20世紀(jì)50年代，在以色列北部、靠近約旦邊境的某地有一個(gè)小型社會(huì)主義集體社區(qū)——斯德·埃利亞胡基布茲（基布茲，一種混合烏托邦主義、共產(chǎn)主義和錫安主義而建立的社區(qū)形態(tài)）。德裔青年瑪卡·哈斯在這里獨(dú)創(chuàng)了一套全新的學(xué)前教育理念。

斯德·埃利亞胡基布茲是一個(gè)資金匱乏但思想文化意識(shí)豐富的社區(qū)?，斂āす沟娜蝿?wù)是在預(yù)算有限的條件下創(chuàng)辦社區(qū)的第一家幼兒園。經(jīng)過一番思索，哈斯靈機(jī)一動(dòng)，想到了一個(gè)創(chuàng)意。她的全新理念在隨后也成為以色列學(xué)前教育的標(biāo)桿。

哈斯沒有執(zhí)著于價(jià)格昂貴、批量生產(chǎn)的新玩具，而是選擇從基布茲的家庭、田野和作坊挑選出合適的淘汰物品擺放在幼兒園院子里。這些物品都是大人們使用后淘汰下來的，布置一番后就形成了一個(gè)舊物回收院，而隨之引申出來的則是一套全新的教育理念：廢舊破爛當(dāng)玩具。今天，不管是在以色列的托兒所、學(xué)前班還是幼兒園，你都可以看到舊物回收院的存在。

如果去參觀以色列當(dāng)?shù)氐挠變簣@，你會(huì)在院子里看到各式各樣用柵欄包圍起來的廢舊物品，有舊家具、拖拉機(jī)、梯子、床、輪胎、桶、舊爐子、平底鍋、茶杯、餐具、布料、柳條筐、油漆罐、報(bào)紙、稻草等。從美學(xué)角度上來說，這絕對(duì)算不上令人賞心悅目的幼兒園。

但如果你觀察院子里玩耍的孩子們，就會(huì)有不同的發(fā)現(xiàn)。首先，他們喜歡在舊物回收院玩耍。有的孩子在幾件不同的物品之間玩得不亦樂乎，有的只專注于一個(gè)特定物件。大部分孩子喜歡結(jié)伴玩耍，不過也有那么幾個(gè)“獨(dú)行俠”。小朋友們都很活躍，他們心無旁騖地?cái)[弄著自己手里的物件，好像可以玩上好幾個(gè)鐘頭。另外，孩子們玩廢舊破爛時(shí)表現(xiàn)出來的那種專注力和創(chuàng)造力，是你在他們玩普通玩具時(shí)見不到的。他們自顧自地?cái)[弄、拆解這些物品，時(shí)常為某個(gè)物品開發(fā)出各式各樣讓人意想不到的新用途。他們不受任何指引或最佳做法的束縛，也無須仰仗前人經(jīng)驗(yàn)，一切全憑自己的意愿去發(fā)現(xiàn)、行動(dòng)和創(chuàng)造。舊微波爐在一個(gè)4歲小女孩的手里搖身一變，成為航天飛機(jī)上的儀表盤，機(jī)組成員就是她的小伙伴們；兩個(gè)男孩利用汽車輪胎為一種特別的鏡舞設(shè)計(jì)了舞臺(tái)；還有4個(gè)孩子合力將拆卸下來的鍵盤按鍵變成法力無邊的“魔法石”。

在舊物回收院里，孩子們一邊沉浸在大人世界里，一邊享受著大膽試驗(yàn)的自由。他們把舊電器和家居用品作為玩具，不僅可以探索內(nèi)部心理活動(dòng)，了解舊物品蘊(yùn)含的特質(zhì)，還能在這個(gè)過程中形成自己對(duì)因果緣由的洞察。

用廢舊破爛做玩具絕非一個(gè)單純的物料試驗(yàn)?，斂āす菇忉尩溃骸斑@個(gè)過程會(huì)調(diào)動(dòng)孩子的整個(gè)身心，包括肌肉、感官、情緒、智力、個(gè)人成長(zhǎng)以及社交互動(dòng)。”在舊物回收院里，小朋友們得以重現(xiàn)他們從大人身上觀察到的交流方式，重新演繹日常生活中的關(guān)系、社會(huì)地位、性別角色等活動(dòng)。

