【摘要】《多聲部音樂分析與寫作》是一門綜合性的作曲理論課程，而鋼琴伴奏則是推動課程教學(xué)深入開展的有效載體。文章基于此，首先介紹了左權(quán)民歌及其鋼琴伴奏，繼而分析了《多聲部音樂分析與寫作》課程教學(xué)現(xiàn)狀，總結(jié)歸納了左權(quán)民歌鋼琴伴奏在《多聲部音樂分析與寫作》課程中的運(yùn)用意義，包括豐富課程資源、推動鋼琴民族化發(fā)展、傳承左權(quán)民歌文化，最后以晉中學(xué)院音樂系《左權(quán)民歌鋼琴伴奏實(shí)用教程》為例，總結(jié)歸納了左權(quán)民歌鋼琴伴奏在《多聲部音樂分析與寫作》課程的運(yùn)用對策。

【關(guān)鍵詞】《多聲部音樂分析與寫作》；左權(quán)民歌；鋼琴伴奏

【中圖分類號】J624 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1007-4198（2021）05-078-03

【本文著錄格式】張娟.左權(quán)民歌鋼琴伴奏在《多聲部音樂分析與寫作》課程中的運(yùn)用——以晉中學(xué)院音樂系《左權(quán)民歌鋼琴伴奏實(shí)用教程》為例[J].中國民族博覽，2021，03（05）：78-80.

根據(jù)教育部2006年頒布的《全國普通高等學(xué)校音樂學(xué)（教師教育）本科專業(yè)必修課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》，《多聲部音樂分析與寫作》是一門“綜合性的作曲理論課程”，融合了原作曲理論課程體系中的和聲學(xué)、復(fù)調(diào)音樂、曲式學(xué)以及部分配器法等內(nèi)容。作為音樂專業(yè)教育的有機(jī)組成部分，《多聲部音樂分析與寫作》具有基礎(chǔ)性、綜合性、實(shí)踐性等特點(diǎn)，在學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與音樂能力發(fā)展中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，優(yōu)化《多聲部音樂分析與寫作》課程教學(xué)就成為當(dāng)前的重點(diǎn)任務(wù)，而民歌鋼琴伴奏的融入則是有效突破以往教學(xué)問題，提高《多聲部音樂分析與寫作》課程教學(xué)質(zhì)量的重要路徑。

一、左權(quán)民歌及其鋼琴伴奏

（一）左權(quán)民歌

民歌是我國民間音樂的主體內(nèi)容之一，是勞動人民在社會實(shí)踐中創(chuàng)作的歌曲，具有題材多樣、情感熱烈、風(fēng)格質(zhì)樸等特點(diǎn)。民歌廣泛流傳于我國各地，并且，在地方文化的深刻影響下，不少地方均出現(xiàn)了獨(dú)具區(qū)域特色的民歌，而左權(quán)民歌則是我國最具代表性的地方民歌之一。左權(quán)縣舊稱遼縣，1942年，八路軍副總參謀長左權(quán)在遼縣犧牲，遂更名左權(quán)縣。左權(quán)民歌有著悠久的歷史，最早可以追溯到宋元時期。辛亥革命以來，左權(quán)民歌得到了進(jìn)一步地發(fā)展，涌現(xiàn)了許多膾炙人口的作品，如五四新文化運(yùn)動時期的《劉梅躲婚》，不僅在歌詞、曲調(diào)、演唱等方面得到了很大的提升，更具有強(qiáng)烈的反封建的色彩。抗日戰(zhàn)爭時期，八路軍各軍政機(jī)關(guān)先后遷入左權(quán)，革命文化為左權(quán)民歌地發(fā)展注入了新的動力。文藝工作者創(chuàng)作了一批反映抗戰(zhàn)，歌頌英雄的作品，如《建立民兵隊(duì)》《黃煙洞大勝利》。建國以來，隨著政治秩序的日趨穩(wěn)定與社會經(jīng)濟(jì)的逐步恢復(fù)，各級政府高度重視左權(quán)民歌的搜集、整理、開發(fā)、創(chuàng)新，《筑路哥哥》《開花調(diào)》等作品在各類民歌大賽中大放異彩。

（二）左權(quán)民歌鋼琴伴奏的特點(diǎn)

