錢述昶

【摘? 要】小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提高到了一個(gè)全新的高度。隨著數(shù)學(xué)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)明確了學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)和內(nèi)容，在此背景下，需要教師改變課堂教學(xué)模式，由以教為主變成以學(xué)為主，將書本知識(shí)與數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)良好的數(shù)學(xué)思維能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的形成。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);函數(shù);教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.5? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）10-0089-03

Primary School Mathematics Teaching Research Based on the Cultivation of Students' Mathematics Core Quality

（Xintian Boarding Primary School， Minle County， Gansu Province，China） QIAN Shuchang

【Abstract】The reform of primary school mathematics curriculum has raised the cultivation of students' core literacy to a whole new level. With the continuous advancement of mathematics teaching reform， elementary school mathematics teaching has clarified the goals and contents of students core literacy in mathematics. Under this background， teachers need to change the classroom teaching model from teaching-oriented to learning-oriented， and to change book knowledge. It is closely integrated with mathematical practice activities to guide students to develop good mathematical thinking skills and promote the formation of students' core literacy in mathematics.

【Keywords】Core literacy; Function; Teaching

一、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心價(jià)值

（一）數(shù)學(xué)核心價(jià)值促進(jìn)正確的數(shù)學(xué)觀形成

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)往往比較重視教師的講課水平，卻忽視了學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和反饋，忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育，造成了學(xué)生數(shù)學(xué)越學(xué)越難的局面。因此，教師不僅要提升自己的教學(xué)水平，還要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和反饋，把提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及掌握知識(shí)的程度作為主要教學(xué)目標(biāo)，與此同時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)做出具體詳細(xì)的規(guī)劃，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化制定相應(yīng)的教學(xué)方法，并在課堂上實(shí)踐。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生主要是為了考試而學(xué)習(xí)。無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，在教育孩子的時(shí)候，只關(guān)注成績(jī)，忽視培育孩子的綜合素質(zhì)，部分家長(zhǎng)不明白培育孩子的興趣才是根本方法，這種思想和教育模式不但很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的廣度和深度，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)，教師的職責(zé)不僅僅是教會(huì)學(xué)生解題，還要培育學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使他們的思維變得更科學(xué)、更理性，并且能夠運(yùn)用這種思維解決生活的實(shí)際問題。

數(shù)學(xué)的教學(xué)需要以培育學(xué)生正確的數(shù)學(xué)觀作為引導(dǎo)，落實(shí)好數(shù)學(xué)知識(shí)的教授工作，帶領(lǐng)學(xué)生通過數(shù)學(xué)體系認(rèn)知數(shù)學(xué)、探究數(shù)學(xué)、創(chuàng)新解題。教師要對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行有效的培養(yǎng)，指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的數(shù)學(xué)解題方式，促使學(xué)生具備解決問題的綜合能力，鼓勵(lì)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)觀，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的有效應(yīng)用。

（二）數(shù)學(xué)核心價(jià)值促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升

數(shù)學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)以解決實(shí)際問題為主，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，才能夠讓學(xué)生游刃有余地解決生活中的難題。提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)，可以讓學(xué)生用更為理性的心態(tài)去面對(duì)困難，不難發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生，在日常生活中處理問題時(shí)也較為順利。

數(shù)學(xué)能夠促使學(xué)生構(gòu)建更為科學(xué)的世界觀，也可以讓學(xué)生解決問題的能力得到提升，例如解決路程計(jì)算問題的時(shí)候，教師要在基礎(chǔ)理論階段為學(xué)生講解題目相關(guān)的概念，為日后的解題做好鋪墊，講解基礎(chǔ)概念的同時(shí)，要引入較為簡(jiǎn)單的例題輔助學(xué)生理解，隨后，將學(xué)習(xí)的主體交還給學(xué)生，讓他們做比較經(jīng)典的例題，讓學(xué)生進(jìn)行深入的分析，最后，教師進(jìn)行拋磚引玉式的教學(xué)，通過對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行引導(dǎo)，以及應(yīng)用題的舉例，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)同類問題的解題能力，這樣不僅僅可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)一道題，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)題目的思考和思維邏輯，促使學(xué)生深入研究、發(fā)掘題目的同時(shí)，培養(yǎng)了他們對(duì)數(shù)學(xué)題的靈活運(yùn)用，使他們樹立科學(xué)的數(shù)學(xué)思維體系，提升了他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

（一）在教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

目標(biāo)對(duì)結(jié)果具有決定性的作用，制定數(shù)學(xué)教學(xué)中的目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生的思維邏輯和學(xué)生發(fā)展方向具有決定性作用。對(duì)于小學(xué)階段的教學(xué)而言，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)的變化，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的精細(xì)化，也就是培養(yǎng)學(xué)生解題的準(zhǔn)確性、邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性;還可以起到對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行鍛煉的效果，讓學(xué)生的思維更加靈活、深刻、客觀等;更主要的是，將教學(xué)的目標(biāo)以及教學(xué)的方案應(yīng)用在具體的教學(xué)中，可以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

