【摘? ? 要】信息技術(shù)在大家的生活起居中廣泛運(yùn)用，早已變成大家的必需專業(yè)技能，從中小學(xué)剛開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)刻不容緩。本文從信息技術(shù)核心素養(yǎng)四個(gè)層面的內(nèi)容著手，有目的性地明確提出了小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方式，希望對(duì)小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)有一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;信息技術(shù);核心素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G623? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）10-0177-02

Talk about the Cultivation of Primary School Students' Information Technology Core

Literacy

（Nanhua Junior Middle School， Gaotai County， Gansu Province，China） WANG Gonghai

【Abstract】Information technology is widely used in everyone's daily life and has long become a necessary professional skill for everyone. It is urgent to cultivate students' core competence in information technology since the beginning of primary and secondary schools. This article starts from the four levels of the core literacy of information technology， and clearly puts forward the training methods of the core literacy of information technology for primary school students， hoping to be helpful to the teaching of information technology in primary schools.

【Keywords】Pupils; Information technology; Core literacy

互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下，信息技術(shù)是大家生活起居中必不可少的一部分，信息技術(shù)優(yōu)秀人才的培養(yǎng)不可以中斷，小學(xué)生是將來(lái)的社會(huì)發(fā)展支柱，理應(yīng)加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，為他們將來(lái)的發(fā)展奠定優(yōu)良的基礎(chǔ)。

一、培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的策略

（一）提高自身素養(yǎng)

小學(xué)信息技術(shù)教師的素養(yǎng)不足，是教師教學(xué)水平不高的重要原因。他們應(yīng)當(dāng)給自己充電，提升自身素養(yǎng)，提高培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的能力。教師要提高自身素養(yǎng)，就要做到以下兩點(diǎn)：

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。教師要明白，學(xué)生是課堂的主體。因此，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行溝通，彼此之間相互了解，然后教師在管理班級(jí)的時(shí)候憑借對(duì)學(xué)生心理的把握制訂教學(xué)計(jì)劃，教師一定要與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通，尤其是小學(xué)生正處于對(duì)周?chē)磺懈械胶闷?，?huì)下意識(shí)進(jìn)行模仿的年齡，不能不謹(jǐn)慎行事。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的理解，就要試著跟學(xué)生做朋友，傾聽(tīng)他們的心事，給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh。不要自以為是地運(yùn)用教師的權(quán)力和成年人的經(jīng)驗(yàn)阻礙學(xué)生的暢所欲言。多聽(tīng)多看，對(duì)學(xué)生的了解就能更深，對(duì)他們的心態(tài)也就更能理解，換位思考站在他們的立場(chǎng)上，試著用他們的思維來(lái)解決問(wèn)題，是一個(gè)更好的辦法。

2.為學(xué)生樹(shù)立榜樣。小學(xué)生渴望長(zhǎng)大，但他們的心理和身體都不成熟，只能通過(guò)了解周?chē)男畔?，模仿周?chē)娜?，尤其是出眾的人?lái)讓自己顯得成熟。因此，一個(gè)好的榜樣可以讓他們爭(zhēng)相效仿，更會(huì)讓他們不自覺(jué)地收斂自己，改正自己不合適的言行，認(rèn)真遵守課堂紀(jì)律，降低教師教學(xué)難度。教師本就是學(xué)生敬畏的對(duì)象，更要格外注意自己的言行，在渴望成為大人的小學(xué)生面前，一個(gè)經(jīng)常跟他們相處的成年人的好的言行舉止足以對(duì)他們產(chǎn)生巨大的影響，對(duì)他們未來(lái)的發(fā)展極為有利。教師更要以身作則，要體現(xiàn)在具體的言行中，例如：既然要求學(xué)生上課不許說(shuō)話，認(rèn)真聽(tīng)課，那教師也要把手機(jī)靜音，不接電話，專心講課;要求學(xué)生不能打斷別人發(fā)言，那教師也要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，不能隨意打斷或者置之不理。

（二）激發(fā)學(xué)生興趣

教師首先要做到的就是說(shuō)話、吐字清晰，不要用方言教學(xué)。其次，學(xué)生聽(tīng)不懂一些還沒(méi)有接觸過(guò)的專業(yè)名詞，教師要么先將這些名詞解釋一下，要么盡量簡(jiǎn)潔，少用這些高深的名詞，教學(xué)使用的語(yǔ)言，無(wú)論是教師嘴里說(shuō)的還是在黑板上展示的，都應(yīng)當(dāng)盡量通俗易懂。

學(xué)習(xí)本身是枯燥的，教師如果在講解的時(shí)候用干巴巴的語(yǔ)言進(jìn)行講解，就會(huì)十分打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，教師備課的時(shí)候最好將授課的語(yǔ)言、說(shuō)話的語(yǔ)氣一并準(zhǔn)備，生動(dòng)有趣的課堂不是靠教師臨時(shí)反應(yīng)就能打造的，還需要教師提前做好各種準(zhǔn)備，準(zhǔn)備好生動(dòng)的語(yǔ)言，在學(xué)生學(xué)習(xí)興致不高的時(shí)候用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表達(dá)出來(lái)，提起學(xué)生的精神，也可以設(shè)計(jì)特定的語(yǔ)言形式在講解特定的教學(xué)內(nèi)容時(shí)表達(dá)出來(lái)，有利于提升學(xué)生的積極性，更重要的是可以讓學(xué)生更好地理解教師講解的知識(shí)。此外，玩笑類的語(yǔ)言除了在讓學(xué)生記住特定知識(shí)的時(shí)候使用，還可以在想要吸引學(xué)生注意力的時(shí)候使用。而無(wú)論是吸引學(xué)生注意力，還是引開(kāi)學(xué)生注意力，最終的目的都是讓學(xué)生打起精神，提升學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意學(xué)習(xí)。隨著學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的了解增多，一步步培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索能力

