俞淑平

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，主要是指教師在開展教學(xué)過程中，要以培養(yǎng)學(xué)生終身發(fā)展和滿足社會(huì)發(fā)展需要的能力為核心，推動(dòng)學(xué)生未來更好發(fā)展。這要求教師在開展教學(xué)中不能局限于基礎(chǔ)知識(shí)，還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面綜合發(fā)展。

一、初中語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及問題分析

（一）教學(xué)方式較為落后，核心素養(yǎng)培養(yǎng)效果較差

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在現(xiàn)代文和文言文兩方面內(nèi)容上，在教學(xué)中也只是對(duì)文章進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的教授，而在文章句式、結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和分析方面較為缺乏，但是這部分內(nèi)容對(duì)培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力具有非常重要的作用，這也是傳統(tǒng)教學(xué)模式忽略的內(nèi)容。

（二）學(xué)生課堂地位不高，參與度較低

在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)通常是根據(jù)教師教學(xué)任務(wù)的安排來展開的。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的參與積極性不高，長(zhǎng)期被動(dòng)性地接受語文知識(shí)，漸漸對(duì)語文學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，進(jìn)而失去了學(xué)習(xí)的興趣，最終導(dǎo)致語文課堂學(xué)習(xí)效率降低。

（三）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富，學(xué)生綜合能力不足

在初中語文課堂教學(xué)中，教師主要根據(jù)語文教材展開教學(xué)，學(xué)生所掌握的語文知識(shí)都局限在書本中，無法實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容的延伸和拓展，也就導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力不足。

二、初中語文課堂培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）改變初中語文課堂教學(xué)模式

改變以往以教師為主體的教學(xué)模式，要以學(xué)生為教學(xué)的主體，滿足學(xué)生的需要為目標(biāo)。語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)換自己的教學(xué)模式，“授人以魚”變?yōu)椤笆谌艘詽O”，從以往的只教學(xué)生課本內(nèi)容變?yōu)榻虒W(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。

（二）培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

核心素養(yǎng)的最重要元素就是創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維就是以獨(dú)特新穎的方法去解決所遇到問題的過程。創(chuàng)新思維能力是指用不同于傳統(tǒng)的方式方法，而是用一種更為簡(jiǎn)便，超常規(guī)的視角和方法去看待和解決問題的能力。

（三）把核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入日常生活中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，僅在課堂上學(xué)習(xí)是不夠的，必須通過課外實(shí)踐，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)人經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系。學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷深入而逐步完善，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn)形成了獨(dú)一無二的知識(shí)構(gòu)造，對(duì)于學(xué)生的思維能力的提升具有極為重要的意義。

（四）注重多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用

在核心素養(yǎng)背景下，教師教學(xué)主要是以學(xué)生全面綜合發(fā)展為目標(biāo)。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，還需要多樣化的教學(xué)方式在其中發(fā)揮效用。

三、結(jié)語

在初中語文課堂上，不僅要學(xué)生們掌握語文知識(shí)，更要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要讓學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，明確社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，掌握適應(yīng)社會(huì)的技能。