侯亦唯

[摘? ?要]普通高中歷史課程標準改革的目標之一在于避免與初中歷史出現(xiàn)同質(zhì)重復，由此導向了更多面多點的選擇、寬泛普及歷史學科背景知識的教學需求。高中歷史教學要從培養(yǎng)學生學科興趣、提升學生歷史學科核心素養(yǎng)與愛國主義情懷的目的出發(fā)，引導學生擁有廣泛的史料閱讀基礎，培養(yǎng)深入解讀歷史資料的能力。

[關(guān)鍵詞]高中;史料閱讀;學科核心素養(yǎng)

一、拓展關(guān)聯(lián)資料，豐富學生的知識儲備

要培養(yǎng)高中生歷史學科拓展閱讀的興趣，應遵循“核心知識為本、個人愛好為輔”的原則進行大方向上的篩選。高中階段是對學生的學業(yè)發(fā)展要求較為緊迫的一個時期，教師有必要將學生的閱讀興趣導向與其應掌握的核心知識相關(guān)的領(lǐng)域，達到教與學雙贏。

選擇一本史學著作作為拓展閱讀的內(nèi)容，并不意味著學生要把課外有限的時間和精力平均分配于書中的每一章節(jié)。在閱讀一本史學著作時，每個讀者都會自覺或不自覺地細讀或略讀某一部分的內(nèi)容，高中生更不可能也不必要對所選讀物中的內(nèi)容都進行精讀。在此，將以歷史學術(shù)著作《官宦與紳士：兩宋時期江西撫州的精英》（以下簡稱《官宦與紳士》）為例，討論歷史拓展書籍的類型、內(nèi)容和精讀方向的選擇。

這是一本由哥倫比亞大學東亞語言文化系主任韓明士教授所著的、探討關(guān)于“精英地方化”的宋史研究著作。教師要引導學生用辯證的眼光看待其作者與著作本身。一方面，作者作為一個研究且主要研究東方史的西方學者，其觀察歷史的不同角度能夠啟發(fā)讀者不再局限于中國學者慣用的階級史觀，而是能夠延伸接觸到西方歷史觀分析處理史料的不同態(tài)度，了解兩種歷史觀各自不同的特點與分析研究方向。另一方面，學生也要能夠堅定自己的階級史觀，不被書中西方學者研究中國歷史的固有偏見和狹隘理解所“洗腦”。置于本書的閱讀情境，便是要求學生對書中關(guān)于“唐宋變革論”的學術(shù)觀點進行辯證思考，在接觸爭議性較強的學術(shù)前沿思想時，保持思辨的能力。為此，教師要對學生進行引導和幫助，使其既能汲取知識的營養(yǎng)，又能免于在觀念和認識上走偏。

二、辯證解讀史料，提升學生的思維分析力

將拓展閱讀資料與課本核心知識相聯(lián)系、比對、結(jié)合、分析，從而印證課本中的基本概念或結(jié)論的過程，將給學生帶來兩大收益。一是學生通過閱讀史料而對核心知識的印象和理解更加深刻，并豐富史料儲備。如通過《官宦與紳士》的閱讀，可了解宋朝科舉在社會上的重要地位。宋承太祖家訓，對于科舉十分重視，不止地方鄉(xiāng)紳、平民百姓，縱使是武將之后、王侯公卿，想要入朝為官，都要經(jīng)過考試。雖然對于這些人，考試的內(nèi)容要更有針對性，但仍不乏大量文學知識的考校?？v然會有一部分人通過“旁門左道”獲得官位，但科舉進士出身的官員仍然最易升遷并得到認可。書中的這些內(nèi)容可印證教材中“科舉制度的影響”（人教版必修一第一單元第3課“選官、用官制度的變化”），以及科舉制是封建選官制度的一大進步。它把讀書、考試與做官緊密聯(lián)系起來，有利于打破特權(quán)壟斷，擴大人才來源，提高官員文化。這樣學生就能進一步理解科舉制在中國古代政治制度中的重要地位和影響：一是收回世家大族選拔人才和任命官吏的權(quán)力，加強中央集權(quán);二是促進社會階層的流通;三是提升官員質(zhì)量與行政效率。通過思考，學生亦可根據(jù)此段歷史材料描述發(fā)散思維，聯(lián)系到宋朝官制的特點等。