不管是在以色列還是其他地區(qū)，孩子們的創(chuàng)造力都是在早期階段形成的。許多其他文化背景下的小朋友往往處于無微不至的照顧和每時(shí)每刻的保護(hù)下，很少有機(jī)會(huì)能夠自由自在地發(fā)揮創(chuàng)造力。不同的是，在以色列幼兒園里，小朋友們可以接觸到看似不那么合適的甚至具有潛在危險(xiǎn)的“玩具”。在這樣的環(huán)境中，他們才有機(jī)會(huì)去發(fā)揮創(chuàng)造力，鍛煉自己的社交技能和創(chuàng)意思維。研究員伊索貝爾·范德·奎普和英格麗德·維爾休爾發(fā)現(xiàn)，由于人的性格在“童年早期階段具有極強(qiáng)的可塑性，因此，早期教育在培養(yǎng)性格特質(zhì)或者企業(yè)家特質(zhì)方面發(fā)揮著重要作用”。

那么，為什么用損壞的電腦硬件和廢舊衣架做玩具就可以培養(yǎng)企業(yè)家特質(zhì)呢？也許你會(huì)感到驚訝，但是擺弄這些廢舊破爛的確有助于塑造相應(yīng)特質(zhì)，比如風(fēng)險(xiǎn)管理、獨(dú)立自主性、沖突解決以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

創(chuàng)造歷史的能力

在常規(guī)場(chǎng)景下，孩子們的玩具通常是有著預(yù)設(shè)用途的靜態(tài)物品，而這些物品往往受到現(xiàn)實(shí)存在物的限制。相比而言，用廢舊破爛當(dāng)玩具則可以為孩子賦能。在舊物回收院里，2歲的孩子就已經(jīng)掌握了改變身邊環(huán)境的能力。教育心理學(xué)教授瓦萊麗·波拉科將這種能力稱為“創(chuàng)造歷史的能力”。

以色列的兒童并非在某個(gè)特定的環(huán)境中玩耍，而是在自主改變他們玩耍的環(huán)境。利用金屬桶、汽車輪胎和膠合板，他們可以造出房屋、城堡和交通工具。你能想象一輛用嬰兒汽車座椅改造、用咖啡桌來支撐的四驅(qū)轎車嗎？這輛轎車還配備了錫皮罐頭改造的車頭大燈和一個(gè)正兒八經(jīng)的方向盤！孩子們隨后又拆解了這輛轎車來為新的操作臺(tái)或發(fā)射臺(tái)騰出空間。像這樣創(chuàng)造和改變自己身處的環(huán)境，孩子的自主權(quán)能夠得到最大限度的發(fā)展。在這樣的成長(zhǎng)環(huán)境下，每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)成為富有創(chuàng)造精神的企業(yè)家。

在玩耍和風(fēng)險(xiǎn)管理中規(guī)避危險(xiǎn)

學(xué)著相信孩子的個(gè)人能力并鼓勵(lì)他們自我獨(dú)立——作為3個(gè)男孩的母親，這也是我遇到的一大難題。在以色列的育兒環(huán)境下，這個(gè)問題難以避免，但也得益于這里的環(huán)境，我適應(yīng)起來會(huì)更輕松一些。

如果是對(duì)以色列不熟悉的人，每當(dāng)他們看到幼兒園的舊物回收院，往往會(huì)大吃一驚。破舊的拖拉機(jī)、混凝土下水管、磚頭——這不就是一堆破爛嗎？但正是因?yàn)楹⒆觽兛梢噪S心所欲地在椅子上爬上爬下，搬運(yùn)木質(zhì)重物或者擺弄幾口銹鍋，他們才有機(jī)會(huì)去體驗(yàn)和評(píng)估風(fēng)險(xiǎn)。對(duì)孩子們來說，擁有一個(gè)供自己隨意使用的舊物回收院是幸運(yùn)的，任其去管理其中的風(fēng)險(xiǎn)也是在為他們賦能。當(dāng)然了，他們可能會(huì)在玩耍的過程中受傷，但受傷不就是人生的必修課嗎？人生道路上本來就風(fēng)險(xiǎn)叢生。