根據(jù)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的調(diào)查，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)仍缺乏較為系統(tǒng)性的認(rèn)識(shí)，不同的學(xué)生對(duì)一些數(shù)學(xué)定義和概念有理解偏差，并且，這種現(xiàn)象不在少數(shù)，其原因更多是教師教學(xué)的失誤，如果教師能夠?qū)⒔虒W(xué)工作做好，不高估學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，在課前課后做好工作，就不會(huì)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)理解上的偏差。因此，教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性的測(cè)評(píng)，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的存在的問題，并對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行反思、研究，避免由于自己的教學(xué)失誤而影響到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情況，與此同時(shí)，教師要對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)方案要進(jìn)行及時(shí)地反思和改進(jìn)。首先，教師要有學(xué)生建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的框架，讓學(xué)生對(duì)一章、一節(jié)的內(nèi)容有一個(gè)總體性的認(rèn)識(shí)，尤其要讓學(xué)生對(duì)平行的知識(shí)點(diǎn)關(guān)系進(jìn)行深入的了解;其次，教師要讓學(xué)生將各個(gè)部分的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)化，逐一了解知識(shí)點(diǎn)的概念、相關(guān)的數(shù)學(xué)符號(hào)、?？夹问降?最后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的訓(xùn)練，對(duì)題目進(jìn)行開放式的講解，對(duì)題目反饋出的錯(cuò)誤人數(shù)較多的題型進(jìn)行集中深入地講解，對(duì)題目反饋出的錯(cuò)誤人數(shù)較少的題型，讓學(xué)生互相講解，這樣的好處有兩個(gè)：一方面，加深了講題學(xué)生的題目印象，重新講題會(huì)再次梳理思維，也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，從而提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng);另一方面，學(xué)生之間屬于同齡人，相對(duì)于教師來說，是更加了解彼此的人，由學(xué)生之間相互講題，還能夠讓題目出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，更快地找到問題所在。

由此，教師在講課時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生加入進(jìn)來，積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和學(xué)生之間的學(xué)習(xí)，并通過具體的內(nèi)容、環(huán)節(jié)等，將培育數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來。在實(shí)際運(yùn)算過程中，難免會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要根據(jù)不同的錯(cuò)誤類型，實(shí)施相應(yīng)的教學(xué)方案，積極地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的本質(zhì)，從而對(duì)癥下藥解決問題。

（二）在教學(xué)過程中尋找合適的方法培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。因此，教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，以及學(xué)生在自我學(xué)習(xí)的過程中，都要加強(qiáng)對(duì)概念的理解和掌握，更要重視對(duì)數(shù)學(xué)問題解題技巧的掌握，教師可以通過具體的例題作為突破口，強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和解題技巧的運(yùn)用。

教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和學(xué)習(xí)心理，如果教師在教授的時(shí)候，可以做到為學(xué)生打好基礎(chǔ)、舉好例子，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)題目有更深入的理解、為學(xué)生培養(yǎng)出順暢的思維，從而使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候有比較消極的情緒，教師就要發(fā)揮主導(dǎo)作用，為學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極正向的思考，找出學(xué)生的問題加以解決。

教師要注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在實(shí)際教學(xué)的過程中要為學(xué)生做好知識(shí)的梳理、對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)、還要加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師可以設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)于能夠獨(dú)立完成題目并且能夠把題目講述正確的同學(xué)給予鼓勵(lì)。

（三）以數(shù)感和數(shù)學(xué)思維促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感，數(shù)學(xué)意識(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的不斷發(fā)展，而良好的數(shù)感能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的直覺。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和學(xué)生生活緊密相連，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中時(shí)時(shí)有數(shù)學(xué)，處處有數(shù)學(xué)，將數(shù)學(xué)與生活緊密融合，這樣才能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和數(shù)感。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)知識(shí)的提出和呈現(xiàn)形式都往往是借助于生活實(shí)際進(jìn)行的，所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都與生活實(shí)際息息相關(guān)，大部分的數(shù)學(xué)問題都是從生活實(shí)際中發(fā)現(xiàn)和提出的，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)直接或間接地顯示出了生活元素和生活意義。當(dāng)前的數(shù)學(xué)教材文本的一個(gè)突出特點(diǎn)就是以大量的富含生活元素和數(shù)學(xué)知識(shí)的情景圖，將數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)與學(xué)生生活實(shí)際相融合，啟發(fā)學(xué)生對(duì)觀察到的數(shù)學(xué)信息，結(jié)合已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)探究。為在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)到生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)，教師必須為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)一些與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相連的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的數(shù)學(xué)實(shí)踐中感知數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維過程，解決數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了10個(gè)方面的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。這些內(nèi)容，關(guān)乎學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全部要求。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，結(jié)合數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生本身的積極心態(tài)，為學(xué)生找到合適的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力才是教學(xué)的本質(zhì)。教師要明確數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)和培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的關(guān)系，根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)找到與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教學(xué)的契合點(diǎn)，從而落實(shí)教育理念，培養(yǎng)出具有數(shù)學(xué)思維、理性思維、邏輯清晰的高素養(yǎng)學(xué)生，從而促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王加山.在數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（01）.

[2]袁春娟.核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)抽象再思考[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2018（33）.

[3]謝淑成.在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略研究[J].華夏教師，2018（29）.

[4]謝淑成.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與價(jià)值[J].小學(xué)數(shù)學(xué)教育，2015（09）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）