民歌原譜多為各民族樂器伴奏，明清時期，鋼琴隨傳教士傳入我國，為民歌伴奏帶來了新的樂器。上二三十年代，在趙元任、黃自、蕭友梅等第一代民族鋼琴家的帶動下，民歌鋼琴伴奏得到了快速地發(fā)展，出現(xiàn)了一批采用鋼琴伴奏的民歌作品。從曲調(diào)上而言，左權(quán)民歌分為大腔、雜曲、小調(diào)三個門類，其中，大腔跳躍性大，多在曲牌的基礎(chǔ)上發(fā)展而言，雜曲為短歌，多在田間地頭演唱，小調(diào)曲調(diào)簡短，可自行填改歌詞，為左權(quán)民歌的主體部分。改革開放以來，民歌鋼琴伴奏在民族化的基礎(chǔ)上出現(xiàn)了區(qū)域化的新特點(diǎn)，左權(quán)民歌鋼琴伴奏得到了發(fā)展。左權(quán)民歌鋼琴伴奏的特點(diǎn)有兩點(diǎn)，首先，從節(jié)奏層面而言，左權(quán)民歌素有“萬首民歌千出戲”的說法，由于散板、搖板、打板、叫板等的使用，左權(quán)鋼琴民歌具有戲曲節(jié)奏的特點(diǎn)；其次，從音色層面而言，有別于西方聲樂作品鋼琴伴奏追求音色的圓潤柔美，左權(quán)民歌鋼琴伴奏大量模仿民族樂器，特別是具有山西特色的民族樂器，音色變化更為豐富，尤其是在觸鍵上，采用了多元化處理的方式。

二、《多聲部音樂分析與寫作》課程教學(xué)問題分析

（一）教材安排不合理

教材安排不合理是《多聲部音樂分析與寫作》課程教學(xué)中的首要問題，對音樂專業(yè)教育而言，《多聲部音樂分析與寫作》是一門新課程，教材編寫難免會出現(xiàn)掛一漏萬的現(xiàn)象，并且，受課時的限制，教材內(nèi)容難以向以往分開授課那樣做到面面俱到。從市面上常見的教材來看，普遍存在兩大問題，一是教材內(nèi)容嚴(yán)重刪減，以復(fù)調(diào)和配器為例，多數(shù)教材僅僅對復(fù)調(diào)和配器的基本概念做了介紹，不足以支撐學(xué)生的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)與全面發(fā)展，二是教學(xué)內(nèi)容簡單化，尤其是在和聲教學(xué)部分，沒有涉及更深層次的和聲運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這些都影響了《多聲部音樂分析與寫作》課程教學(xué)效果。

（二）教學(xué)銜接不緊密

《多聲部音樂分析與寫作》課程是音樂技術(shù)理論課程改革的產(chǎn)物，在以往的音樂技術(shù)理論授課中，多將和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器分開授課，不利于學(xué)生系統(tǒng)性學(xué)習(xí)音樂技術(shù)理論。《多聲部音樂分析與寫作》具有很強(qiáng)的綜合性，以教材編寫為切入點(diǎn)，將音樂專業(yè)學(xué)習(xí)的“四大件”整合了起來。然而，從課程教學(xué)的情況來看，學(xué)校并沒有深刻認(rèn)識到《多聲部音樂分析與寫作》的綜合性，教學(xué)活動仍然按照傳統(tǒng)分課程的方式進(jìn)行，四門課程看似被整合到一起，其實(shí)僅僅是簡單的裁剪拼接，學(xué)生難以通過教學(xué)活動準(zhǔn)確地把握和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器之間的關(guān)系，遑論綜合運(yùn)用。

（三）實(shí)踐教學(xué)不充分

實(shí)踐性是《多聲部音樂分析與寫作》的基本屬性，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)則是提高《多聲部音樂分析與寫作》教學(xué)效果的有效手段。然而，從當(dāng)前《多聲部音樂分析與寫作》的教學(xué)現(xiàn)狀來看，實(shí)踐教學(xué)不充分是顯而易見的問題。以和聲教學(xué)為例，《多聲部音樂分析與寫作》和聲教學(xué)存在公式化的傾向，教師僅僅注重和聲寫作規(guī)則的講解與傳授，并要求學(xué)生一板一眼地寫作，使學(xué)生的和聲學(xué)習(xí)猶如套用公式來解決問題。由此導(dǎo)致的結(jié)果便是，學(xué)生知道怎么寫，卻不知道如何用，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐難以有機(jī)地結(jié)合起來，極大地限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，不利于學(xué)生音樂能力地發(fā)展與提升。

