)境要求低、鍛煉效果突出等方面的特征。近年來，我國教育主管部門大力倡導素質教育，進一步強化了高校對體育教學工作的重視程度，促使各高校加強田徑教學活動的頻率，以更好地提升學生的身體素質和心理素質。然而高校田徑教學仍然存在一系列亟須解決的問題，而這些問題是值得我們展開深入研究和分析的。

高校田徑教學面臨的現(xiàn)實困境

1.訓練項目缺乏針對性

高校田徑涉及短距離跑、中距離跑、長距離跑、跨欄跑、接力跑、障礙跑、競走、跳高、跳遠、鉛球、鐵餅、鏈球、標槍等多種訓練項目，每一個運動項目都擁有其特殊的運動價值，或者是培養(yǎng)學生的爆發(fā)力，或者是鍛煉學生的力量，或者是提升學生的靈活性，抑或是培養(yǎng)學生的身體協(xié)調性與忍耐性等，這就要求體育教師必須根據各個班級學生的身體素質情況，選擇適合這個班級學生的運動項目，構建起具有針對性、系統(tǒng)化的運動體系，從而全面提升學生的身體素質。然而高校體育教師卻很少深入學生并調查學生的身體素質情況，他們主要是根據自己的教學經驗來選擇一些常規(guī)性的、簡單化的短跑或者是中長跑項目對學生進行常規(guī)的運動訓練。這樣做不僅無法達到鍛煉學生身體的目的，同時還耗費了學生的運動時間和精力，且無法取得理想的運動效果。

2.教學內容不夠系統(tǒng)

高校田徑教學包括學生身體素質、運動心理、運動技能、運動理論、健康思想等諸多方面的內容，而每一項內容都是學生健康成長過程中所不可或缺的。諸如身體素質側重于學生的身體柔韌性、靈活性、力量性方面的培養(yǎng);運動心理主要是培養(yǎng)學生堅韌不拔、吃苦耐勞、團結合作方面的心理品質;運動技能是培養(yǎng)學生對于特定運動項目的動作技巧、規(guī)則的掌握和應用能力;運動理論就是使學生能學習到更多的運動理論知識，健康思想是培養(yǎng)學生對健康知識、科學運動的一個良好認知。高校體育課必須全面培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，高校田徑教學主要是以學生的運動技能和身體素質訓練為主，側重于培養(yǎng)學生的運動技巧和提升學生的身體素質，而在學生健康思想、運動心理、運動理論等方面涉及得比較少，這會直接影響學生運動意識的養(yǎng)成、良好性格性情的形成、運動理論知識掌握的多少等，同時也不利于學生可持續(xù)性、終身性運動意識及運動能力的培養(yǎng)。

3.教學方法簡單化

高校田徑技巧性強，運動量相對比較大，只有科學的田徑教學方法才能更好地提升學生的訓練效果。尤其是要注意避免讓學生產生田徑運動枯燥、辛苦的認知，一定要想方設法促使以積極主動的態(tài)度參與田徑訓練活動，但是高校田徑教學表現(xiàn)出明顯的常規(guī)化、簡單化的傾向。首先，大部分高校的體育教師都是在上籃球課、足球課、排球課、羽毛球課等課時先安排10至15分鐘的時間，讓學生先進行一些簡單化且比較隨意的田徑運動，而這會造成學生田徑訓練時間短且內容不系統(tǒng)的問題，降低了田徑教學的質量。其次，很多高校的體育教師在授課時主要是采用語言講解、動作示范的教學方法向學生演示田徑運動的技巧，隨后再要求學生通過模仿訓練、重復訓練的方式來掌握運動技巧。在這一教學過程中學生處于被動接受的角色，很難深化他們對田徑運動技巧的認知深度，尤其是重復訓練往往給學生帶來的是枯燥、辛苦的體驗，這會導致他們在潛移默化中排斥、抵觸田徑訓練。最后，高校體育教師僅僅停留和局限在課內教學，很少鼓勵學生制訂和實施課下田徑訓練計劃，同時也很少引導學生借助app資源、網絡視頻資源自學、自練喜歡的田徑項目。

