蘇媛

目前，在我國社會發(fā)展速度不斷加快的過程中，教育事業(yè)走上了改革創(chuàng)新的道路，越來越多全新教育理念的提出，優(yōu)化了學生學習的效果，也為我國社會人才的培養(yǎng)做出了巨大的貢獻。本文則是以電子管風琴專業(yè)本科教學工作的開展情況進行深入的分析，在了解電子管風琴的特點以及教育現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了一些教學改革和創(chuàng)新演奏的方法，主要目的就是真正地發(fā)揮出這一學科教育的優(yōu)勢，從而保證在人才培養(yǎng)的過程中，能夠使越來越多具有藝術(shù)性的綜合基礎(chǔ)知識融入其中，從而為我國社會提供更多優(yōu)質(zhì)的高素質(zhì)人才。

教育學者曾經(jīng)說過：“一個人在學校所接受的教育，并不是為了能夠獲得一份知識，而是為自己各方面能力水平的提升，以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)做出貢獻?！睆哪硞€角度進行分析，展開各種知識內(nèi)容傳授的時候，教師需要給學生一個機遇。俗話說：“授之以魚不如授之以漁?！碑斎?，在傳授技巧之后，更是需要讓他們能夠清楚地了解技巧的使用方式，電子管風琴教學就是如此，想要真正地實現(xiàn)有效的教學成果，就需要對其進行改革和創(chuàng)新。本文也是對其進行了深入的分析，希望能夠完善電子管風琴教學工作開展的效果，從而提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

一、電子管風琴專業(yè)內(nèi)容剖析及特點探討

（一）內(nèi)容剖析

電子管風琴也被稱為雙排鍵電子琴，最早起源于管風琴。在演奏的過程中，演奏者需要采用手腳并用的獨特演奏方式。在各類樂器中，用腳來直接參與帶有音高的鍵盤演奏，目前也只有管風琴家族的樂器。

因為演奏的方法和管風琴相似，得益于音樂表現(xiàn)傳統(tǒng)、樂器結(jié)構(gòu)、演奏方式等方面的獨特優(yōu)勢，大量演奏曲目由管弦樂作品改編、移植而來。與其他鍵盤樂器相比，電子管風琴音樂作品具有極強的多聲部特點，用于表現(xiàn)交響化、多聲部的大型音樂作品;與傳統(tǒng)樂器相比較，還存在著一定的不同，電子管風琴其中包括：音源、鍵盤、音序器、周邊控制器，所以它屬于一個獨立的、集成密度比較高的音樂生產(chǎn)中心[1]。迄今為止，電子管風琴已經(jīng)對樂器的音色可以逼真的模仿，在演奏上也有著比較豐富的表現(xiàn)能力，演奏的風格是不受限制的，所以電子管風琴一直被人們譽為“一個人的交響樂隊”。

電子管風琴經(jīng)過多年的專業(yè)學科建設(shè)與社會各類教學機構(gòu)、各類比賽、演出等活動的推廣，讓電子管風琴真正走入了大眾視野。目前在我國開設(shè)這一專業(yè)的高校已經(jīng)高達130所左右，在教育事業(yè)中形成了相對比較完善的專業(yè)梯隊式體系。學生在畢業(yè)之后，除了能夠進行教學和推廣工作之外，更是在各類演奏、教學實踐的過程中，把電子管風琴進行合奏、重奏、伴奏等形式的廣泛運用，得到了一致的好評。

（二）基本特點

在近年來我國社會整體發(fā)展速度不斷加快的過程中，國家的教育事業(yè)改革理念逐漸得到優(yōu)化，教育體系中音樂這一學科也在不斷地進行變革，主要目的就是為了真正地適應(yīng)當前的社會發(fā)展實際情況，保證為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，以及使人才在學習的過程之中，能夠真正適應(yīng)國際音樂潮流的發(fā)展和變化情況。因此，我國專業(yè)藝術(shù)院校電子管風琴這一教學的工作在開展過程中，也需要隨著時代的進步而隨之進行改革和創(chuàng)新，逐漸地由原有單一教學的模式，向著現(xiàn)代多元化教學的方向轉(zhuǎn)變[2]。

電子管風琴在發(fā)展過程中，與當今社會科學技術(shù)的進步，以及良好發(fā)展的效果有著直接和緊密的聯(lián)系，目前我國社會整體經(jīng)濟水平得到了提高，所以國家在科學技術(shù)發(fā)展支持下，電子管風琴能夠?qū)Ω鞣N樂器的音色進行有效的模仿，以及完美的取代。其中內(nèi)置音色編輯功能，能夠真正地做到完善音色，配合演出的效果，在演奏中也能夠展現(xiàn)出具有獨特性張力的感覺，所以也可以憑借自身的優(yōu)勢，獲取聽者和演奏者充分的認可。在演奏的過程中，電子管風琴能夠真正地利用自身渾厚有力的特點，以及包容性較強的優(yōu)勢，集成各種各樣的樂器特色，所以這個樂器的學習受到了廣大學者的追捧。

