崔錫印

【摘? 要】校長是一個學(xué)校的直接管理與領(lǐng)導(dǎo)者，因此，校長只有把握好學(xué)校中的一切工作事項，才能確保學(xué)校教育的順利實施與進(jìn)行。而隨著新課改的出臺和實施，推出了一系列新型的教學(xué)理念與方式，作為高中校長應(yīng)在這種新課改的教育背景下，積極探索有效的教學(xué)管理策略，進(jìn)行對學(xué)校中全體師生的有效管理，切實提高現(xiàn)今高校教育的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】新課改;高中校長;教學(xué)管理;管理策略

中圖分類號：G636? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2021）10-0094-02

An Analysis of the Teaching Management Strategies of High School Principals under the Background of New Curriculum Reform

（Jiansanjiang No.1 Senior High School， Jiamusi City， Heilongjiang Province，China） CUI Xiyin

【Abstract】The principal is the direct management and leader of a school. Therefore， the principal can only ensure the smooth implementation and progress of school education if he has a good grasp of all tasks in the school. With the introduction and implementation of the new curriculum reform， a series of new teaching concepts and methods have been introduced. As a high school principal， under the educational background of this new curriculum reform， we should actively explore effective teaching management strategies and carry out effective teaching management strategies for all schools. The effective management of teachers and students effectively improves the teaching quality and teaching effect of current college education.

【Keywords】New curriculum reform; High school principal; Teaching management; Management strategy

教育無疑是國家發(fā)展中的重中之重，高中又是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要時期，在此時校長進(jìn)行有效的教學(xué)管理，對于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)和發(fā)展至關(guān)重要。如若在此時高中校長不進(jìn)行有效的教學(xué)管理，仍舊讓教師運用應(yīng)試教育理念與單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方式教學(xué)，學(xué)生將就只能一直形式化地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這非常不利于高中生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，高中校長應(yīng)積極思考與研究新課改背景下的有效教學(xué)方式，進(jìn)行對學(xué)校中教學(xué)教師的有效教學(xué)管理，并遵循新課改下以人為本的教學(xué)管理理念，對教學(xué)管理方式進(jìn)行有效的創(chuàng)新，使學(xué)校中的教學(xué)水平與教學(xué)效果都能夠顯著提升。接下來，本文對新課改背景下高中校長的教學(xué)管理策略做如下探究。

一、新課改背景下高中校長應(yīng)該具備的教學(xué)管理理念

（一）制定新的課程規(guī)定

在新課改的教育背景下，高中校長應(yīng)摒棄自身傳統(tǒng)的教學(xué)管理方式，不再對教師與學(xué)生進(jìn)行強制性和機械性的教學(xué)管理，應(yīng)構(gòu)建以人為本的教學(xué)管理體系，尊重教師所提出的教學(xué)意見，學(xué)生自身的實際學(xué)習(xí)需求，制定出新的課程規(guī)定，為高中生的良好的學(xué)習(xí)發(fā)展提供強有力的教學(xué)保障。同時，高中校長在制定課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)的時候，應(yīng)與任課教師之間進(jìn)行有效的交流和溝通，因為校長能長遠(yuǎn)地看待學(xué)校教育發(fā)展，使教師能夠真實地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣所制定出的課程標(biāo)準(zhǔn)將能夠真正符合當(dāng)前高中生的學(xué)習(xí)需求，促使高中生的身心健康成長與學(xué)習(xí)發(fā)展，進(jìn)而達(dá)到高中校長的教學(xué)管理效果。

（二）提升學(xué)校的整體質(zhì)量

在新課改背景下高中校長進(jìn)行教育教學(xué)管理的過程中，應(yīng)始終遵循以學(xué)生發(fā)展為主體的教育理念，進(jìn)行對教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的有效管理。在對教師教學(xué)進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)要求教師引入現(xiàn)代化的信息教學(xué)技術(shù)，并讓教師同樣將學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體者，進(jìn)行對學(xué)生主觀能動性與自主學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，促使學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)發(fā)展。在對學(xué)生進(jìn)行管理的過程中，應(yīng)尊重學(xué)生自身的心理變化與需求，從學(xué)生的成長角度對學(xué)生的知識與素質(zhì)教育管理，使學(xué)生能夠真正服從學(xué)校的管理，培養(yǎng)高中生正確的三觀和思想價值觀念，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定堅實的素質(zhì)與知識基礎(chǔ)，切實提升高中校長進(jìn)行學(xué)校管理的整體質(zhì)量。

二、新課改背景下校長的教學(xué)管理行為分析

（一）提升教學(xué)的競爭意識

隨著我國經(jīng)濟(jì)與教育的不斷改革和發(fā)展，傳統(tǒng)的教育理念與模式不足以支撐現(xiàn)代化人才的培養(yǎng)，各個高中校長更將提升自身的教學(xué)競爭意識，逐步提高高中教育的教學(xué)質(zhì)量，使高中教育能夠跟緊時代發(fā)展的步伐，進(jìn)行對現(xiàn)代化優(yōu)秀社會人才的有效培養(yǎng)。因此，高中校長在進(jìn)行實際的教學(xué)管理過程中，應(yīng)積極引入現(xiàn)代化的信息教學(xué)技術(shù)與設(shè)備，貫徹落實新課改下的教育教學(xué)理念，使教師能夠轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，豐富課堂中的教學(xué)內(nèi)容，拓展高中生的學(xué)識和視野，不斷提高學(xué)校的競爭能力與教學(xué)質(zhì)量。

