王曼妮

【摘要】游戲化教學(xué)就是以游戲?yàn)檩d體，將書本知識傳遞出來，使幼兒在游戲過程中掌握知識。教師可將數(shù)學(xué)知識教學(xué)與游戲教學(xué)相結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升幼兒學(xué)習(xí)效果。本文以幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)的游戲化為研究對象，提出了幾點(diǎn)教學(xué)建議，希望在提高數(shù)學(xué)教育效果的同時，為幼兒教育發(fā)展盡綿薄之力。

【關(guān)鍵詞】幼兒;數(shù)學(xué)教學(xué);游戲化;教學(xué)策略

幼兒教育的目的是讓幼兒對所學(xué)知識形成基礎(chǔ)認(rèn)知，并豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式，有助于解決幼兒學(xué)習(xí)難、教師教學(xué)難的問題。如何在課堂教學(xué)中進(jìn)行游戲化教學(xué)，是教師應(yīng)重點(diǎn)考慮的問題。本文對此進(jìn)行了分析。

一、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的意義

數(shù)學(xué)學(xué)科具有較強(qiáng)的邏輯性，但是幼兒智力發(fā)育不完善，思維能力有限，學(xué)習(xí)主動性無法得到充分調(diào)動。如何才能提高數(shù)學(xué)教學(xué)水平，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)教學(xué)更具趣味性，是當(dāng)前幼兒教師需要重點(diǎn)思考的內(nèi)容。在幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)運(yùn)用游戲化的教學(xué)模式，給幼兒營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒積極參與到游戲中，讓幼兒在游戲過程中學(xué)習(xí)更多的知識，感受學(xué)習(xí)的樂趣，從而愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。教師把數(shù)學(xué)與游戲充分結(jié)合，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，能夠提高幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力，讓幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對幼兒今后的成長十分有益[1]。

二、幼兒數(shù)學(xué)教學(xué)游戲化的策略

（一）結(jié)合幼兒特點(diǎn)，營造游戲環(huán)境

在幼兒數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)中，為了讓幼兒對數(shù)學(xué)知識有充分的了解，幼兒教師需要結(jié)合實(shí)際情況，給幼兒營造不同的游戲環(huán)境，否則無法激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。對于幼兒來說，其心智沒有完全發(fā)育，對周圍事物有著濃郁的好奇心，很容易受到周圍環(huán)境的影響。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師采取游戲化教學(xué)策略，把實(shí)際生活與數(shù)學(xué)相結(jié)合，能夠讓幼兒隨時隨地接觸數(shù)學(xué)知識，加深幼兒對數(shù)學(xué)知識的理解，讓其在游戲過程中學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要利用數(shù)字與圖形結(jié)合的形式，將數(shù)學(xué)抽象的概念傳遞給幼兒，讓幼兒隨時都能學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識[2]。

例如，在教學(xué)“5以內(nèi)加減法”計算時，幼兒教師可以把一些幼兒耳熟能詳?shù)挠螒蛉谌肫渲?，如老鷹抓小雞，給幼兒營造簡單有效的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如，雞媽媽有5只小雞，有一天老鷹來了，抓走了2只小雞，這時雞媽媽還有幾只小雞？雖然經(jīng)過這件事，雞媽媽有了防范意識，但是在第二天，因?yàn)槭韬?，又被老鷹抓走?只小雞，這時雞媽媽還有幾只小雞？教師可組織幼兒參與游戲活動，由幼兒教師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞，生活教師扮演老鷹。這樣就能通過游戲教學(xué)達(dá)到教學(xué)目的，使幼兒掌握“5以內(nèi)加減法”的計算。

（二）創(chuàng)新游戲內(nèi)容，融入數(shù)學(xué)知識

教師若采用枯燥的“灌輸式”教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，會影響幼兒對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，不利于幼兒未來繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。為了提高幼兒學(xué)習(xí)的積極性，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，對數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，給幼兒呈現(xiàn)多種不同的教學(xué)形式，使幼兒在潛移默化中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)意識。隨著游戲化在幼兒教育中的實(shí)施，很多適合幼兒的游戲活動不斷被開發(fā)，這些游戲不僅能活躍幼兒的思維，還可以滿足幼兒的成長需求。為了優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以對游戲進(jìn)行創(chuàng)新，將數(shù)學(xué)知識融入其中，使幼兒在游戲中認(rèn)識數(shù)學(xué)、形成潛在意識。

例如，在“看誰數(shù)得對”這一游戲中，教師可以融入1、2、3、4這四個數(shù)字，讓幼兒在游戲過程中，了解四個數(shù)字的含義，并學(xué)會應(yīng)用這些數(shù)字。教師可在課前準(zhǔn)備小貓、小狗、小雞、鴨子的圖片。課堂上，教師拿出一張小狗的圖片，并對幼兒說道：“你們現(xiàn)在扮演小狗，小狗怎么叫呢？”幼兒說：“汪—汪—汪！”這時教師要將游戲規(guī)則告訴幼兒：“當(dāng)我說道小狗叫一聲時，你們就‘汪一下;當(dāng)我說小狗叫兩聲，你們就說‘汪汪，說三聲時，你們就說‘汪汪汪;說小狗叫四聲時，你們就說‘汪汪汪汪?！比缓?，教師開展游戲活動，以此加深幼兒對數(shù)字的認(rèn)識，提高其對基礎(chǔ)知識的掌握程度。在游戲過程中，若幼兒出現(xiàn)錯誤，教師不要直接告訴幼兒應(yīng)叫幾聲，而應(yīng)對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使幼兒發(fā)現(xiàn)問題，并改正錯誤。教師通過游戲教學(xué)，不僅能提高數(shù)字教學(xué)效果，還能培養(yǎng)幼兒的知識應(yīng)用能力。

