【摘要】在初中英語教學(xué)中，詞匯教學(xué)占據(jù)著基礎(chǔ)性地位。在新課改日益深化的背景下，初中英語教師高度重視詞匯教學(xué)。然而，傳統(tǒng)滯后的詞匯教學(xué)方法具有較強的枯燥性，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒和畏難心理，難以取得良好的詞匯教學(xué)效果。對此，初中英語教師有必要立足于實踐，積極探究有效策略來開展高效的詞匯教學(xué)。本文淺析了初中英語詞匯教學(xué)的原則，探究了初中英語詞匯教學(xué)的策略，以期為初中英語詞匯教學(xué)提供借鑒。

【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯;教學(xué)策略

【作者簡介】董釗，甘肅省定西市岷縣茶埠初級中學(xué)。

一、引言

初中英語教師在開展詞匯教學(xué)的過程中，要緊扣教學(xué)大綱，并深入挖掘英語教材，明確詞匯教學(xué)的目標和詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系，摒棄傳統(tǒng)枯燥的詞匯教學(xué)方法，契合學(xué)生的心理特點和學(xué)習(xí)接受能力，秉持正確的詞匯教學(xué)原則，采取靈活有趣的教學(xué)策略，增強詞匯教學(xué)的趣味性和有效性，有效改善詞匯的教學(xué)效果。

二、 初中英語詞匯教學(xué)的原則

1. 側(cè)重聽說原則。初中英語教學(xué)要摒除“啞巴英語”，這就要求在開展詞匯教學(xué)的過程中，遵循側(cè)重聽說的教學(xué)原則。教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生對詞匯進行辨識，還要引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握詞匯的讀法，并能在聽力訓(xùn)練中準確地聽出詞匯含義。

2. 生動形象原則。初中英語教師要摒棄傳統(tǒng)枯燥的詞匯教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，增強詞匯教學(xué)的趣味性，有效激發(fā)學(xué)生對英語詞匯的記憶潛能。教師要注重秉持生動形象的詞匯教學(xué)原則，對詞匯進行適當?shù)耐卣寡由?，加深學(xué)生對詞匯含義的理解和記憶。特別是對于部分含義抽象，且拼寫復(fù)雜的詞匯，教師要以生動形象的教學(xué)方式，加深學(xué)生的印象。

3. 系統(tǒng)化原則。英語詞匯之間存在著諸多的內(nèi)在聯(lián)系。對此，英語教師要秉持系統(tǒng)化原則開展詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究不同詞匯蘊含的相同語義，并結(jié)合轉(zhuǎn)化、派生、合成、截短等構(gòu)詞法，引導(dǎo)學(xué)生形成對英語詞匯的系統(tǒng)化認識，幫助學(xué)生構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)記憶的系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)。

二、 初中英語詞匯教學(xué)的策略

1. 對英語詞匯作出必要的中文解釋。英語教師在開展詞匯教學(xué)的實踐過程中，引導(dǎo)學(xué)生對新詞匯進行學(xué)習(xí)時，在示范引領(lǐng)學(xué)生掌握詞匯的準確讀音后，要對英語詞匯作出必要的中文解釋，加深學(xué)生對英語詞匯含義的理解。在解釋過程中，教師要盡量采用直觀性較強的解釋方法，加深學(xué)生對詞匯的印象和理解。例如，在開展冀教版九年級英語教材Unit1 “Stay Healthy”中的詞匯教學(xué)時，筆者通過展示物品或者表演的方式，對英語詞匯作出必要的中文解釋。以“abdomen”為例，筆者手指腹部，同時準確發(fā)音將該詞匯讀出，然后告訴學(xué)生“abdomen”就是腹部的意思。對英語詞匯作出中文解釋，雖然具有一定的教學(xué)局限性，但是對于抽象性較強的英語詞匯，教師可考慮采用此教學(xué)策略。

2. 引導(dǎo)學(xué)生借助語句對詞匯進行記憶。為幫助學(xué)生準確理解和熟練應(yīng)用英語詞匯，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助語句對詞匯進行記憶，引導(dǎo)學(xué)生在完整的英語語句中對詞匯進行理解記憶，避免詞匯教學(xué)與英語教學(xué)出現(xiàn)割裂。例如，在開展冀教版初中英語八年級下冊教學(xué)時，Unit7 “Know Our World”中包含一個常見的英語詞匯，即——“keep”，在中文意思中，“Keep”含有保持之意?！癒eep”雖然拼寫簡單，但是具有諸多固定的搭配詞組。在講解該詞匯的過程中，筆者引入了完整的英語語句，引導(dǎo)學(xué)生認識該詞匯的具體用法，并在此過程中學(xué)習(xí)相關(guān)句型和固定搭配。對于“Keep”具有的保持之意，筆者引入“We'd better keep a seat for her”這一語句，加深了學(xué)生對詞匯含義的理解。另外，“Keep”還有履行諾言之意，筆者引入語句“One should keep one's promise”幫助學(xué)生理解記憶詞匯含義。

