摘要：隨著我國信息技術(shù)的不斷發(fā)展，人們已經(jīng)在多個領(lǐng)域中融合了信息技術(shù)，信息技術(shù)改變了人們學習與生活的習慣。在這樣的發(fā)展背景下，各小學不斷改進教學的內(nèi)容與形式，尤其是在小學語文教學過程中，教師更加重視對學生閱讀理解能力以及寫作能力的提升，尤其是課外閱讀的補充，不僅能夠拓展學生的知識面，還能夠幫助學生積累寫作素材，激發(fā)學生的對事物產(chǎn)生深刻的思考并勇敢表達出自己的想法，提升學生的文學素養(yǎng)。本文將從海量閱讀對小學語文教學的意義以及大數(shù)據(jù)時代小學語文海量閱讀課堂的發(fā)展策略兩個方面進行相關(guān)論述，以供參考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時代;小學語文;海量閱讀;發(fā)展策略

引言

在大數(shù)據(jù)時代發(fā)展的背景下，人們逐漸將信息技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)資源應用到教育領(lǐng)域中，互聯(lián)網(wǎng)教學資源能夠為海量閱讀模式提供技術(shù)與資源保障，而信息技術(shù)的應用則能夠幫助語文教師共同構(gòu)建高效語文課堂。海量閱讀教學模式能夠拓展學生的知識面，豐富學生的情感體驗，同時還能夠培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。再加上互聯(lián)網(wǎng)資源的應用就能夠為學生的海量閱讀提供盡可能多的閱讀資源，幫助學生開展海量閱讀活動，除此之外，信息技術(shù)的應用還能夠創(chuàng)新閱讀教學的模式，激發(fā)學生的閱讀興趣，促進學生的全面發(fā)展。

一、海量閱讀對于小學語文閱讀教學的意義

（一）拓展學生知識面

無論哪個學科，只有不斷擴大自己的知識儲備和積累，才能夠提高學生的學科核心素養(yǎng)。尤其是對于語文學科來說，學生語言應用能力以及閱讀理解能力都是經(jīng)過很長時間鍛煉與積累形成的，而學生通過海量閱讀的方法能夠進一步拓展自己的知識面，促進對世界以及社會的了解，增加自己的知識儲備，這樣就能夠提高自己的學習能力。在課外閱讀活動中，學生能夠認識更多的字詞，這樣就能夠提高學生的思維能力與表達能力。

（二）提高學生理解能力

小學生的生活閱歷比較少，在閱讀文章的時候往往會遇到理解方面的困難，而傳統(tǒng)語文教學中基本只有教材閱讀素材，只有不斷豐富學生的閱讀類型與內(nèi)容，才能夠提高學生的理解能力。因此，教師應該鼓勵學生開展海量閱讀，不斷拓展自己的眼界，豐富自己的情感體驗，提高自己的閱讀理解能力。教師在進行課外閱讀內(nèi)容篩選與建議的時候，應該選擇多種類型的閱讀材料，盡可能豐富學生的閱讀經(jīng)歷，進而提高學生的文學素養(yǎng)與閱讀理解能力^[1]。

二、大數(shù)據(jù)時代小學語文海量閱讀課堂的發(fā)展策略

（一）創(chuàng)新課堂教學方法

海量閱讀具有周期較長的特點，因此需要學生具備一定的熱情與耐心，這樣才能夠在長期的閱讀過程中養(yǎng)成閱讀的好習慣，逐漸增加閱讀的數(shù)量，提高閱讀的質(zhì)量。我國傳統(tǒng)的小學語文課程教學方法總是存在形式單一的問題，再加上上課時間以及空間等因素的約束，教師很難落實海量閱讀。對此，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)新閱讀課堂教學的方法，進而激發(fā)學生的閱讀興趣，使其能夠在海量閱讀的過程中保持長久的耐心與熱情。比如，當教師在進行《武松打虎》課文內(nèi)容教學的時候，為了引起學生對課文內(nèi)容的關(guān)注，教師可以在課程導入的時候利用信息技術(shù)與多媒體設備為學生播放武松打虎的動畫片片段，這樣就能夠激發(fā)學生的學習興趣。觀看完畢之后，教師可以提問學生武松打虎的原因、地點、結(jié)果等，這樣就能夠引導學生開展快速閱讀，提高學生的閱讀理解以及總結(jié)歸納能力。學生在不知不覺中就獲取了知識，實現(xiàn)了快樂學習^[2]。