三、左權(quán)民歌鋼琴伴奏在《多聲部音樂分析與寫作》課程中的運(yùn)用意義

（一）豐富課程資源

新世紀(jì)以來，隨著課程管理體制的不斷完善，課程資源逐漸成為學(xué)界研究的熱點(diǎn)，有關(guān)課程資源的研究也在增加。根據(jù)顧明遠(yuǎn)編纂的《教育大辭典》，課程資源指“為保證教育正常進(jìn)行而使用的人力、財(cái)力、物力的總和，教育的歷史經(jīng)驗(yàn)或有關(guān)教育的信息資料”，可見課程資源既包括外部的人力、財(cái)力和物力，也包括直接和課程教學(xué)相關(guān)的歷史經(jīng)驗(yàn)以及信息資料。從不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，課程資源有著不同的分類表現(xiàn)，最為常見的劃分方式多從課程資源的功能出發(fā)，將課程資源劃分為條件性資源和素材性資源兩大類。條件性資源著眼于課程實(shí)施的外部條件，素材性資源指能夠直接成為課程教學(xué)素材的資源，是構(gòu)成課程資源本體的一部分。左權(quán)民歌內(nèi)容豐富，左權(quán)民歌鋼琴伴奏更有著特殊的魅力，在《多聲部音樂分析與寫作》課程中的運(yùn)用可以豐富課程資源。

（二）推動鋼琴民族化發(fā)展

鋼琴發(fā)源于歐洲，清末隨傳教士傳入我國。民國時期，在蕭友梅、賀綠汀、楊仲子等第一批鋼琴家的帶動下，鋼琴得到了很大地發(fā)展，不僅在古老的中華大地扎根下來，更逐步形成了具有中國特色的鋼琴發(fā)展之路。民族化是鋼琴在中國發(fā)展的主線，早在1934年，賀綠汀便創(chuàng)作了具有中國風(fēng)格的成熟鋼琴曲《牧童短笛》，取得了巨大的社會反響。建國以來，在毛澤東主席“古為今用，洋為中用”藝術(shù)思想的指導(dǎo)下，大量民族音樂被改編為鋼琴，不僅使民族音樂在鋼琴中綻放出新的生命力，也拓展了鋼琴藝術(shù)地表現(xiàn)力。中國民歌鋼琴伴奏是鋼琴民族化的重要形式，并且，隨著研究活動的不斷深入，作為民族化表現(xiàn)的區(qū)域化得到了廣泛的關(guān)注，地方風(fēng)格的民歌伴奏逐漸增加，而左權(quán)民歌鋼琴伴奏則是地方民歌伴奏的有機(jī)組成部分。

（三）傳承左權(quán)民歌文化

左權(quán)民歌形成于漫長的歷史發(fā)展進(jìn)程中，傳承至今已有近千年的歷史。作為左權(quán)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，左權(quán)民歌有著重要的歷史文化價(jià)值和經(jīng)濟(jì)開發(fā)價(jià)值。當(dāng)前，左權(quán)民歌正面臨著嚴(yán)峻的傳承危機(jī)，左權(quán)民歌以自然經(jīng)濟(jì)、鄉(xiāng)土社會為依托，改革開放以來，城鎮(zhèn)化、現(xiàn)代化水平不斷提高，左權(quán)民歌的生存環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，出現(xiàn)了后繼無人的局面，特別是一些流行范圍不廣的民歌，已經(jīng)接近消亡。同時，在東西方交流日益密切的今天，西方文化大舉傳入我國，對青少年群體產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。好萊塢電影、格萊美音樂、日本動漫、韓國偶像劇等成為他們的最愛，左權(quán)民歌乏人問津。對此，在《多聲部音樂分析與寫作》中融入左權(quán)民歌有著重要的價(jià)值，能夠以教育傳承的形式推動左權(quán)民歌傳承。

四、左權(quán)民歌鋼琴伴奏在《多聲部音樂分析與寫作》課程中的運(yùn)用對策

（一）精選左權(quán)民歌資源

從獲取途徑來看，左權(quán)民歌資源的獲取方式主要有兩種：第一種是基于文獻(xiàn)、網(wǎng)絡(luò)的資源獲取方式。隨著民間音樂的日益成熟，系統(tǒng)性整理民間音樂的著作也在增加，這為左權(quán)民歌資源的開發(fā)帶來了前所未有的便利條件。二是采風(fēng)。訪談?wù){(diào)查是采風(fēng)的常見方式，而研學(xué)旅行則是采風(fēng)的新手段。研學(xué)旅行有著深刻的歷史基礎(chǔ)，早在明代，畫家董其昌便在《畫禪室隨筆》卷二中有“讀萬卷書，行萬里路”的說法，精準(zhǔn)地概括了“學(xué)”與“行”的重要性。研學(xué)旅行具有重要的價(jià)值，能夠讓學(xué)生將課程學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動結(jié)合起來。教師可以將左權(quán)民歌作為研學(xué)旅行的主題，讓學(xué)生以小組為單位，整理沿途中所見到、聽到的左權(quán)民歌，讓學(xué)生對左權(quán)民歌有深入的了解，為教學(xué)應(yīng)用鋪平基礎(chǔ)。