（三）結(jié)合教材，整合游戲材料

諸多幼兒游戲的開展，需要游戲材料的支持，而這些材料通常是隨處可見的，因此，教師可通過應(yīng)用各種游戲材料，把數(shù)學(xué)知識融入其中，以促進(jìn)教學(xué)工作順利開展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)游戲化教學(xué)。教師整合游戲材料，能夠保證幼兒在充滿好奇心的情況下學(xué)習(xí)更多數(shù)學(xué)知識，便于幼兒對數(shù)學(xué)知識形成深入的了解。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以讓幼兒通過操作游戲，按照游戲規(guī)則完成任務(wù)。例如，在講解“分類”知識時，教師可以讓幼兒對自己的學(xué)習(xí)用品進(jìn)行分類，如按顏色、作用分類等。這種方法能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)更多的知識。在開展游戲化教學(xué)的過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)幼兒實(shí)際情況設(shè)計不同形式的數(shù)學(xué)游戲，以激發(fā)幼兒參與的積極性，引導(dǎo)幼兒對數(shù)學(xué)概念形成初步的認(rèn)識。例如，在教學(xué)“擲骰子列算式”知識時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識骰子數(shù)目，并在此基礎(chǔ)上讓其進(jìn)行加減計算。在具體操作中，教師需要給幼兒準(zhǔn)備好骰子，通過摸一摸、算一算等方法，對知識點(diǎn)進(jìn)行整合，讓幼兒在實(shí)操過程中計算骰子的數(shù)量。

（四）立足實(shí)踐，組織實(shí)踐活動

數(shù)學(xué)學(xué)科與幼兒生活存在密切的聯(lián)系，教師根據(jù)幼兒生活設(shè)計教學(xué)活動，可以加深幼兒對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的應(yīng)用意識。在幼兒園教育中，教師要將幼兒生活作為切入點(diǎn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識教學(xué)，使幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)更多與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的內(nèi)容，為幼兒其他階段數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)奠定牢固的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“認(rèn)識圖形”這一數(shù)學(xué)知識時，教師可以將幼兒熟悉的課本、足球、積木、國旗、畫筆等以多媒體視頻的方式展示給幼兒，讓幼兒說出自己喜歡的物品。教師：“視頻中的這些內(nèi)容，你最喜歡的是什么呢？”幼兒：“足球（積木、畫筆）?！苯處煟骸澳阒滥阆矚g的物品是什么形狀的嗎？”幼兒：“不知道?！边@時教師可以把足球拿到課堂上，并向幼兒介紹，將足球的形狀以平面圓的方式畫出來。教師：“你們看到這個足球了吧，其實(shí)它就是一個球體。你們看一看它有什么特點(diǎn)呢？”幼兒：“從哪個位置看都是一樣的形狀?！苯處煟骸皼]錯，觀察得非常仔細(xì)。那你知道還有哪個物體和它是一樣的嗎？”幼兒：“籃球、小皮球?！苯處煟骸安诲e，這些物體都可以稱為球體?！比缓螅處熢賹⑵渌奈矬w展示出來，進(jìn)行圖形教學(xué)，使幼兒了解生活中的數(shù)學(xué)知識，以此提高幼兒的知識應(yīng)用效果。在課堂教學(xué)中，教師加強(qiáng)對實(shí)際生活現(xiàn)象的挖掘，并將此應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，提高課堂教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

（五）立足幼兒，設(shè)計趣味數(shù)學(xué)游戲

幼兒是教學(xué)的主體。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)樹立以幼兒為主的教學(xué)原則，根據(jù)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、興趣，設(shè)計數(shù)學(xué)游戲，以此集中幼兒注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)積極性。數(shù)學(xué)學(xué)科與其他課程不同，具有較強(qiáng)的抽象性與邏輯性，需要幼兒具備一定的數(shù)學(xué)推理能力[2]。課堂教學(xué)中，教師可以為幼兒設(shè)計一些趣味、邏輯性強(qiáng)的游戲，引導(dǎo)幼兒對此進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律。在游戲過程中，教師可以對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，以實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

例如，教師可以組織幼兒開展“說數(shù)”游戲：說數(shù)字1～50，當(dāng)說到帶5的數(shù)字時，則不能說出來，而是拍一下手，由下一位幼兒接著說數(shù)字，如果說錯了就要接受懲罰——做兩個蹲起，表現(xiàn)較好的幼兒則可以獲得小紅花獎勵。因?yàn)橛變簩?～50這些數(shù)字已經(jīng)非常熟悉，這一游戲能夠幫助幼兒鞏固基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)幼兒的反應(yīng)能力。在游戲的過程中，為了讓幼兒提高學(xué)習(xí)的自信心，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予幼兒鼓勵，讓幼兒重拾信心，使其相信自己可以勝利，以此提高游戲教學(xué)的有效性。

總而言之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將數(shù)學(xué)知識融入游戲中，通過寓教于樂的方式，使幼兒掌握數(shù)學(xué)知識，學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決問題。此外，教師還應(yīng)結(jié)合幼兒的實(shí)際生活與興趣愛好設(shè)計教學(xué)活動，為幼兒營造輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，以此提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)幼兒的知識應(yīng)用意識。

【參考文獻(xiàn)】

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