孟憲強(qiáng)

摘要：物理課程有著抽象性特征，因此需要學(xué)生具備較高的抽象思維能力。物理和學(xué)生生活有著密切聯(lián)系，通過(guò)物理能夠解釋生活許多常見(jiàn)現(xiàn)象。傳統(tǒng)物理教學(xué)知識(shí)廣泛，學(xué)生被動(dòng)接受，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，降低學(xué)習(xí)效率，因此物理教師應(yīng)從提高學(xué)生抽象思維入手，從而優(yōu)化教學(xué)效率，提高學(xué)生抽象思維。本文主要闡述在高中物理課堂如何提高學(xué)生抽象思維，僅供參考。

關(guān)鍵詞：高中物理;抽象思維;對(duì)策

高中物理學(xué)科有著復(fù)雜性、嚴(yán)密性和抽象性特征，同時(shí)和學(xué)生生活有著緊密聯(lián)系。但高中物理教師未和實(shí)際生活聯(lián)系在一起，致使學(xué)生無(wú)法徹底的理解物理知識(shí)，教學(xué)效果不理想。教師應(yīng)結(jié)合物理特征通過(guò)合理的教學(xué)方式提高學(xué)生抽象思維，一方面提高課堂效果，一方面升華學(xué)生物理思維。

一、創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念，優(yōu)化教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的高中物理課堂中，學(xué)生處于被動(dòng)地位接收知識(shí)，教師處于主動(dòng)地位傳授知識(shí)。在新課改下，教師在課堂講解中，應(yīng)以教學(xué)大綱作為基礎(chǔ)，制定有計(jì)劃的課堂教學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)組織課程活動(dòng)，從而幫助學(xué)生提高抽象思維能力。比如在講解牛頓定律時(shí)，課程內(nèi)容抽象，教師可根據(jù)身邊物理現(xiàn)象設(shè)計(jì)課本中的實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)為具體化，教師通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析與總結(jié)。通過(guò)此種方式讓學(xué)會(huì)抽象的物理知識(shí)，也讓學(xué)生懂得物理知識(shí)就在大家的身邊。教師通過(guò)布置例題引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，讓學(xué)生在實(shí)際生活中熟練掌握知識(shí)，從而提高抽象思維能力，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)觀(guān)念，改善教學(xué)模式，推動(dòng)學(xué)生抽象思維能力發(fā)展。

合理的教學(xué)模式推動(dòng)著學(xué)生抽象思維的發(fā)展，因此教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)模式。將現(xiàn)代信息技術(shù)引進(jìn)到課堂中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如教師在講解自由落體運(yùn)動(dòng)課程，應(yīng)讓學(xué)生懂得一些生活中的規(guī)律均展示著此種運(yùn)動(dòng)。若將某一塊樹(shù)葉和石頭放置相同高度，則石頭的質(zhì)量比樹(shù)葉質(zhì)量大，同時(shí)釋放記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。學(xué)生在觀(guān)看中，也能夠探討和發(fā)表言論，從而加深理解物理知識(shí)。

二、多樣化教學(xué)活動(dòng)

高中課堂教師在講解物理知識(shí)時(shí)，應(yīng)和實(shí)際生活結(jié)合在一起，對(duì)于學(xué)生而言，要通過(guò)已學(xué)到的物理知識(shí)，解決生活中的物理難題。教師在教學(xué)中也需要嘗試?yán)碚摵蛯?shí)際結(jié)合的方式，安排學(xué)生開(kāi)展和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的物理學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力。比如教師在講解平拋運(yùn)動(dòng)時(shí)，可先為學(xué)生展示平拋運(yùn)動(dòng)，構(gòu)建學(xué)生對(duì)平拋運(yùn)動(dòng)的初印象，使用粉筆讓學(xué)生觀(guān)察粉筆的運(yùn)動(dòng)軌跡，從而掌握平拋運(yùn)動(dòng)概念。將紅黑小球放置相同界面，紅球順著水平線(xiàn)拋出，松開(kāi)黑球自由下落，紅，黑兩球同時(shí)運(yùn)動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生探究?jī)蓚€(gè)物體的運(yùn)動(dòng)情況，并且將學(xué)生劃分為小組探討，兩個(gè)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，從而掌握自由落體運(yùn)動(dòng)和平拋運(yùn)動(dòng)間的關(guān)聯(lián)。教師通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃寣W(xué)生更加認(rèn)識(shí)到運(yùn)動(dòng)情況，提高其抽象思維能力。