二、電子管風琴教育工作開展現(xiàn)狀

在多元化的課堂上，教師和學生可以利用音樂進行心靈上的溝通，也可以根據(jù)當前社會發(fā)展的背景，對教學的內(nèi)容進行適當?shù)母母锖驼{(diào)整，讓學生發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造的能力。通過自己的大腦，為自己在舞臺上電子管風琴表演的場景進行合理有效的構(gòu)建，這樣才能夠使其內(nèi)心真正的想法得以凸顯，也能夠利用自己的情感，演奏出打動聆聽者的音樂。

在這幾年教學工作實踐的過程中，電子管風琴教學工作一直以來都存在著一定的問題，其中最為顯著的就是課堂上教學工作實施階段，教師并不能夠真正地做好引導者的身份，以教師為核心的一言堂教育模式比較常見，教師枯燥地把演奏的技巧、演奏的方式，以及需要注意的內(nèi)容傳遞給學生，學生只是機械地進行記錄，這樣的理論知識學習如果無法融入實踐過程之中，被稱為紙上談兵[3]。

除此之外，校園內(nèi)部能夠提供給學生使用的電子管風琴數(shù)量是比較少的，這也導致學生在學習的過程中，很難有機會真正地把自己喜愛的曲目親手進行演奏，喪失了教學的意義，也影響了音樂教育工作的發(fā)展和完善。所以還需要不斷地對課堂教學的現(xiàn)狀進行改革，才能夠避免其中存在的問題，也能夠提高學生的學習效果。

三、電子管風琴教學改革與創(chuàng)新演奏研究

（一）師生轉(zhuǎn)換——完善電子管風琴教學效果

在教育工作開展和實施的過程中，電子管風琴課堂上師生之間轉(zhuǎn)換教學是最為有效的一種形式，這種教學的方法實際上與現(xiàn)階段比較常見的翻轉(zhuǎn)課堂的操作模式具有較高的相似度。在整個過程之中，教師和學生需要交轉(zhuǎn)換置，而學生也能夠增強課堂知識學習的興趣，提高學習的質(zhì)量。其中主要的操作方法就是在教室中，師生在課堂上交轉(zhuǎn)換置地使用電子管風琴，這樣也能夠讓學生真正使用到這個樂器，把所學習的理論知識融入實踐的過程之中，發(fā)揮出課堂教學的優(yōu)勢，更能夠讓學生對自身綜合應(yīng)用樂器的能力進行培養(yǎng)以及良好的訓練。

在傳統(tǒng)的課堂教學模式進行知識講解過程中，對技巧和相關(guān)知識點進行傳授的階段，很多教師比較關(guān)注到的都是其中的理論知識內(nèi)容的教學，忽略了學生對于知識點接受的能力，以及實踐應(yīng)用的能力，這也導致電子管風琴教學工作整體效率相對是比較低的。但是如果師生能夠交換角色，在課堂上進行知識的學習，就可以把原有灌輸式教學方法進行改善，變成啟發(fā)式的教學，把封閉的課堂向著開放性的方向轉(zhuǎn)化。當然，在這樣的課堂交換過程中，教師也可以把思政的內(nèi)容進行滲透，引導學生利用已經(jīng)學習過的知識點了解最新的曲目，并且組織學生以小組為單位，每個小組自己編創(chuàng)一首電子管風琴的曲目，這樣不僅能夠讓學生學習編曲，更能夠讓學生感受到集體力量之大，從而真正地在集體環(huán)境中形成團結(jié)的思想意識，提高自己的核心素養(yǎng)，實現(xiàn)課堂上思政教育的最佳效果[4]。

（二）雙邊互動——提高電子管風琴教學質(zhì)量

在電子管風琴的定義角度進行觀察能夠看出，雙邊互動這一教學方法是一個最新的、具有良好效果的教學形式，主要就是教師在把教學方案進行擬定之后，按照相關(guān)曲目所具有的特點進行音樂情景的營造，在情景創(chuàng)設(shè)的過程中，把各種各樣的知識點以及相關(guān)的技巧傳授給學生，這也是雙邊教學活動方法中，使師生互動，并且主動走到課堂中學習知識的一個有效的形式。

