任立冬

教育懲戒伴隨著教育的產(chǎn)生而來，近年來卻飽受爭議。因受國際人本主義思潮影響，教育界普遍倡導(dǎo)賞識教育，提倡家長、教師要尊重孩子，與孩子平等對話。但實踐經(jīng)驗告訴我們，賞識教育并非萬能。我們從小給孩子的都是贊美，孩子聽不得批評，表面看是“現(xiàn)在的孩子太脆弱”，實質(zhì)上卻是孩子從小就缺少批評教育，被“高帽子”沖昏了頭腦。在班級管理中，許多班主任也并沒有真正弄清楚什么是教育懲戒，不了解其內(nèi)涵，在實踐中無法與體罰、變相體罰進行有效區(qū)分，教育懲戒也跟體罰、變相體罰一樣變成了教育的“雷區(qū)”。

新規(guī)把教育懲戒納入了法治軌道，教育懲戒已經(jīng)沒有了“要不要”的問題，如何行使教育懲戒權(quán)，成為擺在中小學(xué)班主任面前的一大考題。筆者認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點：

首先，班主任要提高自身對教育懲戒的認(rèn)識。在班級管理中，對于孩子正確的行為，我們要給予鼓勵和賞識，使之繼續(xù)堅持。對于其錯誤的行為，我們可以給予懲戒，使之引以為戒。教育懲戒與賞識教育之間并不存在“有他無我”的矛盾，兩者都是不可或缺的教育手段，完全可以在日常的班級管理中互相補充。

其次，班主任要靜心研讀規(guī)則，民主制定班規(guī)。班主任通過靜心研讀規(guī)則，全面了解教育懲戒在什么情況下可以實施、如何實施、要避免的不當(dāng)教育懲戒行為有哪些等。在此基礎(chǔ)上，通過班會引導(dǎo)學(xué)生集體討論，民主制定班規(guī)。全國知名班主任鄭立平老師的“彈性懲戒制度”就非常值得我們學(xué)習(xí)。鄭老師的“彈性懲戒制度”分為若干條，每條違規(guī)行為都設(shè)置若干條具體懲戒措施，由違紀(jì)學(xué)生根據(jù)自己的情況自主選擇其中一條接受懲戒，合情又充分起到教育作用。

再次，班主任要有意放手，依靠班委執(zhí)行好班規(guī)。魏書生老師曾說過：“管是為了不管?！卑嘀魅喂芾戆嗉壍淖罱K目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。班委委員由全體同學(xué)競選選出，班長、班委委員討論聘任小組長，其余同學(xué)做班規(guī)監(jiān)督員。這樣，每個學(xué)生都是班級的管理者，都有自己負(fù)責(zé)的班規(guī)條目，各司其職，既培養(yǎng)了責(zé)任感，又樹立起了規(guī)則意識，可以有效預(yù)防違反班規(guī)的事件發(fā)生。

最后，班主任要“有溫度”“有智慧”地行使教育懲戒權(quán)。班主任要通過積極主動的學(xué)習(xí)，不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，用愛心、教育智慧“游刃有余”地行使教育懲戒權(quán)，妥善處理班級管理中的各種問題。

總之，中小學(xué)生出現(xiàn)不良行為時，恰恰是教育的良機。新時代的教育工作者要提高自身對教育懲戒的認(rèn)識，以愛與尊重為前提，以促進學(xué)生發(fā)展為目的，依據(jù)學(xué)生違紀(jì)行為的輕重和性格特點，正確、規(guī)范、有效地行使好教育懲戒權(quán)這把“尚方寶劍”。

（作者單位：山東省肥城市白云山學(xué)校）