（二）注重整合教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的整合包含兩個層面的內(nèi)容：一是《多聲部音樂分析與寫作》內(nèi)部教學(xué)內(nèi)容的整合。和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器是《多聲部音樂分析與寫作》課程教學(xué)的主要內(nèi)容，四者既有獨(dú)立性，也有密切的關(guān)系，教師要重視教學(xué)內(nèi)容間的內(nèi)部整合，比如在曲式教學(xué)中，將和聲的知識、音樂織體的分析，以及多聲部音樂層次的分析融入其中，讓學(xué)生了解和聲與曲式的關(guān)系，又如在配器教學(xué)中，將和聲、復(fù)調(diào)的內(nèi)容融入其中，讓學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)，并鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。二是左權(quán)民歌鋼琴伴奏與和聲、復(fù)調(diào)、曲式、配器等內(nèi)容的整合，比如讓學(xué)生以左權(quán)民歌為例，從曲式、和聲等角度進(jìn)行即興的伴奏編配，讓學(xué)生以左權(quán)民歌鋼琴伴奏為基點(diǎn)，深化課程學(xué)習(xí)效果。

（三）深入開展實(shí)踐活動

《多聲部音樂分析與寫作》具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，但當(dāng)前課程教學(xué)中存在重理論、輕實(shí)踐的問題，對學(xué)生音樂能力的整體發(fā)展和提升形成了非常不利的影響。對此，要以左權(quán)民歌鋼琴伴奏作為課程改革的著力點(diǎn)，發(fā)揮好左權(quán)民歌鋼琴伴奏在提升學(xué)生實(shí)踐能力中的作用。以和聲伴奏編配為例，傳統(tǒng)的教學(xué)以一個音配一個和弦為主，注重和聲的功能性進(jìn)行。左權(quán)民歌鋼琴伴奏的引入為學(xué)生的自主編配提供了更多的機(jī)會。教師可以從數(shù)量豐富的左權(quán)民歌中選擇具有較高伴奏編配價(jià)值的作品，讓學(xué)生編配簡單的鋼品即興伴奏。如此，既能以實(shí)踐活動的形式強(qiáng)化學(xué)生的基本理論學(xué)習(xí)，對學(xué)生實(shí)踐能力地發(fā)展、提升同樣有著非常重要的價(jià)值，可以有效提高學(xué)生《多聲部音樂分析與寫作》學(xué)習(xí)的效果。

（四）優(yōu)化課程教學(xué)評價(jià)

教育家布盧姆認(rèn)為“教學(xué)評價(jià)的作用主要是用它來改進(jìn)教與學(xué)”，對《多聲部音樂分析與寫作》課程教學(xué)而言，教學(xué)評價(jià)在發(fā)揮左權(quán)民歌鋼琴伴奏教學(xué)價(jià)值中有著突出的作用。對此，必須從以下幾點(diǎn)出發(fā)，采取好措施。首先，拓展評價(jià)主體。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)多以教師為主體，學(xué)生則是被評價(jià)的對象，這與學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的主體地位不相稱。左權(quán)鋼琴民歌伴奏的應(yīng)用為學(xué)生的伴奏和聲的編配提供了更多的條件，教師要拓展評價(jià)主體，讓學(xué)生開展自評、互評。其次，凸顯評價(jià)的激勵性。教學(xué)評價(jià)應(yīng)以激勵性評價(jià)為主，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的閃光點(diǎn)，并以激勵性評價(jià)將學(xué)生的閃光點(diǎn)放大，提高學(xué)生課程學(xué)習(xí)的信心，進(jìn)一步激發(fā)、維持學(xué)生的課程學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的音樂能力。

五、結(jié)語

《多聲部音樂分析與寫作》課程開設(shè)至今已有10余年的歷史，雖然取得了一定的成績，但也存在教材安排不合理、教學(xué)銜接不緊密、實(shí)踐教學(xué)不充分等問題。對此，左權(quán)鋼琴民歌伴奏有著重要的應(yīng)用價(jià)值，需要從精選民歌鋼琴伴奏、注重整合教學(xué)內(nèi)容、深入開展實(shí)踐活動、優(yōu)化課程教學(xué)評價(jià)四個維度采取好措施，提升《多聲部音樂分析與寫作》課程教學(xué)效果。

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作者簡介：張娟（1982-），女，漢族，山西晉中，碩士，山西晉中學(xué)院音樂系講師，研究方向?yàn)橐魳穼W(xué)專業(yè)和聲與曲式研究方向。