三、突出學(xué)生主體地位

培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，需要教師的合理指導(dǎo)。傳統(tǒng)教學(xué)中，師生屬于上下級(jí)關(guān)系，教師傳授知識(shí)，學(xué)生接受知識(shí)。因此，若想提高學(xué)生抽象思維，則需要以學(xué)生為主體，教師在課堂中以引導(dǎo)者的地位點(diǎn)撥學(xué)生，師生間進(jìn)行有效合作，從而完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性可以提高抽象思維，構(gòu)建和諧平等的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中，通過(guò)合理化的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和主觀(guān)能動(dòng)性，從而改善學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中通過(guò)平等互助的方式培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，教師在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生，讓學(xué)生嘗試使用自己的方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，并且養(yǎng)成和其他同學(xué)合作的意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，調(diào)動(dòng)學(xué)生發(fā)揮自主性，進(jìn)而提高獲取知識(shí)和探索知識(shí)的能力，為培養(yǎng)學(xué)生抽象思維奠定基礎(chǔ)。由此可看出，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維，對(duì)于教學(xué)發(fā)展規(guī)律和社會(huì)發(fā)展有著重要的現(xiàn)實(shí)意義^[1]。

四、結(jié)合學(xué)生年齡，拓寬學(xué)生思維

高中物理學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生抽象思維能力有著較高的要求，教師在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生抽象思維。經(jīng)研究可知，學(xué)生在高中階段的大腦發(fā)育已經(jīng)成熟，具備物質(zhì)基礎(chǔ)，同時(shí)也為提高抽象思維能力做好準(zhǔn)備。教師若想要提高學(xué)生抽象思維，則需要有效的指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的特征，有計(jì)劃的培養(yǎng)抽象思維能力。

教師若想在高中物理課堂上提高學(xué)生抽象思維，則需要幫助學(xué)生理解抽象的物理符號(hào)與概念，并且熟練掌握物理知識(shí)，同時(shí)也需要讓學(xué)生能夠結(jié)合學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)，理解物理現(xiàn)象，明白物理知識(shí)和實(shí)際生活間的關(guān)聯(lián)。教師在提高學(xué)生抽象思維能力時(shí)，應(yīng)以學(xué)生思維作為主體，設(shè)計(jì)符合實(shí)際的教學(xué)方案，從而延伸學(xué)生思維。比如教師在講解彈力時(shí)，可為學(xué)生構(gòu)建情景，并詢(xún)問(wèn)學(xué)生，蹦極繩繃直的情況下，繩子的受力有哪些？學(xué)生通過(guò)思考回答繩子受什么樣的力，從而使自身思維更具體，提高學(xué)生抽象思維能力。

五、優(yōu)化師生關(guān)系

高中物理教師若想提高學(xué)生抽象思維，則需要明確師生間的關(guān)系和作用，創(chuàng)建和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生對(duì)教師有著認(rèn)可和尊重。培養(yǎng)學(xué)生抽象思維應(yīng)通過(guò)師生合作，根據(jù)動(dòng)態(tài)生成圍繞教學(xué)內(nèi)容完成此活動(dòng)。此種活動(dòng)可以使師生間構(gòu)建平等關(guān)系，從而達(dá)到理想化的教學(xué)效果。教師在教學(xué)中，應(yīng)以教學(xué)指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，同時(shí)尊重學(xué)生，為學(xué)生留出更多的時(shí)間獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生自主能力，為提高抽象思維奠定基礎(chǔ)。在新課改物理教學(xué)中，應(yīng)以學(xué)生作為主體，使用的教學(xué)策略和觀(guān)念也需要以提高學(xué)生能力、累積知識(shí)作為出發(fā)點(diǎn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，做到與時(shí)俱進(jìn)，最大化提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果，保證達(dá)到理想化的教學(xué)目標(biāo)^[2]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，高中物理教師在課堂中，應(yīng)先創(chuàng)新教學(xué)模式，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)束縛，結(jié)合物理知識(shí)與學(xué)生年齡，加強(qiáng)養(yǎng)成學(xué)生的抽象思維能力，并且為學(xué)生創(chuàng)建專(zhuān)屬知識(shí)結(jié)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)效率，為今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]龐延理.試論高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的策略[J].高考，2019（35）：109.[2]胡銀平.淺析高中物理課堂如何提升學(xué)生的抽象思維能力[J].才智，2019（28）：152.