勵(lì) 驊,祁世鈞

1.銅陵學(xué)院心理健康教育研究所，安徽銅陵,244061；2.安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院， 安徽蕪湖,241000

1 相關(guān)研究和問(wèn)題的提出

貧困大學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及心理健康發(fā)展較一般大學(xué)生而言更容易受到經(jīng)濟(jì)因素影響，更容易引發(fā)社會(huì)性的問(wèn)題和家庭性的問(wèn)題[1]，心理健康處于較低的水平[2]。希望感是積極心理學(xué)中的一個(gè)核心概念[3]，是個(gè)體內(nèi)在成功感的重要影響因子，對(duì)于大學(xué)生的適應(yīng)和發(fā)展具有長(zhǎng)期的影響。提高希望感能夠減少大學(xué)生的負(fù)性情緒，是減少貧困大學(xué)生抑郁情緒的有效途徑[4]。研究表明,個(gè)體的希望感水平越高，其健康狀況越好，同時(shí)也有更好的適應(yīng)和調(diào)節(jié)能力[5]。在大學(xué)生心理健康領(lǐng)域，研究者們對(duì)自尊進(jìn)行了廣泛研究。自尊是個(gè)體對(duì)自身的能力與價(jià)值的認(rèn)知[6]。環(huán)境因素、個(gè)體因素、社會(huì)因素和家庭因素均對(duì)大學(xué)生的自尊水平產(chǎn)生影響[7-8]。個(gè)體的自尊可以引導(dǎo)大學(xué)生去達(dá)成目標(biāo)，自尊水平高可以引發(fā)大學(xué)生進(jìn)行希望思考[9]，因此，大學(xué)生自尊與希望感是具有密切關(guān)系的。同時(shí)，Yarcheski的研究指出，社會(huì)支持感可以有效提高大學(xué)生自尊[10]。社會(huì)支持感是指對(duì)來(lái)自社會(huì)和他人的幫助達(dá)成或者緩解目的覺(jué)知[11]。社會(huì)支持感能夠減少負(fù)性事件對(duì)身心健康的影響。

學(xué)者的研究雖有一些對(duì)于大學(xué)生的希望感、社會(huì)支持感調(diào)查以及影響因素相關(guān)關(guān)系的探討，但少見(jiàn)針對(duì)貧困生希望感、社會(huì)支持感的研究。本研究以貧困大學(xué)生希望感為出發(fā)點(diǎn)，探討貧困生希望感與社會(huì)支持感的相關(guān)性以及自尊的中介作用，旨在進(jìn)一步確定希望感對(duì)社會(huì)支持感的作用機(jī)制，為做好貧困大學(xué)生心理健康教育，提升其希望感、社會(huì)支持感提供實(shí)踐性依據(jù)。

2 研究對(duì)象與方法

2.1 研究對(duì)象

研究對(duì)象是安徽省高校在校貧困大學(xué)生。在線上發(fā)布電子問(wèn)卷進(jìn)行數(shù)據(jù)收集，方便取樣,共收回有效問(wèn)卷834份，其中男生475人(56.95%)，女生395人(43.05%)；340人(40.77%)獲得國(guó)家和社會(huì)資助， 494人(59.23%)未獲得國(guó)家和社會(huì)資助；申請(qǐng)過(guò)國(guó)家助學(xué)貸款的有216人(25.9%)，未申請(qǐng)過(guò)國(guó)家助學(xué)貸款的有618人(74.1%)；282人(33.81%)在學(xué)校貧困生庫(kù)中，552人(66.91%)不在學(xué)校貧困生庫(kù)中。本研究中的貧困生界定為在學(xué)校貧困生庫(kù)的大學(xué)生，不在學(xué)校貧困生庫(kù)的大學(xué)生為非貧困生，即貧困生282人，其中男貧困生156人，女貧困生126人，非貧困生552人。

2.2 方 法

(1) 希望感量表。希望感量表采用的是采用郭傳輝編制的量表[12]，包含28道題目，采用四級(jí)評(píng)分，“1”到“4”按照程度變化表示從、“完全不同意”到“完全同意”，然后計(jì)算總分，得分越高，希望感越高。分為五個(gè)維度，分別是愛(ài)情希望、學(xué)業(yè)希望、一般希望、休閑希望、家庭希望。該量表具有較好的結(jié)構(gòu)效度，a系數(shù)為0.899。

(2) 自尊量表(SES)。自尊量表包含10個(gè)條目，5個(gè)正向計(jì)分條目和5個(gè)反向計(jì)分條目組成，“1”到“4”計(jì)分，從“非常符合”到“很不符合”，得分越高，自尊水平越高。本研究使用的是孫欽玲檢驗(yàn)修訂后的自尊量表[13]。該量表的分半信度為0.735，a系數(shù)為0.736。

