摘要:對(duì)初中學(xué)生實(shí)施英語(yǔ)的情景教學(xué)使學(xué)生能夠很容易地了解英語(yǔ)參考資料中的背景和內(nèi)容,便于學(xué)生盡快掌握英語(yǔ)單詞和句型,提高英語(yǔ)教學(xué)效率。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中,實(shí)施情境教學(xué),能夠使學(xué)生置身于課堂教學(xué)中,并能積極參與、合作探究,逐漸培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)朗讀的語(yǔ)感和豐富想象的能力。初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求,學(xué)生可以用多種形式的活動(dòng),提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)短語(yǔ)和語(yǔ)法知識(shí)的掌握,加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)書(shū)本知識(shí)和文化內(nèi)涵的理解,進(jìn)一步提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和知識(shí)運(yùn)用能力。文章通過(guò)對(duì)當(dāng)前初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中如何使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)境進(jìn)行教學(xué)提出了實(shí)際應(yīng)用的方法,以供大家借鑒。
關(guān)鍵詞:語(yǔ)境;教學(xué)活動(dòng);理論知識(shí);英語(yǔ)技能
中圖分類號(hào):G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1992-7711(2021)28-0022
很早以前,語(yǔ)言學(xué)家克魯姆在他的《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略》一書(shū)中就清楚地指出英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該讓學(xué)生在具體設(shè)置的情境和語(yǔ)境中,或者是在特定的語(yǔ)境中充分利用所學(xué)的知識(shí),進(jìn)行有目的地對(duì)話和學(xué)習(xí)。這也是英語(yǔ)課堂教學(xué)最基本的特點(diǎn),它的實(shí)踐性和口語(yǔ)交際化的特征,決定著課堂教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)效率。近幾年的初中英語(yǔ)教學(xué)發(fā)現(xiàn),很多初中學(xué)生缺乏必要的朗讀和口語(yǔ)對(duì)話,只是在單純地學(xué)習(xí)英語(yǔ)書(shū)本知識(shí),學(xué)生掌握的也只是一些“啞巴”語(yǔ)言,而真正的口語(yǔ)交際和對(duì)話交流還相去甚遠(yuǎn)。所以,在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要給學(xué)生提供英語(yǔ)口語(yǔ)交際的平臺(tái),設(shè)置豐富多彩的情境教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生充分展示自己,要敢于說(shuō),樂(lè)于聽(tīng),不怕南腔北調(diào),只有這樣,才能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率,提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。
一、設(shè)置英語(yǔ)語(yǔ)境的作用
在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要充分了解學(xué)生的心理特征和生活情況,了解學(xué)生的思想狀況和知識(shí)水平,使英語(yǔ)教學(xué)的情境設(shè)置和學(xué)生的實(shí)際生活情景緊密聯(lián)系起來(lái),并且進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕忉尯椭v述,使學(xué)生能夠暢所欲言,努力為學(xué)生打造開(kāi)放性、靈活性和創(chuàng)新性的語(yǔ)言環(huán)境。教師在這樣的和自己生活環(huán)境相接軌的語(yǔ)言環(huán)境中讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的口語(yǔ)表達(dá)能力,如各小組設(shè)置的“到超市購(gòu)物”“如何到汽車(chē)站”等生活場(chǎng)景,學(xué)生也會(huì)有身臨其境的感覺(jué),并能夠在表演中加上自己的肢體語(yǔ)言,充分發(fā)揮自己的想象力,不但讓學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)得到很大提高,也使學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力有了更好的提升。
二、創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)境在課堂教學(xué)中的作用
1.設(shè)置情境,靈活提問(wèn)
只有根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,設(shè)置和學(xué)生實(shí)際生活相適應(yīng)的教學(xué)情境,才能激勵(lì)學(xué)生積極參與的意識(shí),激發(fā)學(xué)生深入思考和探究的興趣。因此,在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中,教師要依據(jù)學(xué)生年齡特征、心理狀況、興趣愛(ài)好等方面,對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)和提問(wèn),使學(xué)生不但能夠不偏離教學(xué)目標(biāo),還能按照學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài),及時(shí)提出一些學(xué)生感興趣的問(wèn)題,使學(xué)生的探究心理不斷深入。這樣,學(xué)生就好像是在新奇的探索中不斷加深對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和內(nèi)容的理解和掌握,不斷挖掘和創(chuàng)新,教學(xué)效果可想而知。
2.開(kāi)展多姿多彩的英語(yǔ)交際活動(dòng)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境,進(jìn)一步提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力
語(yǔ)言的載體是人們之間的相互了解和溝通,可是英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)言,我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候,要讓學(xué)生充分了解他們的風(fēng)俗習(xí)慣和語(yǔ)言環(huán)境,加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí),讓學(xué)生在許多語(yǔ)言環(huán)境氛圍中加大對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的練習(xí)力度。為了更好地解決問(wèn)題,在英語(yǔ)教材的編寫(xiě)中把英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法放在了學(xué)生能力提升過(guò)程中,把語(yǔ)言結(jié)構(gòu)設(shè)置為最主要的內(nèi)容,以更好地適應(yīng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的需要。
3.運(yùn)用創(chuàng)造性思維構(gòu)建課堂語(yǔ)境,使學(xué)生的想象力和創(chuàng)新能力達(dá)到極大提升
只有在學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中逐漸培養(yǎng)學(xué)生想象的能力,才能更好地讓學(xué)生發(fā)揮自己的潛能。因此,在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,教師要充分利用多媒體、白板等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,為學(xué)生創(chuàng)造出想象、創(chuàng)新的空間,使學(xué)生能夠在這樣的環(huán)境中激發(fā)自己的思維,進(jìn)一步提高自己的英語(yǔ)運(yùn)用能力。教師通過(guò)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生逐漸明白,英語(yǔ)中的每一個(gè)句子、每一個(gè)段落,都可以假設(shè)成特定的語(yǔ)言環(huán)境,在課堂練習(xí)中可以把每一個(gè)英語(yǔ)短語(yǔ)、詞匯、句子都設(shè)想成特有的語(yǔ)境,并在其中深入理解,使學(xué)生也能融會(huì)貫通,加深對(duì)英語(yǔ)句段內(nèi)容的理解。如在學(xué)習(xí)人教版八年級(jí)上冊(cè)“Can you come to my party”一節(jié)內(nèi)容時(shí),學(xué)生對(duì)party這一單詞的練習(xí)中進(jìn)行想象理解,比如“balloons,flowers,games”也同樣如此。所以,經(jīng)過(guò)學(xué)生的豐富想象,不但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)單詞或短語(yǔ)的應(yīng)用能力,而且提升了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)境的深切感受,加深對(duì)它們的理解,增強(qiáng)記憶能力。
三、結(jié)束語(yǔ)
創(chuàng)設(shè)真正適合學(xué)生實(shí)際,能夠進(jìn)一步提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的英語(yǔ)語(yǔ)境,還需要英語(yǔ)教師不斷探索和實(shí)踐,只有在課堂教學(xué)過(guò)程中不斷探索和研究,才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
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作者簡(jiǎn)介:李靜(1983.05)女,漢族,山東淄博人,本科,中學(xué)一級(jí)教師,研究方向:初中英語(yǔ)教學(xué)
(作者單位:山東省沂源縣三岔中心學(xué)校256100)
中學(xué)課程輔導(dǎo)·教學(xué)研究2021年28期