亞列

“我的孩子上小學(xué)四年級(jí)，我感覺他耐挫力比較差。我想讓孩子到艱苦的地方鍛煉一下，接受一下挫折教育。這個(gè)方式可行嗎？如何對(duì)孩子進(jìn)行挫折教育？”這是一個(gè)家長(zhǎng)的提問。

孩子耐挫力差，就讓他去接受更多的挫折以鍛煉耐挫力，這是很多人的想法。我以為，孩子的耐挫力差，恰恰是因?yàn)樗艿降拇煺厶嗔恕?/p>

孩子四年級(jí)，正是從低年級(jí)轉(zhuǎn)向中高年級(jí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)任務(wù)增加，當(dāng)他遇到困難時(shí)，父母是如何幫他的？在日常輔導(dǎo)功課時(shí)，有沒有一些無意識(shí)的、以為無傷大雅的話脫口而出？

父母的一些無心之舉，可能帶給孩子很大影響。比如，“這道題這么簡(jiǎn)單，你怎么還會(huì)錯(cuò)？”“我都講三遍了，還聽不懂，你腦袋是榆木疙瘩嗎？”“就沒見過你這么笨的孩子，端杯水都會(huì)灑。”“看你系鞋帶這么慢，急死我了，不如我來幫你，分分種就搞定……”

你覺得，這類話包括一些行為，會(huì)幫助到孩子嗎？

回到最初的問題上來，耐挫力是一種什么力？一而再、再而三地被打擊，仍然可以微笑面對(duì)、百折不撓，這是耐挫力。

與其給孩子所謂的“挫折教育”，不如給他創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他一次次體會(huì)“我做到了”的喜悅，從而增加他的自我效能感。

自我效能感是由美國(guó)社會(huì)心理學(xué)家阿爾伯特·班杜拉提出的一個(gè)概念，就是通過克服一個(gè)又一個(gè)困難，讓孩子不斷體驗(yàn)到“我能行”的感覺。

一道題聽三遍還是聽不懂，放一放，換一道題聽一遍就懂了。哇，好棒，這道題做出來了。帶著這種力量感，再去嘗試一下剛才那道題，說不定就可以了。

水杯拿不穩(wěn)，把水灑了，教給他端水杯的方法。嘿，這次拿穩(wěn)了，水沒灑出來，真棒。

鞋帶系得慢，上次用了五分鐘，這次用了三分鐘，有進(jìn)步。關(guān)鍵是做成了，這點(diǎn)非常重要。

而且，即使真的有做不了的時(shí)候，學(xué)會(huì)向人求助，也是一項(xiàng)值得驕傲的能力。

給孩子一個(gè)愛的容器，讓孩子在這個(gè)容器里慢慢成長(zhǎng)，當(dāng)他的各項(xiàng)力量漸漸養(yǎng)成的時(shí)候，他的耐挫力自然也就增強(qiáng)了。