(3) 社會(huì)支持評(píng)定量表(SSRS)。本研究采用肖水源的社會(huì)支持評(píng)定量表[14]，包含10道題目，三個(gè)維度即支持利用度、主觀支持、客觀支持，“1”到“4”級(jí)計(jì)分，得分越高，社會(huì)支持感越高。該量表的a系數(shù)在0.81～0.91之間，信效度良好。

2.3 統(tǒng)計(jì)處理

本研究采用SPSS 23.0和process 3.3進(jìn)行分析和處理。

3 結(jié) 果

3.1 希望感、社會(huì)支持感在人口學(xué)變量上的差異

3.1.1 貧困生社會(huì)支持感上的性別差異情況

貧困生的社會(huì)支持感在性別上的差異達(dá)到了顯著性水平，具體為社會(huì)支持感中主觀支持、支持利用度中女生得分顯著高于男生，但男生的社會(huì)支持感總體顯著高于女生(表1)。

3.1.2 貧困生與非貧困生希望感的差異情況

貧困大學(xué)生的希望感以及一般希望、家庭希望、休閑希望上的得分顯著高于非貧困大學(xué)生(表2)。

表1 貧困生在社會(huì)支持感上的性別差異

表2 希望感的貧困生差異

3.1.3 貧困生受?chē)?guó)家和社會(huì)資助的差異情況

貧困生是否受助在自尊、主觀支持和支持利用度上的差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，其中受到國(guó)家和社會(huì)資助的貧困生在自尊、主觀支持、支持利用度上的得分顯著高于未受到資助的(表3)。

表3 貧困生自尊、社會(huì)支持感的資助差異

3.2 貧困生希望感、社會(huì)支持感與自尊的相關(guān)

采用Pearson分析貧困生希望感、社會(huì)支持感與自尊的相關(guān)關(guān)系，見(jiàn)表4。由表4可知，希望感、社會(huì)支持與自尊兩兩顯著相關(guān)。具體表現(xiàn)為貧困生的希望感越高，其社會(huì)支持感、自尊感越高，貧困生社會(huì)支持感越高，其自尊感越高。

表4 貧困生希望感、自尊、社會(huì)支持感相關(guān)(r)

3.3 自尊的中介效應(yīng)分析

由表5可知，自尊的中介效應(yīng)顯著，中介效應(yīng)占比5%。此外，在控制貧困生是否接受?chē)?guó)家和社會(huì)資助、性別、是否貸款，把自尊作為中介變量，希望感作為自變量，社會(huì)支持感則是因變量，進(jìn)行中介效應(yīng)分析。

表5 總效應(yīng)、直接效應(yīng)及中介效應(yīng)分解表

根據(jù)表6，貧困生希望感能夠正向顯著預(yù)測(cè)社會(huì)支持感(B=0.016，t=9.953，p<0.01)。將自尊作為中介變量進(jìn)行分析時(shí)，貧困生的希望感同樣能夠正向顯著預(yù)測(cè)社會(huì)支持感(B=0.016，t=9.217，p<0.01)，同時(shí)，貧困生希望感正向預(yù)測(cè)自尊的作用顯著(B=0.010，t=6.868，p<0.01)，自尊對(duì)社會(huì)支持感的正向預(yù)測(cè)作用也顯著(B=0.053，t=2.082，p<0.01)。

表6 自尊的中介模型檢驗(yàn)

4 討 論

4.1 人口學(xué)變量對(duì)貧困大學(xué)生希望感與社會(huì)支持感影響

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，高校貧困生的希望感與社會(huì)支持感均處于較高水平，在希望感上男女并沒(méi)有顯著差異，證明了徐強(qiáng)、禹玉蘭的研究發(fā)現(xiàn)[15-16]。但在社會(huì)支持感上男生得分高于女生，且具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,這與鮑英善的研究有所不同，可能是貧困生與非貧困生的差異[11]。高校的貧困生具有一定的獨(dú)特性，為了順利完成學(xué)業(yè)，會(huì)受到學(xué)校、社會(huì)等方面的幫助，其社會(huì)支持感就較一般大學(xué)生高。在主觀支持和支持利用度上女生顯著優(yōu)于男生。筆者認(rèn)為，主要是性別角色差異所致,女生更加注重內(nèi)心感受，感覺(jué)更加敏銳細(xì)致，更愿意聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，一定程度上證明了劉夢(mèng)陽(yáng)的研究結(jié)論[17]。研究結(jié)果表明，貧困生的希望感高于非貧困生，原因可能在于貧困生自身的特殊性，他們受到更多的關(guān)注，獲得的支持相對(duì)較多，而且女生跟男生一樣會(huì)更加期待自己的命運(yùn)。同時(shí)，貧困生中獲得過(guò)國(guó)家和社會(huì)資助大學(xué)生的自尊、希望感要高于未獲得過(guò)資助的貧困生。接受過(guò)資助的貧困生獲得較多的發(fā)展的機(jī)會(huì)，社會(huì)支持感受程度高，這與蒙麗楊、黎志華等人研究結(jié)果相一致[18-19]，良好的社會(huì)支持可以提高貧困生的自尊和希望感，可以促進(jìn)他們更加努力追求更高目標(biāo)，并思考實(shí)現(xiàn)的路徑。

