吳莉

摘 要：中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);應(yīng)深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力;應(yīng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體性進(jìn)行探究，以提高中職英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職;英語(yǔ)教學(xué);主體性;自主學(xué)習(xí);核心素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）03-0136-03

中職英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性與人文性相結(jié)合的課程，需要學(xué)生在掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)之后，在實(shí)踐中進(jìn)行有效應(yīng)用。因此，只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，才能真正實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)。為此，教師在中職英語(yǔ)教學(xué)中要及時(shí)了解和掌握學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)情，做到因材施教，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)揮。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)學(xué)生主體性進(jìn)行探究，以提高中職英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

一、中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

1.以教師為中心，學(xué)生主體性無(wú)從體現(xiàn)

當(dāng)前，在中職英語(yǔ)課堂上，有的教師以自己為中心，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)著主體地位，學(xué)生的主體性無(wú)法得到體現(xiàn)，本該由學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、積極參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師越俎代庖，且為了方便快捷，往往通過(guò)直接灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行傳授，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生主體性，導(dǎo)致學(xué)生只能進(jìn)行一種淺層次的學(xué)習(xí)。例如，某一單元教學(xué)要求學(xué)生會(huì)使用情態(tài)動(dòng)詞can對(duì)自己和他人的能力進(jìn)行表述，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)，教師提前收集主題詞匯，演示對(duì)話(huà)內(nèi)容，如“Can you play the piano？Yes， I can. What about you？Me， too.”，要求學(xué)生按照對(duì)話(huà)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。這種教師一手創(chuàng)設(shè)的對(duì)話(huà)情境，剝奪了學(xué)生主動(dòng)探究的愿望，只能復(fù)制教師的模式，按照教師給出的內(nèi)容練習(xí)。這種教學(xué)方式，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，嚴(yán)重束縛了學(xué)生的思維發(fā)展。有些教師給學(xué)生布置的作業(yè)，也往往是那些有唯一答案的問(wèn)題，缺少能夠發(fā)散學(xué)生思維的作業(yè)和練習(xí)。作業(yè)的批閱以及講評(píng)，都以教師為主體，教學(xué)模式僵化。

2.講解過(guò)于詳盡，無(wú)法給予學(xué)生思維空間

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，部分教師唯恐會(huì)漏掉什么，在知識(shí)講解上盡量做到詳盡，一個(gè)環(huán)節(jié)連著一個(gè)環(huán)節(jié)，力求做到系統(tǒng)全面。他們認(rèn)為自己講得越多，學(xué)生能夠?qū)W到的知識(shí)就會(huì)越多，唯恐落下該傳授的知識(shí)。這種教學(xué)方式，使得學(xué)生的思維空間變得狹小，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行思考，只能機(jī)械地記錄筆記，被動(dòng)地接受知識(shí)。比如，在一次作業(yè)布置中，要求學(xué)生用英語(yǔ)給美國(guó)的朋友John寫(xiě)信，教師詳細(xì)地為學(xué)生提供了John的中文地址，中英文信件的書(shū)寫(xiě)樣式，并就英語(yǔ)書(shū)信的寫(xiě)法、中英文格式的區(qū)別、容易混淆的語(yǔ)言點(diǎn)等進(jìn)行了詳細(xì)的講解和說(shuō)明。這雖然能解決學(xué)生在寫(xiě)作上的困難，但會(huì)使學(xué)生缺乏一定的思考能力，讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中不能把自己的理解和想法融入其中，寫(xiě)出來(lái)的書(shū)信內(nèi)容會(huì)比較空洞，且容易出現(xiàn)千篇一律的現(xiàn)象。久而久之，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題就會(huì)缺乏主動(dòng)探究的欲望，形成思維惰性，主體性自然無(wú)法得到體現(xiàn)。

3.為教而教，形式大于實(shí)質(zhì)

有的教師在教學(xué)活動(dòng)中為教而教，形式大于實(shí)質(zhì)。比如，組織小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況并不了解，由他們自由組合，導(dǎo)致小組學(xué)習(xí)效果不佳，不能充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。有的教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中將很多問(wèn)題穿插其中，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，但這些問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，不能讓學(xué)生深入其中進(jìn)行思考與探究。部分教師也想把以學(xué)生為主體的教學(xué)理念落實(shí)在教學(xué)中，但缺少行之有效的方法，往往流于形式。比如，有些教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生進(jìn)行中外文化差異主題的話(huà)劇編排，但這一主題與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，加之學(xué)生缺乏話(huà)劇編排經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生的主體性沒(méi)有得到真正體現(xiàn)。

二、中職英語(yǔ)教學(xué)如何體現(xiàn)學(xué)生主體性

1.搭建平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)