（二）豐富課外閱讀內(nèi)容

經(jīng)過海量閱讀教學的實踐能夠發(fā)現(xiàn)，該閱讀教學方法實踐的主要問題就是學生的閱讀空間受限，其閱讀內(nèi)容以及視野都不夠廣闊。針對以上問題，小學語文教師可以充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)中的閱讀教學資源，根據(jù)學生的實際學習需求為其篩選閱讀資料，鼓勵學生在課內(nèi)閱讀學習的同時開展課外閱讀活動，為學生提供豐富的閱讀資料，讓學生能夠獲取更多的知識，協(xié)助學生進行海量閱讀。比如，當教師在進行《奇異的琥珀》文章教學的時候，教師可以在課前在網(wǎng)絡中搜集有關(guān)化石的圖片，并在課程導入的時候為學生展示，進而深化學生對化石概念的認知，激發(fā)學生探究化石形成原理的好奇心。而在課堂內(nèi)容完成之后，教師還可以布置額外的學習任務，讓學生以小組為單位利用互聯(lián)網(wǎng)尋找更多有關(guān)化石的資料，了解化石的形成與種類。這樣的閱讀學習方式能夠提升學生的科學意識，同時還能夠促進學生綜合素養(yǎng)的提升^[3]。

（三）豐富海量閱讀形式

隨著我國素質(zhì)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學語文也迎來了一輪又一輪的課程改革。對于小學語文教學來說，傳統(tǒng)的教學理念與方法已經(jīng)不能夠滿足當前的教學需求了，因此，教師應該利用信息技術(shù)創(chuàng)新閱讀教學方法，同時豐富海量閱讀的形式，激發(fā)學生的閱讀學習興趣，促進小學語文閱讀教學的現(xiàn)代化發(fā)展。除此之外，教師在教學過程中還應該尊重學生的主體地位，發(fā)揮自身的引導作用，采取自主閱讀以及小組合作等多種模式開展海量閱讀教學活動，激勵學生實現(xiàn)自我的超越與進步，加深學生對閱讀內(nèi)容的理解，發(fā)揮海量閱讀教學的作用。比如，當教師進行《赤壁之戰(zhàn)》教師的時候，為了深化學生對文本的認知，教師可以讓學生同時閱讀《三國演義》，并將書中不同人物的特點與性格進行記錄與區(qū)分。學生經(jīng)過名著閱讀之后就能夠了解曹操、諸葛亮以及周瑜的性格特點，此時教師再向?qū)W生提問赤壁之戰(zhàn)失敗的原因，學生就能夠產(chǎn)生自己的見解，對文章有更深的認知^[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，海量閱讀活動能夠培養(yǎng)學生的自主閱讀習慣，同時還能夠幫助學生積累創(chuàng)作素材，因此，教師應該利用信息技術(shù)創(chuàng)新海量閱讀教學模式，及時更新自己的教育理念，豐富海量閱讀資源，引導學生開展有效課外閱讀活動，促進學生的持續(xù)發(fā)展。

參考文獻

[1]胡牡丹.海量閱讀在小學語文智慧課堂教學中的運用[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（09）：24.

[2]楊丹.海量閱讀在小學語文智慧課堂中的運用初探[J].讀寫算，2018（34）：101.

[3]李翠敏.大數(shù)據(jù)時代小學語文海量閱讀課堂的發(fā)展路徑[J].課程教育研究，2018（27）：85-86.

[4]王亞清.海量閱讀在小學語文智慧課堂中的運用初探[J].新課程（小學），2018（06）：124-125.

作者簡介：羅欣然（1985.8-）四川彭州女漢族二級教師研究方向：小學語文海量閱讀