4.2 貧困大學(xué)生希望感、社會(huì)支持感與自尊之間關(guān)系

本研究結(jié)果顯示,貧困生的希望感、自尊和社會(huì)支持感之間的兩兩相關(guān)達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。這與彭海霞的研究結(jié)果一致[20]。高希望感同樣可以獲得高社會(huì)支持感、高自尊,這表明希望感、自尊是大學(xué)生社會(huì)支持感的一個(gè)重要影響因素。Snyder希望理論[21]指出，路徑思維是指?jìng)€(gè)體認(rèn)為以自己的能力去達(dá)到目標(biāo)的認(rèn)知，個(gè)體在達(dá)到渴求目標(biāo)時(shí)，評(píng)估自己現(xiàn)有的能力，發(fā)現(xiàn)可利用的社會(huì)支持。貧困生希望感高，那么對(duì)于目標(biāo)認(rèn)知清楚且能夠根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)社會(huì)支持，或者尋找替代途徑去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，能夠克服困難和挫折，獲得成就感，促進(jìn)積極心理品質(zhì)發(fā)展，因此，高希望感的大學(xué)生在追求目標(biāo)的過(guò)程中，自尊水平也相應(yīng)地高。研究結(jié)果表明,高自尊會(huì)獲得高社會(huì)支持感，證實(shí)了已有的研究結(jié)果[22-24]。三者相關(guān)均顯著，但對(duì)三者外在因素與內(nèi)在因素之間的相互作用機(jī)制還有待進(jìn)一步分析。

4.3 自尊的中介作用

本研究結(jié)果表明，自尊在貧困生希望感對(duì)社會(huì)支持感的預(yù)測(cè)關(guān)系中所起的中介作用有顯著差異，這一結(jié)論與黎志華等[19]的研究結(jié)果是一致的。Snyder[21]認(rèn)為,自尊可能是影響個(gè)體希望水平的最重要的心理變量。本文用貧困生希望感預(yù)測(cè)社會(huì)支持感時(shí)，貧困生的希望感和社會(huì)支持感并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系，自尊是希望感影響社會(huì)支持感的中介橋梁。只是本研究發(fā)現(xiàn)自尊變量作為中介變量的間接效應(yīng)過(guò)于細(xì)微。原因可能在于自尊變量還受到外在的家庭教育方式、文化背景與內(nèi)在的自我效能感等其他預(yù)測(cè)變量的影響[25]，這尚有待進(jìn)一步的探索。

本研究揭示了希望感與社會(huì)支持感之間的作用機(jī)制，有利于更加深入地了解貧困生希望感的不同水平對(duì)于社會(huì)支持感的影響過(guò)程。Crocker & Park認(rèn)為，當(dāng)個(gè)體的自尊水平較高時(shí)，所追求的生活目標(biāo)也會(huì)較高，具有較高成就動(dòng)機(jī)，同時(shí)，貧困生的高希望感對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的能力與路徑有著更加明確的認(rèn)知，進(jìn)而推動(dòng)貧困生積極尋求社會(huì)支持，并改變其對(duì)這部分主客觀支持的感受[26]。因此，在一定程度上提高貧困生的希望感與自尊，使他們擁有較高的生活品質(zhì)，進(jìn)而對(duì)社會(huì)、生活擁有更多的期待，可以提高其社會(huì)支持感。

5 結(jié) 論

(1)貧困大學(xué)生的希望感可以正向預(yù)測(cè)其社會(huì)支持感；其希望感也能夠正向預(yù)測(cè)自尊水平；同時(shí),貧困生的社會(huì)支持感可以正向預(yù)測(cè)其自尊水平。

(2)貧困生的自尊在希望感和社會(huì)支持感之間起部分中介作用，貧困生的希望感可以通過(guò)影響自尊進(jìn)而間接影響其社會(huì)支持感，盡管這種影響較為細(xì)微。