教師可以安排學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并通過(guò)具體的實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。但在學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立探索研究的過(guò)程不是不參與研究，還是要起到作為教師最基本的指導(dǎo)作用。最好能從一開(kāi)始就注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考實(shí)踐，到慢慢地減少幫助，給學(xué)生的探索留出更多的發(fā)揮空間，一直到最后發(fā)展成教師不再參與研究，不再提供適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生獨(dú)立將探索研究的過(guò)程完成，一步步地完善自己的概念框架。信息技術(shù)雖然也要進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，但最終還是要落在實(shí)踐上，學(xué)生只有做到既能夠掌握扎實(shí)的理論知識(shí)又能夠現(xiàn)實(shí)中熟練運(yùn)用，在計(jì)算機(jī)上實(shí)際操作流暢，才算是真正掌握了知識(shí)。讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行探索研究最主要就是為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)生在進(jìn)行獨(dú)立探索研究的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)已經(jīng)有了大概的學(xué)習(xí)框架，因此，學(xué)生可以針對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生的疑問(wèn)，沿著框架一點(diǎn)點(diǎn)地進(jìn)行研究，確定問(wèn)題的難點(diǎn)在哪，用到的是哪方面的知識(shí)，再針對(duì)這方面的知識(shí)進(jìn)行深入鉆研。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

21世紀(jì)推行素質(zhì)教育，是為了培養(yǎng)合格的人才，我國(guó)能否在國(guó)際上力爭(zhēng)上游，關(guān)鍵就在于對(duì)人才的培養(yǎng)，人才培養(yǎng)最關(guān)鍵的就是培養(yǎng)創(chuàng)造力。小學(xué)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)更具有靈活性，基于此，教師應(yīng)更進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，避免學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)思維固化，局限在已經(jīng)學(xué)到的方法和思路里面，不能開(kāi)闊思維，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，找到新的、更好的學(xué)習(xí)方法。這樣下去不只會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，對(duì)學(xué)生的將來(lái)也有極其不好的影響。

（五）加強(qiáng)德育工作

1.培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)。首先，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)德育的重視，學(xué)校的態(tài)度是教師工作的指向標(biāo)，是家長(zhǎng)配合的主要方向，是學(xué)生學(xué)習(xí)的努力方向，只有在學(xué)校加強(qiáng)重視之后，教師、家長(zhǎng)甚至學(xué)生對(duì)待德育工作的態(tài)度才會(huì)有大的轉(zhuǎn)變。其次，由于以往教師對(duì)道德教育的輕忽，所以教師其實(shí)并沒(méi)有很好的開(kāi)展德育的方法，無(wú)論如何，現(xiàn)有的教學(xué)方式肯定無(wú)法滿足德育的需要，也就無(wú)法很好地培養(yǎng)學(xué)生的信息責(zé)任感，具體教學(xué)的方式需要教師自己去探索。比如：教師可以給學(xué)生安排閱讀課程、寫(xiě)作課程，要求學(xué)生看一些與道德有關(guān)的文章或書(shū)籍，并要求學(xué)生寫(xiě)下自己的感悟，潛移默化地加深學(xué)生對(duì)道德的理解。也可以要求學(xué)生去做一些力所能及的小事去回報(bào)教師、家長(zhǎng)等應(yīng)當(dāng)感恩的對(duì)象，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)道德感。

2.培養(yǎng)學(xué)生行為自律。教會(huì)學(xué)生行為自律，讓學(xué)生做到“慎獨(dú)”，即使在只有自己一個(gè)人的情況下也能很好地約束自己。這一點(diǎn)需要教師的耳提面命以及家長(zhǎng)的配合，教師和家長(zhǎng)作為小學(xué)生接觸最多的成年人，要以身作則，潛移默化地影響學(xué)生。此外，教師和家長(zhǎng)還要規(guī)范學(xué)生的行為，長(zhǎng)期監(jiān)督，幫助他們養(yǎng)成習(xí)慣，以后哪怕是在沒(méi)人監(jiān)督的時(shí)候，也會(huì)做到行為自律。

（六）建立互動(dòng)平臺(tái)，資源共享

學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，平臺(tái)向教師和學(xué)生開(kāi)放，教師可以從上面找到適合教學(xué)的教學(xué)資源，也可以更加方便地通過(guò)平臺(tái)彼此之間交流經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。而學(xué)生可以彼此交流問(wèn)題，還可以通過(guò)平臺(tái)直接向教師詢問(wèn)，教師與教師之間、教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間都可以進(jìn)行交流互動(dòng)，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也有助于教師進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)教學(xué)互動(dòng)平臺(tái)，教師還可以直接向?qū)W生公布學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生也可以利用平臺(tái)里面的教學(xué)資源完成任務(wù)。此外，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不可避免地要自主查閱資料，互動(dòng)平臺(tái)的資源共享為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了可靠的保障。

總之，加強(qiáng)小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師應(yīng)當(dāng)做到提高自身素養(yǎng);激發(fā)學(xué)生興趣;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立探索能力;培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力;加強(qiáng)德育工作;建立互動(dòng)平臺(tái)，資源共享等。這些方法都有助于對(duì)小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高他們對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度，為他們未來(lái)的發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

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[2]許云.如何培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)[J].兒童大世界（下半月），2019（08）.

作者簡(jiǎn)介：王共海（1980.8-），男，漢族，甘肅高臺(tái)人，本科，中級(jí)教師，研究方向：小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。

（責(zé)編? 張? 欣）