造成高校田徑教學現(xiàn)實困境的根源

1.高校師生對田徑訓練缺乏足夠的重視

高校體育教師知道田徑訓練能夠培養(yǎng)學生的運動技能、提高學生的身體素質、塑造學生的健康心理和性格，但在實際教學過程中他們卻并不重視田徑項目的訓練。體育教師認為學生并非是專業(yè)的田徑運動員，只需要開展簡單的短跑、中長跑、接力跑之類的簡單訓練項目就可以了，不需要進行障礙跑、競走、跳高、跳遠、鉛球、鐵餅、鏈球、標槍等項目的專項訓練。而且學生熟悉短跑、中長跑、接力跑之類的田徑項目，體育教師只需要再利用碎片化的時間對學生加以簡單的訓練即可，這樣做的后果就是直接導致了高校田徑教學項目缺乏針對性、教學內容不系統(tǒng)和教學方法簡單化等問題的產生。由于部分學生也缺乏訓練特殊田徑項目的意識，甚至缺乏田徑訓練的概念，認為自己在課下獨自進行跑步運動就是田徑訓練，不需要在課堂上再進行針對性的訓練，學生在潛移默化中將課內田徑訓練視為調解上課氛圍的一種方式，因而不重視課內的田徑訓練。

2.高校體育課程系統(tǒng)未專門安排田徑課程

高校體育課程普遍采用的是“必修”與“選修”相結合的課程體系。大一學年時，各個行政班級統(tǒng)一接受基礎性的運動訓練。大二學年以后，學生可以選修自己喜歡的運動項目，然后進入臨時班級進行集中的訓練，這樣做既培養(yǎng)了學生的運動技能，提高了學生的身體素質，同時又滿足了學生個性化的運動興趣要求。但是調查中發(fā)現(xiàn)，很少有高校這樣專門安排田徑課程，大多數(shù)高校沒有將田徑項目納入課程系統(tǒng)作為一門獨立的課程供學生選修，這就弱化了體育教師和學生對田徑訓練的重視程度，導致體育教師只能在籃球、足球、羽毛球之類的體育課程中安排碎片化的時間來對學生進行簡單化的田徑教學活動，而此類田徑教學活動更多的是人們所說的“熱身運動”，時間短，形式簡單，并且主要是以學生運動為主，教師的指導、訓練較少。

3.高校田徑教學缺乏評價系統(tǒng)且?guī)熧Y力量不足

嚴格的教學評價既可以及時發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，從而及時采取針對性的解決措施處理問題，同時又能夠督促體育教師認真制訂和實施教學計劃。首先，高校缺乏體育課程系統(tǒng)評價機制，無法及時發(fā)現(xiàn)體育教學項目不健全、不平衡的問題，也不能準確地洞察學生個性化的運動訓練需求。其次，高校體育課也缺乏對田徑教學目標、內容、方法、效果等方面的關注，很少測評學生的田徑運動技能水平和素質能力，這導致的直接后果就是學生不重視田徑訓練。另外，短跑、中長跑、接力跑等相對比較簡單，但障礙跑、競走、跳高、跳遠、鉛球、鐵餅、鏈球、標槍等則比較專業(yè)，由于高校體育教師缺乏相關的專業(yè)技能及合適的田徑教學模式和經驗，這就在客觀上限制了他們開設田徑課程和實施田徑教學的意識及行動。

