王琪

【摘? 要】數(shù)學(xué)是一門與生活緊密相連的學(xué)科，俗語(yǔ)有云：“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍全天下?！逼渲袛?shù)學(xué)位于首位，足以見得數(shù)學(xué)知識(shí)能夠很好地解決實(shí)際問(wèn)題。利用生活化教學(xué)策略進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，能夠讓小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣與好奇心，并且能夠有效提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的重視程度，學(xué)生愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，其綜合能力才能夠有效提升起來(lái)。為了實(shí)現(xiàn)上述教學(xué)效果，本文主要研究小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)教學(xué);生活化策略

中圖分類號(hào)：G623.5????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）11-0044-03

Effective Strategies for Making Primary School Mathematics Teaching Lively

（Dongli Hope Primary School， Baijiawan Township， Gangu County， Tianshui City， Gansu Province，China） WANG Qi

【Abstract】Mathematics is a subject closely connected with life. As the saying goes： "Learn mathematics， physics and chemistry， and travel throughout the world." Mathematics is in the first place， which is enough to show that mathematical knowledge can solve practical problems well. Using life-oriented teaching strategies to teach mathematics can make primary school students have a certain degree of interest and curiosity in the content of mathematics， and can effectively increase the importance of students' mathematics knowledge. Students are willing to actively learn mathematics， and their comprehensive ability can be effectively improved. . In order to achieve the above-mentioned teaching effect， this article mainly studies the effective strategies of making primary school mathematics teaching life.

【Keywords】Elementary school students; Mathematics teaching; Life strategy

一、創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將教學(xué)語(yǔ)言生活化激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化其實(shí)就是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活化教學(xué)法，這種教學(xué)方法最直接的方法就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，將學(xué)生帶入到教師創(chuàng)設(shè)的與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性和意義，這樣小學(xué)生就會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，主動(dòng)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，主動(dòng)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，畢竟“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無(wú)成?！睂⑿W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化就是為了克服數(shù)學(xué)本身的局限性，將數(shù)學(xué)教學(xué)趣味化，轉(zhuǎn)變以往將生活與數(shù)學(xué)割裂開來(lái)的錯(cuò)誤教學(xué)思維，有效培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用思維，促使學(xué)生得到全面的提升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境時(shí)要重點(diǎn)落實(shí)以下幾點(diǎn)注意事項(xiàng)，首先就是要保證創(chuàng)設(shè)的生活化教學(xué)情境是學(xué)生能夠理解的，其次可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備幫助學(xué)生理解生活情境，最后就是將教學(xué)語(yǔ)言生活化，將教學(xué)語(yǔ)言生活化。這樣做一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，降低學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)與生活的割裂感。生活化的語(yǔ)言還包含很多具有當(dāng)?shù)氐囊恍┨厣渍Z(yǔ)、趣味音調(diào)，在這樣的課堂中，學(xué)生會(huì)感覺到課堂學(xué)習(xí)的趣味性，更加有利于活躍課堂教學(xué)氛圍，這比傳統(tǒng)的依靠書面用語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)效果要好得多。另一方面，利用生活化語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)能夠拉近師生之間的關(guān)系，教師運(yùn)用幽默的課堂語(yǔ)言建立和諧的師生關(guān)系，教師是朋友也是家人，這樣的教學(xué)更加具備有效性，能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)跟隨教師學(xué)習(xí)的積極性。

以《表內(nèi)除法（一）》的教學(xué)為例，本單元主要是要求學(xué)生初步掌握除法，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分除法和乘法，理解平均分的內(nèi)涵。對(duì)于小學(xué)生而言，除法是一種完全陌生的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師在教學(xué)中的良好引導(dǎo)必不可少。為了讓學(xué)生迅速掌握除法的內(nèi)涵，教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，如為學(xué)生創(chuàng)設(shè)在學(xué)校分糖果的生活情境。為了讓生活情境更加真實(shí)，教師可以準(zhǔn)備六顆糖果，然后請(qǐng)四名學(xué)生上到臺(tái)前，選出一名學(xué)生進(jìn)行分糖果的活動(dòng)，分糖果的學(xué)生不參與分糖，讓該名學(xué)生隨意分糖，然后依次輪換尋找不同的分發(fā)方法。教師可以讓學(xué)生找出讓每名學(xué)生分得的糖果數(shù)量相同的一種分法，引導(dǎo)學(xué)生找出正確答案。在此基礎(chǔ)上，教師可以引入平均分的概念，在分糖的情境引導(dǎo)下學(xué)生迅速掌握此概念，并能夠?qū)W以致用。當(dāng)學(xué)生切實(shí)了解平均數(shù)的概念以后，教師可以引入除法的公式，教會(huì)學(xué)生除法與乘法的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生借助已經(jīng)學(xué)會(huì)的乘法概念去學(xué)習(xí)除法。

二、組織數(shù)學(xué)生活實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)知識(shí)

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的最有效的途徑，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的不是學(xué)會(huì)而是會(huì)用，在小學(xué)階段教師需要引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，繼而能夠運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。為此，教師在教學(xué)中需要將生活與數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生思考如何更好地在生活中運(yùn)用這些知識(shí)，促使學(xué)生得到更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。為此需要數(shù)學(xué)教師將教學(xué)生活化，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)組織一些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在生活實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體參與到教師組織的實(shí)踐活動(dòng)之中，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)如何利用數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)局實(shí)際問(wèn)題的方法，要知道“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，唯有實(shí)踐才是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的有效教學(xué)方式。