在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要摒棄以自我為主體的教學(xué)方式，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正做課堂學(xué)習(xí)的主人。以英語(yǔ)書(shū)信教學(xué)設(shè)計(jì)為例，教師可就中英文信件寫(xiě)法與格式對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒，而具體如何書(shū)寫(xiě)，可讓學(xué)生去書(shū)店、圖書(shū)館或利用互聯(lián)網(wǎng)查閱英語(yǔ)寫(xiě)作的相關(guān)資料。通過(guò)對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作資料的查閱，學(xué)生能掌握英語(yǔ)書(shū)信的寫(xiě)法，從而正確進(jìn)行寫(xiě)作。學(xué)生自主探究知識(shí)，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)于知識(shí)的理解和記憶會(huì)更加深刻，掌握得更加扎實(shí)。因此，教師要為學(xué)生提供充分發(fā)揮主體性的平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力自主學(xué)習(xí)和探究知識(shí)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)。

為深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解，教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展能夠體現(xiàn)學(xué)生主體性的語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)，如英語(yǔ)辯論賽、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)話(huà)劇表演等。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流與溝通，在實(shí)踐活動(dòng)中提高英語(yǔ)運(yùn)用能力，實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。教師搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，能將以學(xué)生為主體的教學(xué)理念融入到課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展“今天課堂我做主”的活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)。這種教學(xué)方式能夠更好地為學(xué)生提供學(xué)習(xí)探究的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中需要做的準(zhǔn)備工作很多，不僅要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真分析，還需要通過(guò)小組分工合作一起收集相關(guān)資料，并對(duì)資料進(jìn)行整合。這樣，學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到有效激發(fā)。教師在這一過(guò)程中需要做好引導(dǎo)工作，而不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)多的干預(yù)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。除此之外，教師還可以搭建學(xué)生提問(wèn)以及討論的平臺(tái)，組建線(xiàn)上線(xiàn)下英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，供學(xué)生互動(dòng)交流。教師可以通過(guò)QQ或微信，以及校內(nèi)網(wǎng)等平臺(tái)組建英語(yǔ)學(xué)習(xí)交流群，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地把自己在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題以及疑惑發(fā)送到群里進(jìn)行討論。教師可以在群里為學(xué)生答疑解惑，并給學(xué)生分享一些好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料。教師還可以在線(xiàn)上交流平臺(tái)為學(xué)生安排一些英語(yǔ)開(kāi)放性活動(dòng)，如制作英語(yǔ)調(diào)查問(wèn)卷，撰寫(xiě)英語(yǔ)觀察報(bào)告，創(chuàng)辦英語(yǔ)報(bào)紙等，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。線(xiàn)下交流平臺(tái)的打造，可以以“英語(yǔ)角”“英語(yǔ)寫(xiě)作俱樂(lè)部”等形式展開(kāi)。教師還可以利用教室建立英語(yǔ)交流平臺(tái)，專(zhuān)門(mén)劃出一塊區(qū)域作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師為學(xué)生搭建多種多樣的交流平臺(tái)，能強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

2.創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力

就英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，最重要的是讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，先對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，然后進(jìn)行外化。教師創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，讓學(xué)生融情入境，在模擬的真實(shí)語(yǔ)境中扮演特定的角色，能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，豐富學(xué)生情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力以及交際能力。例如，在教學(xué)“handling a telephone call”時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的情境，鼓勵(lì)學(xué)生和自己一起參與表演。在角色表演中，教師可扮演客人，學(xué)生可扮演公司員工。學(xué)生與教師處于“handling a telephone call”的動(dòng)態(tài)中，想象可能出現(xiàn)的種種情況，進(jìn)行友好對(duì)話(huà)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力。這樣的情境創(chuàng)設(shè)，現(xiàn)場(chǎng)感十足，能激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，讓學(xué)生提前進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在這樣的情境中，學(xué)生能獲得豐富的認(rèn)知，并認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。教師還可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，在情境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)餐桌禮儀相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以先播放一段不同國(guó)家用餐的視頻。在觀看結(jié)束后，教師可詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“Can you find the differences among different countries？What are they？”這樣，學(xué)生就能夠自然而然地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生以小組為單位，自主進(jìn)行語(yǔ)言情境的創(chuàng)設(shè)，自主編排對(duì)話(huà)，通過(guò)表演的形式進(jìn)行表現(xiàn)。這樣，每一個(gè)小組所創(chuàng)設(shè)的具體的語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境都會(huì)有所不同，學(xué)生在觀看表演的過(guò)程中能夠?qū)W到更多的語(yǔ)言知識(shí)，提高英語(yǔ)運(yùn)用能力。中職教學(xué)具有職業(yè)性特點(diǎn)，教師在進(jìn)行語(yǔ)言學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的時(shí)候還可以把當(dāng)堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)相結(jié)合。例如，針對(duì)銷(xiāo)售專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，教師可創(chuàng)設(shè)購(gòu)物的語(yǔ)言交際情境，讓學(xué)生不僅能熟練地使用購(gòu)物過(guò)程中常用的句子“Can I help you？Here you are， please keep your receipt.”，還能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)詞匯的理解，學(xué)會(huì)禮貌用語(yǔ)的使用，讓學(xué)生能夠感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的實(shí)用性，并積極主動(dòng)地參與，在參與的過(guò)程中學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能讓學(xué)生更加自然地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。