在這樣的教學形式支持下，教師不僅僅需要擁有專業(yè)的音樂表演類知識傳授能力，更是需要在教學的方法上進行改革，演奏方面也需要長期有效地進行創(chuàng)新，這樣才能夠與時俱進，也能夠把更加具有創(chuàng)新性和實用性的知識滲透給學生，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力。所以在雙邊性的教學活動支持下，教師需要把知識帶到課堂上，走入學生內(nèi)部，讓學生感受電子管風琴在演奏過程中所呈現(xiàn)出的各種技巧和相關(guān)的知識點，在應(yīng)用技巧的過程中能夠發(fā)揮出自身的優(yōu)勢和特色，演奏出獨特的曲目。在這其中，教師要引導學生能夠用心去感受不同的曲目所代表的情感和內(nèi)涵，并且領(lǐng)略其中所包含的特色，這樣才能夠把電子管風琴的演奏與自己的情感和內(nèi)心相互結(jié)合，真正地彈奏出一首令人接受和喜歡的曲目。

（三）多人競爭——改善電子管風琴教學氛圍

教學工作開展和實施的過程之中，想要真正地對課堂教學的方法進行改革，以及演奏的形式進行創(chuàng)新，教師就需要立足于當前學生發(fā)展的現(xiàn)狀，了解學生對于知識需求的情況。特別是電子管風琴教學工作實施的過程中，教師更需要切合學生實際的現(xiàn)狀，找到正確有效的課堂教學方法。多人一曲競爭方法，顧名思義指的就是讓多個學生對一個曲目進行競爭，在整個過程中滲透相關(guān)的知識內(nèi)容，提高學生的演奏能力和演奏技巧。

對于校園的學生來說，他們是一個相對比較獨立的個體，每一個學生都擁有著自己獨特的思想情感，也呈現(xiàn)出了自己的個性，屬于一個完整獨立的人。一個教師在教學過程中，不可能按照同一個標準對學生進行知識點的滲透，也不能夠把每一個學生都塑造成符合教師心目中好學生的樣子，更是需要按照學生的差異展開具有特色的技能傳授方法。因為在課堂教學中，教師尊重學生的差異，才能夠使校園的整體氛圍更加高漲，學生的學習效果也能夠得以提升。

在進行知識傳授的過程中，學生練習的都是同一個曲目，那么在練習一段時間之后，每一個人所呈現(xiàn)的差異就能夠清楚地進行展現(xiàn)。有些學生也許是錯音節(jié)奏問題，有些學生也許是處理作品細節(jié)不夠，這樣就可以在小組課中讓學生在課堂上對這個曲目進行表演，其他同學進行聆聽，在交流和分享的過程中了解自身存在的問題。這樣既增加了學生與學生之間交流的效果，也能夠借助生生之間的互動方法，克服學生表演過程中膽怯、畏懼的情緒。與此同時，選擇出演奏效果最好的一名學生，獨自完成這個曲目，在傳授或者改編演奏多個曲目之后，舉行一場本專業(yè)的音樂會，每一個學生都用電子管風琴，把自己演奏最熟悉的曲目進行展示，這樣就能夠讓學生了解到自身的優(yōu)勢，并且在日后的學習過程中加以注意和改進，才會達到最佳的課堂教育效果。

綜上所述，在我國經(jīng)濟實力得以增強的過程中，教育體制也發(fā)生了變化，教學工作從原有的專業(yè)授課，轉(zhuǎn)變?yōu)樽寣W生能夠自主了解知識。所以新課改理念中的以生為本得到了廣泛的運用，通過這樣的形式能夠鍛煉學生的心性，也能夠讓學生在良好的學習環(huán)境下，擁有最高的學習積極主動性，為了能夠達到這樣的目標，就需要把傳統(tǒng)的教育模式進行一些方法上的改革。本文就是以電子管風琴這一教學模式為核心，通過以上的內(nèi)容探討教學改革和創(chuàng)新演奏的具體方法，希望能夠真正地利用全新的教育理念以及有效的教育方法，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生實踐的演奏能力和水平。

本文系2019年度自治區(qū)本科教育教學研究和改革項目“對電子管風琴專業(yè)復合型人才培養(yǎng)研究與實踐”的研究成果。

注釋：

[1]龐渤：《談沈陽音樂學院電子管風琴演奏專業(yè)課教學大綱制訂中的幾點指導思想》，《音樂生活》2018年第11期，第82-83頁。

[2]陳秋月：《從幾個術(shù)語的翻譯談電子管風琴教學與研究活動中術(shù)語的使用問題》，《音樂生活》2018年第9期，第30-31頁。

[3]葉麗慧：《教學設(shè)計之單元課〈行進之歌〉》，《中國音樂教育》2015年第12期，第14頁。

[4]張欣：《普通高中音樂鑒賞模塊階梯式教學法的探索》，《中國音樂教育》2015年第7期，第36頁。