周學忠

摘要：21世紀是信息化飛速發(fā)展的一個時代，信息化的全面普及給我們的生活帶來了眾多變化。信息技術(shù)作為一門新的學科，處于學科發(fā)展的起步階段，其教學模式和教學技術(shù)還不成熟，再加上學生對于信息技術(shù)學科內(nèi)容的理解和掌握不夠全面，如何能夠提高初中生的信息技術(shù)水平也是我們應該思考的問題。本文作者憑借多年信息技術(shù)教學經(jīng)驗，探究了信息技術(shù)游戲化的教學方法和教學內(nèi)容，希望對眾多教育者有所借鑒。

關鍵詞：信息技術(shù)；游戲化教學；探究

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）28-0075

一、引言

信息技術(shù)作為一門新型學科，其學科特點是理論為輔，實踐為主，培養(yǎng)學生的動手操作能力，以便之后運用到其他領域。信息技術(shù)學科開設對于中學生的思維開拓和創(chuàng)新也有重大意義，決定了學生之后能否更快地融入社會當中，不會被社會所淘汰。然而，當前我國的信息技術(shù)教學理念還未完全普及，教學模式也是依附于傳統(tǒng)的應試教育，教師講課為主，學生練習少，師生也缺乏有效的互動機制，學生興趣和積極性也不高，導致中學生的信息化水平上不去，技術(shù)掌握不熟練，未完全達到教學目標。本文以游戲化教學為核心理念，讓原本沉悶的課堂氣氛增加一些互動，多一些趣味性，激發(fā)學生的積極性，提高課堂效率。因此，對于初中信息化技術(shù)教學模式的探究，是眾多教育工作者應當重點思考的。

二、信息技術(shù)游戲化教學的意義

其一，信息化教學內(nèi)容相對比較枯燥，難度也比較大，對于初中生來說學起來有點難度，所以將游戲環(huán)節(jié)納入日常信息技術(shù)教學過程中，做到寓教于樂，可以讓學生以游戲的方式參與到課堂中，從而快速高效地掌握課堂內(nèi)容。同時，中學生也能夠釋放學科的壓力，身心都得到放松。其二，信息技術(shù)游戲化教學能夠在一定程度上給學生減輕壓力，增強師生和同學之間的互動，增進感情建立，從而營造良好溫馨的教學氛圍。其三，游戲化的方式也能夠鍛煉學生的思維反應速度，增強學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力，糾正初中生懶惰的壞習慣，培養(yǎng)學生主動思考和分析問題的能力。其四，游戲過程中也能在無形中加深學生對教學內(nèi)容的印象，達到很好的教學效果，提高課堂教學效率。這是眾多教育者所期望達到的。[1]

三、信息技術(shù)教學中游戲化教學的策略探究

1.改變教學觀念，營造團結(jié)友愛氛圍

教師作為學生在知識道路上的領路人，一定要充分扮演好這個角色，積極發(fā)揮正確引導的作用。這是構(gòu)建主義所提倡的，也是新課程改革所強調(diào)的。只有教學引導和自主學習相結(jié)合，才能促進教學的發(fā)展，因此我們要擯棄傳統(tǒng)應試教育中教師與學生的“獨斷式”關系，實現(xiàn)和諧共處，才能達到教學相長的目標。另外，中學生的心理和生理發(fā)育相對成熟，在教學過程中，教師還要注意保護學生的自尊心和自信心，多鼓勵他們，不要一味地否定批評，多傾聽他們對于新制度課堂改革的意見和建議，要時刻記住學生才是課堂的主人，教師自身只是起到輔助教學的作用。

2.創(chuàng)新教學方式，游戲帶入課堂

傳統(tǒng)的課堂形式是教師講課，學生在下面聽課。在新課改的要求下，教師也應該創(chuàng)新教學形式，讓形式和內(nèi)容更加多元化，促進學生全面發(fā)展。應試教育以考試分數(shù)論好壞，學生學習成績好就會被表揚，而學習成績不好的學生就會被教師、家長批評，導致學生對信息技術(shù)學科的反感，甚至厭倦學習和考試，對學生成長非常不利。為了保證課堂的學習效果和質(zhì)量，教師在課前可以對學生進行提問式引導，設計一些學生感興趣的問題。以excel為例，提問學生excel是用來做什么的？我們生活中哪些地方可以用到excel等。除此以外，在教學過程中，教師還可以通過增加一些游戲PK環(huán)節(jié)來激發(fā)學生的學習熱情。教師講解完操作步驟后，可以進行課堂小比賽，利用教師提問，學生進行搶答的形式，對表現(xiàn)好的學生進行加分表揚，也可以設計一些技能大比拼和時間賽等。這種方式能夠很好地提高學生參與課堂的積極性。

3.多給學生展示自己的舞臺

教師在課堂教學過程中要注重學生的主體地位。即便在信息技術(shù)操作過程中難免會遇到難處，也可以讓學生之間相互交流、探討，從而解決問題。另外，教師也可以在一旁進行補充與引導。這樣，不僅可以提高學生的能力，問題學生也很快得到了解決。另外，在課堂上，教師也可以采用分組比拼的形式教學，有一些操作一個人不能完成的時候，讓學生比賽操作，就可以發(fā)揮團隊的力量，一起合作共贏。同樣的，在這個過程中，教師也可以在一旁輔助，讓學生自主思考，解決問題。

4.把握核心教學內(nèi)容，給學生留有余地

教師講課把握重點內(nèi)容，多留時間給學生鍛煉。新課改要求教師作為課堂的引導者和輔助者，教師在課堂上講授知識點的時間被壓縮，這就要求我們教師在短時間內(nèi)把本次課堂的重點內(nèi)容交給學生，而且學生能夠理解和掌握。這對于教師的要求是非常高的，教師需要把課堂內(nèi)容與歷年高考真題的考點相結(jié)合，不論在備課還是上課，教師都需要下功夫去做。

課堂給學生留有充足的時間，學生用這部分時間可以做什么呢？學生可以當場消化教師所講的內(nèi)容，用課堂所學知識點自主思考并解決問題。如果解決不了，可以和同學們討論或者詢問教師。這一教學方法對于培養(yǎng)學生的主動思考和解決問題的能力非常有幫助，同時也能很好地鍛煉他們的語言表達和溝通合作能力，對于培養(yǎng)實踐性人才具有重要的意義，符合新課改的要求。

四、結(jié)論

每個教學階段任務都是不同的，對于培養(yǎng)人才的要求和重點也有所區(qū)別。中學階段要加強培養(yǎng)學生思考和解決問題的能力，對于未來學生的發(fā)展才有幫助。信息技術(shù)作為一項必備的技能，對教育工作者要求也更高，把日常教學落實到實踐中，多增加與學生的互動，創(chuàng)新上課形式，激發(fā)學生對于課堂的興趣，培養(yǎng)他們主動思考解決問題的能力，對于培養(yǎng)現(xiàn)代化的實踐性人才有重要意義。

參考文獻：

[1]代志明.游戲化教學在初中信息技術(shù)教育中的應用分析[J].中學教學，2015（16）.

（作者單位：重慶市開州區(qū)教師進修學校405400）