舉例來說，高中校長應(yīng)積極學(xué)習(xí)新課改下出臺的教育政策，將其落實到教師對學(xué)生的實際教育過程中，對學(xué)校教師進(jìn)行有效教學(xué)管理，并使教師能夠有效地教育學(xué)習(xí)。高中校長可以根據(jù)學(xué)校的實際教育發(fā)展情況，制定一系列的教師教學(xué)管理要求，并運用完善的教學(xué)評價機制，使教師能夠科學(xué)且有效地運用現(xiàn)代化信息教學(xué)技術(shù)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促使學(xué)生能夠真正理解與掌握知識。

（二）合理全面的指導(dǎo)學(xué)校工作

在新課改教育背景下，高中校長應(yīng)深度了解教師的教學(xué)現(xiàn)狀，進(jìn)行對教師教學(xué)質(zhì)量的定期檢查，了解學(xué)生的真實學(xué)習(xí)水平，有效落實以人為本的教育管理理念，進(jìn)而有針對性地設(shè)計教學(xué)管理策略，合理且全面地指導(dǎo)學(xué)校的教育教學(xué)工作。以此，校長能夠真實地了解教師的教學(xué)水平與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，及時發(fā)現(xiàn)教育教學(xué)中的問題，并采取有效的管理措施進(jìn)行改善，逐步提高教師進(jìn)行教育教學(xué)的實效性。同時，校長應(yīng)定期組織教師進(jìn)行科研與教學(xué)培訓(xùn)，使教師能夠不斷增加自身的知識儲備量，提高自身的教育教學(xué)能力，有效提高校長進(jìn)行教學(xué)管理的時效性。

舉例來說，校長發(fā)現(xiàn)在實際的教學(xué)過程中，教師不關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，一味地為學(xué)生灌輸知識的時候，應(yīng)對教師進(jìn)行嚴(yán)肅的批評與教育，使每名教師都能夠明確自身的教學(xué)職業(yè)與責(zé)任，有效地構(gòu)建高素質(zhì)高能力的師資隊伍。同時，校長應(yīng)具有一雙慧眼，深度挖掘教師的教學(xué)優(yōu)勢與缺點，定期開展教學(xué)交流會議進(jìn)行評價指導(dǎo)，鼓勵教師積極發(fā)表自身的教學(xué)意見，校長則結(jié)合實際的教學(xué)情況進(jìn)行制定教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量飛速提升。

（三）轉(zhuǎn)變課堂的管理內(nèi)容

在新課改背景下的高中教學(xué)管理過程中，高中校長應(yīng)運用彈性的管理方式進(jìn)行管理，真正落實以人為本的管理理念，使教師與學(xué)生都能真正信服和服從校長管理，為學(xué)生的全面發(fā)展提供良好的教學(xué)保障。高中校長在制定學(xué)校中各項教學(xué)管理制度與政策的時候，以及實際課堂中的教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)組織各個教師一起進(jìn)行政策交流會議，將教師提出的合理性建議有效地融入其中，并讓教師可以有選擇性地接受校長下發(fā)的任務(wù)，使管理能夠契合學(xué)校實際的教育發(fā)展需求，有效推動高中教育教學(xué)質(zhì)量的良好發(fā)展。

舉例來說，在進(jìn)行對教師課堂教學(xué)內(nèi)容管理的過程中，高中校長應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)角度出發(fā)，讓教師在教學(xué)中融入學(xué)生全面發(fā)展所需的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行對學(xué)生自身知識與素質(zhì)的雙重教育。同時，校長可以讓每個任課教師說出自己在教學(xué)中遇到的問題，以及適合加入教學(xué)中的內(nèi)容，使校長能夠真實了解教師的想法，從學(xué)校整體教學(xué)發(fā)展的角度，綜合各個教師的教學(xué)建議，制定完善的課堂教學(xué)內(nèi)容與管理政策，不斷提高高中教育的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

綜上所述，為確保高中學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，高中校長應(yīng)跟隨新課改的背景，對自身學(xué)校教學(xué)管理方式進(jìn)行有效創(chuàng)新，切實提高自身進(jìn)行教學(xué)管理的實效性。運用這種新課改下以人為本的教學(xué)管理方式，以及新課改下對學(xué)生全面培養(yǎng)的教學(xué)要求，對學(xué)校中教師與學(xué)生進(jìn)行人文性管理，使教師能不斷提高自身的教學(xué)水平，并與校長共同為學(xué)生創(chuàng)建高效的校園學(xué)習(xí)氛圍與課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]高翔.新課改背景下高中校長的教學(xué)管理策略[J].教學(xué)管理與教育研究，2020（05）.

[2]雷耀鳳.試析新課改背景下高中校長的教學(xué)管理策略[J].新課程（中學(xué)版），2019（02）.

（責(zé)任編輯? 袁? 霜）