3. 結(jié)合構(gòu)詞法對英語詞匯含義進行解釋。在開展詞匯教學(xué)的過程中，英語教師要結(jié)合構(gòu)詞法對英語詞匯含義進行解釋，加深學(xué)生對英語詞匯的理解。教師要向?qū)W生講解詞根詞綴的相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在英語閱讀過程中遇到陌生詞匯時，能根據(jù)詞根詞綴的相關(guān)知識，大致判斷和合理推測出詞匯的含義。在構(gòu)詞法中，前綴通常表示方向，后綴通常表示詞性。教師在開展詞匯教學(xué)時，還要向?qū)W生適當講解“ce”“vis”等詞根。教師可引導(dǎo)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)的過程中，對構(gòu)詞法進行歸納總結(jié)，并據(jù)此對詞匯的含義進行辨析，并促進對詞匯的理解記憶，引導(dǎo)學(xué)生摸索詞匯學(xué)習(xí)的規(guī)律。

4. 采用多樣化的詞匯導(dǎo)入方法。在開展英語詞匯教學(xué)的過程中，教師要注重采用多樣化的詞匯導(dǎo)入方法。（1）教師可借助實景、實物開展詞匯教學(xué)導(dǎo)入，在課堂教學(xué)之前做好相關(guān)準備工作，緊扣教材詞匯教學(xué)的具體內(nèi)容，靈活選用實物，對英語詞匯教學(xué)進行直觀呈現(xiàn)，并實時開展聽說訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對詞匯含義進行直接感知，形成生動鮮明的印象，增強詞匯記憶的持久性。（2）教師可靈活運用多媒體教學(xué)設(shè)備，向?qū)W生播放圖片和幻燈片，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞圖片的同時，理解并記憶各類名詞詞匯、動詞詞匯和形容詞詞匯。（3）教師可緊扣詞匯教學(xué)的具體內(nèi)容，精心設(shè)計教學(xué)情境，以談話的方式導(dǎo)入詞匯教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對舊詞匯進行復(fù)習(xí)，并將新詞匯引出。教師要貼近現(xiàn)實生活和課堂教學(xué)場景，在與學(xué)生交談的過程中靈活運用新詞匯，促進學(xué)生在下意識中加深對新詞匯的理解記憶。（4）教師可選用恰當?shù)慕虒W(xué)游戲?qū)朐~匯教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)游戲過程中，實現(xiàn)對詞匯的深入理解和牢固掌握，取得事半功倍的教學(xué)效果。常見的詞匯教學(xué)游戲有摸猜游戲、猜詞游戲、卡片游戲、指令游戲等。例如，在開展動詞詞匯和職業(yè)名稱詞匯教學(xué)時，教師可對“猜動作游戲”進行運用。對于記憶難度較高的詞匯，教師可通過“卡片游戲”開展詞匯教學(xué)，具體玩法是引導(dǎo)學(xué)生利用字母卡片，對所學(xué)的詞匯進行組合構(gòu)建，組詞數(shù)量多的學(xué)生獲勝?？傊處熆赏ㄟ^游戲?qū)敕?，有效調(diào)節(jié)詞匯教學(xué)的課堂氛圍，增強詞匯教學(xué)的趣味性。（5）教師在開展詞匯教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生樹立質(zhì)疑精神，發(fā)散思維，自覺參與對詞匯學(xué)習(xí)疑惑的討論探究，增強學(xué)生對英語詞匯的自主學(xué)習(xí)和合作探究能力。