成年人之所以有能力應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)、避免傷害，是因?yàn)槲覀冋莆樟孙L(fēng)險(xiǎn)管理的技能技巧。孩子們也可以通過不斷練習(xí)來學(xué)習(xí)如何應(yīng)對(duì)風(fēng)險(xiǎn)、謹(jǐn)慎行事以劃清危險(xiǎn)和安全之間的界限。讓孩子們自行負(fù)責(zé)個(gè)人安全可以充分展現(xiàn)我們對(duì)他們的信任，他們也能因此變得更加自信。這個(gè)舉動(dòng)會(huì)向他們傳達(dá)極為有力的正面信息。

以色列的舊物回收院并不是放任不管的狀態(tài)。幼兒園也規(guī)定了基本原則，只要是在遵守原則的前提下，孩子們就可以自由玩耍。這些規(guī)定往往是適用于多個(gè)場(chǎng)景的通用原則，例如檢查玩具結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、確保轉(zhuǎn)動(dòng)的輪胎可以及時(shí)停下、繩子只能系在小朋友的腰上，以及只能朝沒有人的空地扔?xùn)|西。對(duì)于孩子們的自發(fā)行為，這些安全提示往往采取贊美而不是糾正的態(tài)度。

合作與沖突解決

對(duì)于學(xué)齡前兒童和幼兒園小朋友而言，在一堆家用電器周邊活動(dòng)也是個(gè)不小的任務(wù)。這需要孩子們齊心協(xié)力實(shí)現(xiàn)一個(gè)共同的目標(biāo)。據(jù)瑪卡·哈斯回憶，曾有4個(gè)小女孩合力搬運(yùn)一扇舊門。只有當(dāng)她們親身感受過門的重量時(shí)，才會(huì)迅速得出結(jié)論：大家必須一起合作才能移動(dòng)這個(gè)重物。藝術(shù)家安農(nóng)·齊爾伯曾在一段采訪中提到在舊物回收院的童年經(jīng)歷。他發(fā)現(xiàn)，只有在必須完成一項(xiàng)體力任務(wù)時(shí)，小朋友才會(huì)像一個(gè)協(xié)調(diào)一致的小組那樣合作?！岸际切┓浅?fù)雜的任務(wù)……”他回憶道，“當(dāng)我們圓滿完成任務(wù)時(shí)，團(tuán)隊(duì)合作帶來的那種巨大滿足感，我現(xiàn)在還記憶猶新……這段經(jīng)歷給予我很大能量，一直到今天，我依然印象深刻?！?/p>

孩子們要完成這樣的“大項(xiàng)目”，就必須學(xué)會(huì)解決沖突。在舊物回收院里，他們得學(xué)著理解、適應(yīng)他人的需求、想法和局限，因?yàn)閭€(gè)人意愿往往會(huì)和同伴的想法產(chǎn)生沖突，而沖突引發(fā)的復(fù)雜情形就是絕佳的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。遇到困難的時(shí)候，孩子們不得不發(fā)揮創(chuàng)意，想出大家都能接受的解決方案。有的情況會(huì)讓孩子們特別傷腦筋，比如他們想在地里設(shè)計(jì)地道，然后用真空塑料管來實(shí)現(xiàn)雨水引流。

企業(yè)家和廢舊玩具有啥關(guān)系？

廢舊破爛當(dāng)玩具不是一門輔導(dǎo)課，而是一種教育孩子的哲學(xué)方法。孩子們?cè)谶@個(gè)過程中可以檢驗(yàn)自身能力、學(xué)會(huì)團(tuán)隊(duì)合作、運(yùn)用創(chuàng)意思維，就像成年人一樣去生活。在以色列，我們并不是刻意讓每個(gè)孩子都朝著企業(yè)家的方向發(fā)展，而是鼓勵(lì)他們?nèi)ラ_發(fā)一些成功企業(yè)家都具備的技能。

（摘自北京聯(lián)合出版公司《無畏：為什么以色列能成為創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)》 作者：[以] 英巴爾·阿里埃利 譯者：李雨桐）