解決高校田徑教學現(xiàn)實困境的措施

1.通過宣傳培訓，提高師生的重視程度

提高高校師生對田徑運動的重視程度是提升田徑教學與田徑訓練質量的前提。高校可以通過宣傳、培訓的方式提高教師對田徑教學的重視程度。首先可以采用教研會議探討田徑運動的教學價值和教學模式;其次可以安排校級課題鼓勵體育教師分析、研究田徑教學方案;第三可以搜集整理其他高校先進的田徑教學模式和教學案例指導本校體育教師的教學;第四可以邀請校外的專家、學者來校開主題講座、專題座談等宣傳田徑教學的重要意義，以引起學校師生對田徑運動的重視。體育教師在授課過程中要向學生介紹每一種田徑項目的運動價值，因為人們可以通過田徑運動鍛煉自己的身體，促進自己身體的新陳代謝，同時還能夠使自己保持良好的精神狀態(tài)，從而有更好的精力進行學習和工作。

2.加強指導督促，構建田徑課程體系

高校田徑教學面臨著項目針對性弱、內容不系統(tǒng)、方法簡單化的問題，其根源之一是體育課程系統(tǒng)未專門安排田徑課程。首先，高校需要在校內進行一個全面的調研，了解各年級學生對田徑運動的興趣，準確把握哪些田徑項目是學生喜歡的，然后在選修和必修課程體系中安排一定的學時，為學生提供專門學習、訓練這些田徑項目的時間和場地。其次，體育教師要從學生實際的身體素質、鍛煉需求培養(yǎng)他們終身鍛煉習慣的角度出發(fā)，構建系統(tǒng)化的田徑課程教學內容。這些教學內容必須要兼顧“全面性”“針對性”的原則，“全面性”指的是要全面考慮學生的身體素質、運動心理、運動技能、運動理論、健康思想等諸多方面的內容，即全面提高學生的綜合素養(yǎng);“針對性”則指的的是田徑教學內容應該有所側重，比如重點培養(yǎng)學生哪一方面的素質，以彌補其身體與心理方面存在的不足及缺陷之處。第三，高校體育教師在制訂田徑教學方案的過程中除了沿用常規(guī)的語言講解、動作示范、模擬訓練、重復訓練法之外，還可以采用分組訓練、競賽訓練等方式提高田徑訓練的趣味性與挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學生參與田徑訓練的積極性。

3.實施教學評價，提升教師田徑素養(yǎng)

構建好系統(tǒng)化的田徑教學課程體系之后，高校還要嚴格實施教學評價，多方位地提升教師的田徑素養(yǎng)。在宏觀層面，高?？梢詣討B(tài)性地調查、研究學生的田徑運動興趣和運動需求，靈活地調整課程體系和安排田徑運動項目，最大程度地滿足學生的田徑訓練需要。在中觀層面，高?？梢酝ㄟ^隨機查課、專家聽課、學生訪談等方式，了解本校田徑教學的現(xiàn)狀，指導和督促本校體育教師認真開展田徑教學活動。在微觀層面，高校體育教師可以從學生的身體素質、運動心理、運動技能、運動理論、健康思想等方面來測評學生的田徑訓練效果。此外，高?？梢砸M優(yōu)秀的田徑人才來提升學校的體育教學能力，還可以積極為本校體育教師創(chuàng)造外出學習和參加專業(yè)培訓、短時間集訓的機會及培養(yǎng)學?，F(xiàn)有體育教師的田徑技能，鼓勵本校體育教師通過課下自學的方式提升自己。

結? 語

高校田徑教學面臨著田徑項目針對性不強、教學內容不系統(tǒng)、教學方法簡單化的現(xiàn)實困境，這主要是由于高校師生對田徑訓練缺乏應有的重視，大多數(shù)高校的體育課程系統(tǒng)里未能專門安排田徑課程，田徑教學缺乏評價系統(tǒng)且?guī)熧Y力量不足。因此，高校要強化師生對田徑運動的重視程度，構建系統(tǒng)的田徑課程體系，實施嚴格的教學評價，為體育教師營造良好的田徑教學環(huán)境，努力提升體育教師的田徑素養(yǎng)，最終達到提升田徑教學質量和田徑教學效果的目的。

參考文獻：

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作者單位：陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院? 陜西西安