3.結(jié)合專(zhuān)業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

中職英語(yǔ)教學(xué)具有一定的特殊性，即與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)緊密相連。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，教師在教學(xué)中可融入專(zhuān)業(yè)知識(shí)。根據(jù)中職生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱這一現(xiàn)狀，教師在英語(yǔ)教材簡(jiǎn)化與整合中，可融入專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，在教學(xué)中不斷強(qiáng)調(diào)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相關(guān)的一些英語(yǔ)詞匯或句型，結(jié)合學(xué)生所需進(jìn)行選擇性教學(xué)。這不僅能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，還能引發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)同感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。比如，對(duì)于旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，要著重培養(yǎng)他們的英語(yǔ)交際能力。因此，教師在英語(yǔ)教學(xué)中需要融入導(dǎo)游、餐廳服務(wù)、客廳服務(wù)等方面的知識(shí)，選擇一些學(xué)生感興趣的、能夠提高交際能力的教學(xué)內(nèi)容。例如，教師可讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)?shù)氐哪硞€(gè)旅游景點(diǎn)，用自己喜歡的方式，用英語(yǔ)進(jìn)行講解和介紹。真實(shí)語(yǔ)境的創(chuàng)設(shè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，教師也可以播放一些英語(yǔ)對(duì)話(huà)片段，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力。在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)開(kāi)展教學(xué)，能讓學(xué)生主動(dòng)投入到熟悉和實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)中，不斷提高自身的職業(yè)能力，為就業(yè)打下基礎(chǔ)。

4.建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

要在中職英語(yǔ)教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體性，就要建立良好的師生關(guān)系，通過(guò)有效的師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)。良好的師生關(guān)系是提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要因素，俗話(huà)說(shuō)，親其師，信其道。首先，教師需要尊重每一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是在英語(yǔ)課堂教學(xué)的過(guò)程中，還是在日常交流溝通中，都要做到尊重學(xué)生。比如，對(duì)待同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)有自己的想法，他們的想法有可能與教師的想法存在一定分歧，也許是不正確的，但教師不能直接予以否定，要進(jìn)行引導(dǎo)，注意呵護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。教師要充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的不同看法，提出不同的意見(jiàn)，激發(fā)他們探究的積極性和主動(dòng)性，讓他們積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。建立和諧融洽的師生關(guān)系，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)更加投入，學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量會(huì)更高。為此，教師在課堂教學(xué)中要調(diào)整好自己的情緒和狀態(tài)，用滿(mǎn)腔熱情對(duì)待學(xué)生，用積極的態(tài)度對(duì)待教學(xué)，使課堂氣氛更加活躍，課堂教學(xué)效率更高。教師要通過(guò)生動(dòng)的語(yǔ)言、恰當(dāng)?shù)闹w動(dòng)作、適當(dāng)?shù)谋砬樵鰪?qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，教師還需要尊重每個(gè)學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中的表現(xiàn)，不管學(xué)生回答得正確與否，都要對(duì)學(xué)生予以鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他們勤于思考、敢于回答的精神。教師的積極評(píng)價(jià)，能給回答正確的學(xué)生以鼓舞，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能給回答錯(cuò)誤的學(xué)生以激勵(lì)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)自信心。對(duì)一些回答不夠準(zhǔn)確和完整的問(wèn)題，教師可啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行深入思考，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)回答過(guò)程中存在的錯(cuò)誤和不足，并進(jìn)行糾正和完善。例如，在課堂教學(xué)中，對(duì)于比較好的答案，或者是富有個(gè)性化的答案，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊美和激勵(lì)：“Wonderful！ Your answer is accurately right！ Your answer is perfect！ ”對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生，教師則可以說(shuō)：“It does not matter， I think you will do better next time.”對(duì)于那些性格內(nèi)向，答案不夠完善的學(xué)生，教師則可以對(duì)他們說(shuō)：“Think it over， can you find more？ Your answer is great， but we can make it better. ”具有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，能呵護(hù)學(xué)生的自尊心，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，中職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí);應(yīng)深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力;應(yīng)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，為學(xué)生成長(zhǎng)成才奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要搭建平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí);創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力;結(jié)合專(zhuān)業(yè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性;建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，切實(shí)提高中職英語(yǔ)教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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