又如，《官宦與紳士》的第一章節(jié)描述了宋朝地方科舉嚴密的篩查結(jié)構(gòu)與地方崇尚科舉的文化氛圍。書中提到，某屆撫州共有三十九個讀書人通過選拔進入會試，其中只有幾個人能夠最終站在大殿上，成為這一屆科舉中撫州地區(qū)的勝利者，金榜題名，榮歸故里，為撫州鄉(xiāng)紳勢力的壯大作出貢獻。這寥寥數(shù)人對于整個撫州來說十分重要，他們將代表撫州當?shù)剜l(xiāng)紳勢力進入朝堂、靠近核心政治勢力。為鼓勵讀書人參加科舉，1202年，撫州地方書院的院長牽頭、本地百姓紛紛響應，為所有撫州已獲得進士出身的讀書人立了一塊石碑。這一舉動，彰顯了地方榮耀，同時也隱藏著焦慮甚至恐懼——地方鄉(xiāng)紳勢力通過科舉在中央建立勢力，形成各種以地緣關(guān)系為基礎的“黨”，但競爭對手也在紛紛壯大，己方科舉的失利，總是意味著其他地方勢力的得意。在閱讀這一段歷史材料時，學生就有機會更細致地認識，并根據(jù)自己的思考判斷為何科舉制度能夠?qū)鲗Ｖ浦醒爰瘷?quán)的加強做出巨大貢獻：世家大族必須不斷拓寬其人才來源渠道，甚至也要將眼光放在寒門子弟身上，承認通過科舉進入政治舞臺的寒門勢力的影響并與之合作，這樣就形成了階級勢力的平衡，同樣也加強了君主專制中央集權(quán)的力量。

這樣的閱讀可以加強學生對課本知識的聯(lián)系反射并進行合理發(fā)散思維，既可以提高學生的能力，也能提高其學業(yè)表現(xiàn)力。此外，歷史材料解讀剖析能力的增強，使學生能夠更快更深入更全面地解讀史料資訊，也能縮短無意義的時間消耗，規(guī)避錯誤聯(lián)想。這也是在素質(zhì)教育理念下以新方法代替機械記憶，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)的一個實踐方向。

三、立足整體視角，拓寬學生的史學認知觀

《官宦與紳士》以鄉(xiāng)紳群體作為主要觀測對象，展示了不同歷史時期朝廷與地方之間的動態(tài)平衡與權(quán)力轉(zhuǎn)移的情況。鄉(xiāng)紳群體雖然在教材與課程中所占篇幅不多，但因其在中國歷史上長久而廣泛的存在而與中國歷史時代發(fā)展的大局密切相關(guān)。

十九世紀中國的地方政府要依靠州府縣官與紳士之間的力量實現(xiàn)治理的平衡。在一個只是由薄薄的一層官員來治理的地域廣袤的農(nóng)業(yè)帝國，紳士是中央政權(quán)不可缺少的支持力量，如果沒有他們的合作，地方政府將難以在當?shù)亻_展收取租稅、維持治安及各項惠及百姓的事業(yè)。鄉(xiāng)紳與地方官員之間的微妙平衡，與中央和地方官員、皇權(quán)和相權(quán)兩個中國古代史的核心知識形成了相似聯(lián)系，可幫助學生從更細微處形象地認識中國古代政治體系的基礎性特征，以及各個朝代滅亡的先兆——中央統(tǒng)治者可能會借助地方力量來維持統(tǒng)治、鎮(zhèn)壓叛亂，但是如果大部分地方官員都依賴鄉(xiāng)紳力量維持一方安寧，就意味著進入了一個瀕臨崩潰的亂世。

由此看來，在課外拓展閱讀中，對核心知識的聯(lián)想不只限于對部分內(nèi)容理解的加深，通過拓展閱讀還能夠以小帶大、由局部及整體、了解客觀發(fā)展規(guī)律，同時培養(yǎng)學生的唯物史觀，提升學生的歷史學科核心素養(yǎng)。

（責任編輯? ?姚力寧）