徐清

【摘? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在小學(xué)課程的編排體系當(dāng)中占據(jù)了文化課的半壁江山，是教學(xué)中的重中之重，因此上小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力是一大教學(xué)難點。眾所周知，小學(xué)生因為年齡小，數(shù)學(xué)思維能力有限，這就需要教師全力以赴培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。首先要增強(qiáng)學(xué)生豐富的基礎(chǔ)知識，有了豐富的數(shù)學(xué)知識，才能在生活當(dāng)中加以應(yīng)用，提高自身的數(shù)學(xué)思維邏輯能力，掌握最基本的解決問題的方法技巧，為今后的學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用能力;方法技巧

中圖分類號：G623.5????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A????? 文章編號：0493-2099（2021）11-0028-03

An Analysis of Cultivating Students' Application Ability in Primary School Math Teaching

（Cao Ying Primary School， Shunhua School District， Minle County， Zhangye City， Gansu Province，China） XU Qing

【Abstract】Primary school mathematics teaching occupies half of the cultural curriculum in the arrangement system of primary school curriculum， and is the most important part of teaching. Therefore， in primary school mathematics teaching， cultivating students' mathematics application ability is a major teaching difficulty. As we all know， primary school students have limited mathematical thinking ability because of their young age， which requires teachers to go all out to cultivate students' mathematical application ability and comprehensively improve students' mathematical literacy. First of all， we must enhance students' rich basic knowledge. Only with rich mathematical knowledge can they be applied in life， improve their own mathematical thinking and logic ability， master the most basic problem-solving methods and skills， and lay a solid foundation for future learning basis.

【Keywords】Elementary school mathematics; Applied ability; Methodical skills

一、培養(yǎng)學(xué)生探討數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的意義

筆者在實際教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，很多數(shù)學(xué)教師只傳授給學(xué)生理論知識，不注重數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用講解，因此學(xué)生不能很好地運用數(shù)學(xué)知識解決生活中的實際問題，這種沒有實際理論基礎(chǔ)支撐起來的數(shù)學(xué)知識，不利于學(xué)生掌握且容易遺忘。因此，教師應(yīng)把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實踐理論，發(fā)揮數(shù)學(xué)知識的積極性。數(shù)學(xué)知識是小學(xué)科學(xué)文化基礎(chǔ)知識的重要一部分，是一個人綜合知識水平的一個重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展所要求一個人具備的知識水平，尤其是知識的應(yīng)用能力水平。所以在實踐教學(xué)中，一定要改變只注重理論知識的傳授，

不注重實際應(yīng)用能力講授的做法。有的時候數(shù)學(xué)知識和實際聯(lián)系非常緊密，那么就通過解決生活當(dāng)中的實際問題來培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。在實際的生活當(dāng)中，經(jīng)?？吹饺藗冊诖罴艿臅r候，把三根木棍綁在一起作為支架來承擔(dān)貨物，這是什么道理呢？引導(dǎo)學(xué)生去探討。通過研究發(fā)現(xiàn)，這是利用了三角形具有穩(wěn)定性的特點。學(xué)生在調(diào)查的時候，發(fā)現(xiàn)有些電信塔或者高壓線塔都是有大大小小的三角形構(gòu)成。所以只有把數(shù)學(xué)理論知識和生活實際經(jīng)驗相結(jié)合，在數(shù)學(xué)理論知識的指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力才是最科學(xué)最有效的。從學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因上講，只有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，讓他們輕松愉快地投入數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，提高自身解決問題的能力，全面提高自身的數(shù)學(xué)知識水平。小學(xué)生因為年齡小社會經(jīng)驗不足，因此上加強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，就一定能夠增加學(xué)生的社會經(jīng)驗，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力，為他們健康成長積累豐富的社會經(jīng)驗。培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的今天提出的一個重大課題，也是社會主義建設(shè)的要求，只有把學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提高了，才能更好地研究數(shù)學(xué)知識，掌握數(shù)學(xué)王國的奧秘，也能很好地建設(shè)社會主義現(xiàn)代化，實現(xiàn)中華民族復(fù)興的偉大夢想。

二、學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的現(xiàn)狀分析

我國的教育現(xiàn)狀主要以應(yīng)試教育為主，一切以分?jǐn)?shù)為評判的標(biāo)準(zhǔn)，這種評判的方式方法缺乏科學(xué)依據(jù)，給教育教學(xué)帶來了非常大的阻力。上級考核一個學(xué)校，把學(xué)生的分?jǐn)?shù)作為一項重要的指標(biāo)，尤其是基礎(chǔ)教育，這也無可厚非，但是這種考核也有負(fù)面影響，學(xué)校在評價一個教師的時候，單純以分?jǐn)?shù)作為評價教師的標(biāo)準(zhǔn)，或多或少地影響了教師工作的積極性。那么在實際的教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)也受到了一定的影響。從學(xué)生的層面上講，由于小學(xué)生的年齡小，社會經(jīng)驗不充足，他們沒有養(yǎng)成一個運用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題的思想意識，那么就需要教師在日常教學(xué)中加以積極培養(yǎng)。因此應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活實際問題，實際的教學(xué)過程中，不論是從學(xué)生層面還是教師層面都沒有一個確切的認(rèn)識目標(biāo)，這是因為整個社會對教育行業(yè)的認(rèn)識都在應(yīng)試教育的指揮下，存在一定偏差。針對這種情況，有必要進(jìn)行課程改革，真正訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，努力把他們培養(yǎng)成為一個合格的建設(shè)人才。