例如，在進(jìn)行《認(rèn)識(shí)人民幣》的教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與購(gòu)買物品的活動(dòng)，去幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。人民幣是人們購(gòu)買物品的工具，而消費(fèi)也是人們?cè)谏鐣?huì)生活中必然發(fā)生的社會(huì)行為，小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于人民幣的使用有初步的認(rèn)識(shí)，但是缺少深入的了解，而學(xué)會(huì)合理使用人民幣也是教學(xué)所必須掌握的生存技能之一，為了讓小學(xué)生更加了解人民幣的使用過(guò)程，掌握使用方法，理解人民幣之間的換算率，教師可以組織購(gòu)物實(shí)踐活動(dòng)，教師可以事先準(zhǔn)備一些物品，像是糖果、鉛筆、橡皮、筆記本等物品;統(tǒng)一明碼標(biāo)價(jià)擺在臺(tái)上，由教師扮演售貨員的角色，學(xué)生扮演消費(fèi)者的角色，然后為學(xué)生準(zhǔn)備一些從網(wǎng)上購(gòu)買的假的紙幣和硬幣，以每人兩元的錢數(shù)分發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生按照自己的意愿去購(gòu)買物品;學(xué)生每人只允許買一樣物品，數(shù)量自己定，然后要自己計(jì)算出應(yīng)該找回的錢數(shù)。在這樣的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，因此學(xué)生參與實(shí)踐的積極性會(huì)很高。學(xué)生在這樣的實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中也會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的重要性，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用方法，提升學(xué)生應(yīng)用能力，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)相聯(lián)系的思維

問(wèn)題是教師在教學(xué)過(guò)程中常采用的一種教學(xué)方式，小學(xué)生自主思考能力較弱，因此教師的引導(dǎo)作用在教學(xué)中變得尤為重要。教師在教學(xué)中，需要思考怎樣讓問(wèn)題更加具備吸引力，讓學(xué)生愿意主動(dòng)思考問(wèn)題。為此，教師可以設(shè)計(jì)生活化數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生將生活與數(shù)學(xué)相練習(xí)的思維。首先，生活化問(wèn)題要具備一定的趣味性，教師在教學(xué)前可以與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，以學(xué)生的興趣點(diǎn)作為切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思考興趣。

例如，學(xué)生喜歡看動(dòng)畫片，教師就可以借助學(xué)生喜歡看的動(dòng)畫片中的人物設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，以“倍的認(rèn)識(shí)”為例，教師可以結(jié)合學(xué)生喜歡的動(dòng)畫人物“光頭強(qiáng)”和“熊二”設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，像是“光頭強(qiáng)”和“熊二”比賽做蛋糕，勝利的一方可以答應(yīng)對(duì)方的要求，最終“光頭強(qiáng)”做了八個(gè)蛋糕，“熊二”做的蛋糕數(shù)量是“光頭強(qiáng)”的兩倍，那么最終“熊二”勝利還是“光頭強(qiáng)”勝利，“熊二”做了幾個(gè)蛋糕？通過(guò)這樣生活化的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生充分思考的興趣，也讓學(xué)生更加理解數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)。其次，教師在設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題時(shí)可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活，像是在校園內(nèi)發(fā)生的事情、在家庭中發(fā)生的事情都可以作為生活化問(wèn)題的背景，這樣學(xué)生在聽到教師提出的問(wèn)題時(shí)就會(huì)有想要主動(dòng)思考的欲望，只要學(xué)生能夠?qū)?wèn)題進(jìn)行充分的思考，教學(xué)效果就能夠得到更加充分的保證。

四、將數(shù)學(xué)作業(yè)生活化，利用好學(xué)生課余時(shí)間提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

要想讓學(xué)生充分掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，就不能夠僅僅只將教學(xué)活動(dòng)局限在課堂教學(xué)之中，教師需要充分思考如何利用好學(xué)生的課余時(shí)間。課后作業(yè)是幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)的有效方法，但是數(shù)學(xué)作業(yè)同樣需要具備趣味性及吸引力，以此鞏固課堂的教學(xué)效果。為此，教師可以將數(shù)學(xué)作業(yè)變得更加生活化，利用好學(xué)生的課余時(shí)間提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，將數(shù)學(xué)作業(yè)變得更生活化可以從兩個(gè)方面開展，第一方面是設(shè)計(jì)生活化計(jì)算作業(yè)，例如，在“表內(nèi)乘法（二）”的教學(xué)后，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)歷設(shè)計(jì)生活化作業(yè)，設(shè)計(jì)一些應(yīng)用計(jì)算題“每天上四節(jié)課，四天上幾節(jié)課？”這類的應(yīng)用題。第二個(gè)方面可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐類的生活化作業(yè)，教師可以讓學(xué)生自己結(jié)合教學(xué)知識(shí)自己出一些生活題目，這樣就能夠更為直觀地讓學(xué)生了解生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系性。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，將小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，改變傳統(tǒng)的將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活割裂開來(lái)的教學(xué)方式，讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的多樣運(yùn)用，促使小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。為此，教師首先可以創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，運(yùn)用生活化語(yǔ)言，拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，教師可以組織數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身參與數(shù)學(xué)在生活中應(yīng)用的全過(guò)程，還可以設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)將學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系的學(xué)習(xí)思維。最后，要利用好學(xué)生課后的時(shí)間，布置生活化數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生得到更為全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 李? 芳）