5. 加強詞匯教學(xué)的落實和有效鞏固。初中英語教師要加強課內(nèi)詞匯教學(xué)落實，并在課后加強對詞匯教學(xué)的及時鞏固，引導(dǎo)學(xué)生對詞匯進行正確運用，并形成規(guī)范的書面表達。教師要創(chuàng)設(shè)高效良好的詞匯教學(xué)情境，在具體語境中對詞匯教學(xué)進行有效落實，并引導(dǎo)學(xué)生加強對詞匯的運用。要將詞匯巧妙嵌入英語文段中，充分體現(xiàn)出詞匯的具體用法。例如，在開展冀教版初中英語七年級上冊Lesson 45“ China”的教學(xué)時，筆者開展了對方位詞east、west、south、north等詞匯的教學(xué)，筆者結(jié)合世界地圖，開展情境對話，據(jù)此落實對各個方位詞的教學(xué)，并對in、to、on等介詞的用法進行鞏固。例如，筆者指著世界地圖，向?qū)W生提問道：“What countries are east of China？”學(xué)生回答道：“Canada and the U.S.are east of China.”教師還可以通過比較法，對詞匯教學(xué)進行鞏固。所謂比較法，是指對事物特征進行對照，確定事物之間存在的相同點和不同點。從本質(zhì)上來看，比較法是通過對事物進行綜合分析，緊扣事物具備的各項特征，并對其進行抽象概括，據(jù)此加深對事物的印象。在開展詞匯教學(xué)的具體過程中，教師可將具有相同讀音、含義以及詞形的詞匯，或者是詞義相近的詞匯羅列到一起，對詞匯包含的特點進行分析，引導(dǎo)學(xué)生將孤立零散的詞匯知識系統(tǒng)有效地串聯(lián)起來，構(gòu)建詞匯知識網(wǎng)絡(luò)，據(jù)此有效鞏固詞匯教學(xué)效果。例如，在開展序數(shù)詞詞匯教學(xué)時，筆者將序數(shù)詞與基數(shù)詞羅列到一起，引導(dǎo)學(xué)生對one和first、two和second、three和third、four和fourth、five和fifth的比較。在開展月份詞匯教學(xué)時，筆者引導(dǎo)學(xué)生對January和February進行比較，對September和October進行比較，從中探尋月份詞匯的構(gòu)成規(guī)律，據(jù)此加深對月份詞匯的記憶，取得了良好的詞匯教學(xué)鞏固效果。

6. 加強單元詞匯整體教學(xué)。教師要秉持“聽說優(yōu)先”的原則，結(jié)合鞏固詞匯的教學(xué)目標，加強教材單元詞匯的整體教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生對教材單元涉及的詞匯進行集中學(xué)習(xí)。在開展單元詞匯整體教學(xué)的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生遵循讀音規(guī)則對生詞發(fā)音進行練習(xí)，并對詞匯的拼寫形式進行記憶，教師則要實時糾正學(xué)生存在的發(fā)音錯誤，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會掌握準確的詞匯讀音。教師要盡量采用直觀形象的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生對詞匯結(jié)構(gòu)、拼寫特點以及內(nèi)在聯(lián)系進行思考，據(jù)此加深對詞匯的理解記憶和掌握。例如，在開展冀教版七年級英語Unit 1的詞匯整體教學(xué)時，筆者對學(xué)生說道，我們在教室上課，教室的英語單詞怎么讀？——classroom。筆者手指墻壁，學(xué)生即讀道“wall”，筆者拿起橡皮擦，學(xué)生即讀道“eraser”。

綜上所述，初中英語教師在開展英語詞匯教學(xué)時要遵循側(cè)重聽說、生動形象以及系統(tǒng)化等原則，并通過對英語詞匯作出必要的中文解釋、引導(dǎo)學(xué)生借助語句對詞匯進行記憶、結(jié)合構(gòu)詞法對英語詞匯含義進行解釋、采用多樣化的詞匯導(dǎo)入方法、加強詞匯教學(xué)的落實和有效鞏固、加強單元詞匯整體教學(xué)等策略，有效加強英語詞匯教學(xué)的有效性。

參考文獻：

[1]黃瑩潔.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用——以仙游縣初中英語教學(xué)為例[J].教育觀察，2018，7;（12）：34-36.

[2]郭朝文.芻議如何提高初中英語教學(xué)詞匯教學(xué)有效性[J].中外交流，2019（5）：268-269.

[3]代偉.初中英語教學(xué)中英語詞匯教學(xué)的探討[J].新東方英語.中學(xué)生，2019（1）：162.

[4]張麗姿.淺談初中英語教學(xué)中的詞匯教學(xué)[J].軟件：電子版，2019 （4）：179.

[5]章任花.初中英語教學(xué)中英語詞匯教學(xué)的探討[J].新教育時代電子雜志（學(xué)生版），2019，（33）：1.

[6]劉惠媛.初中英語詞匯教學(xué)有效策略探討[J].情感讀本，2019 （20）：132.

[7]關(guān)乾.淺析初中英語教學(xué)中詞匯教學(xué)的策略[J].數(shù)碼設(shè)計，2019， 8（14）：126.