三、教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，始終是教育教學(xué)的一個長期的目標(biāo)，在日常的教學(xué)中，教師首先要根據(jù)課程安排需求，研究透教材，在備課的時候時刻注意學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。實際的教學(xué)過程中，打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生創(chuàng)造性地思考問題，提出自己的見解主張，這樣長期積累下來，學(xué)生的創(chuàng)新能力就得到了長足發(fā)展。比如一年級學(xué)習(xí)“圖形的認(rèn)識”這一章節(jié)內(nèi)容，很多教師在講解這節(jié)內(nèi)容時，只是讓學(xué)生簡簡單單地識別幾種圖形，比如說三角形、四邊形、圓形，沒有進(jìn)一步引導(dǎo)他們認(rèn)識其他的圖形，比如說扇形和多邊形等，尤其是多邊形，讓小學(xué)生探究多邊形的圖形特點，并能夠指出他們在實際生活中的應(yīng)用，這樣就能夠聯(lián)系生活探究生活中的圖形問題，就能夠把知識學(xué)活。讓學(xué)生通過課堂知識的學(xué)習(xí)，在生活中找到更多的圖形，研究這些圖形的特點，訓(xùn)練他們解決實際問題的能力。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力就提高了，思維邏輯能力就得到了訓(xùn)練，在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)用能力也就靈活了。有的時候，可以逐漸加大問題的難度，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活度，提高他們的應(yīng)變能力。有的時候，增加生活問題，讓學(xué)生走進(jìn)“超市”購物，培養(yǎng)他們應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，學(xué)生實際學(xué)習(xí)水平的不同，靈活多樣地設(shè)置一些問題，讓學(xué)生獨立自主地完成，訓(xùn)練他們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。通過諸多的方法，就能夠很好的培養(yǎng)他們的探索發(fā)現(xiàn)能力，深度思考問題的能力，嚴(yán)密的思維邏輯能力。所以在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的時候，需要根據(jù)課堂教學(xué)的實際需求，結(jié)合教學(xué)案例，創(chuàng)造性地培養(yǎng)學(xué)生的空間思維能力，就能夠很好的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用能力。

四、引入數(shù)學(xué)實驗提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中引入數(shù)學(xué)應(yīng)用實驗，就可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，幫助學(xué)生全面深刻地理解數(shù)學(xué)知識，全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。實際的教學(xué)過程中，如何科學(xué)有效地引入數(shù)學(xué)實驗也是一個值得研究的問題，小學(xué)生動手操作實踐能力還不夠強(qiáng)，如果不能夠科學(xué)有效地處置課堂教學(xué)和實驗之間的關(guān)系，很容易本末倒置，沖擊課堂教學(xué)的實際效果。有的時候為了證明數(shù)學(xué)知識的有效性，可以通過實驗得到有效的數(shù)據(jù)結(jié)果。比如說小學(xué)數(shù)學(xué)四則混合運算，自始至終是教學(xué)的一個重點，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點，因為在計算的過程當(dāng)中，要用加減乘除的綜合計算能力，甚至簡便的各種運算法則，提高計算效率。有的時候加上括號，使四則運算變得越來越復(fù)雜，運算能力不好的學(xué)生，往往在開始計算的時候就陷入困境，導(dǎo)致了運算錯誤。所以適當(dāng)?shù)厥褂糜嬎愎ぞ?，驗證筆算是否正確，是一個行之有效的辦法，可以有效地糾正學(xué)生在運算過程中的錯誤，逐步提高學(xué)生的計算正確率，培養(yǎng)他們的各種計算能力。

五、結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運用能力，是一項長期的過程，不是一朝一夕就能夠完成的，需要教師長期的堅守，才能有所成就。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，開動腦筋積極思考，把數(shù)學(xué)課本知識和生活實際相結(jié)合，在生活中運用數(shù)學(xué)知識，一定能夠提高數(shù)學(xué)能力，為將來進(jìn)一步探索數(shù)學(xué)知識王國的奧秘奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳金蓮.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)對學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)的路徑研究[J].基礎(chǔ)教育研究，2017（17）.

[2]朱晶晶.基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力培養(yǎng)模型研究[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018（11）.

[3]朱德國.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的研究和實踐[J].素質(zhì)教育，2016（13）.

[4]方興紅.基于能力培養(yǎng)的應(yīng)用型人才建設(shè)研究[J].科技視界，2017（25）.

[5]楊發(fā)武.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的研究[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，2017（25）.

[6]吳名君.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解答應(yīng)用題的能力[J]. 出國與就業(yè)（就業(yè)版），2011（22）.

[7]李紅俠.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力[J].好家長，2014（47）.

[8]陳修義.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生應(yīng)用能力的教學(xué)策略[J].新課程（小學(xué)），2018（01）.

[9]秦衛(wèi)花.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)分析[J].讀天下（綜合），2020（09）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）