王樸

摘要：語文閱讀能力在初中生的能力結(jié)構(gòu)當中有十分重要的地位，不僅是學生發(fā)展所必需，更是教師主要的教學方向。通過對學生閱讀能力的培養(yǎng)能夠拓展學生獲取知識的渠道，讓學生在閱讀中能夠更加深入地理解語文知識與閱讀內(nèi)容，使學生能夠在當前高速發(fā)展的社會當中具備良好的自主學習能力與信息搜集能力，提高學生的綜合素養(yǎng)。因此，本文主要對初中語文閱讀教學有效性的提高方式與策略進行探究。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；效率提高

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2021）27-0014

閱讀能在一定程度上對學生的心理狀態(tài)進行調(diào)整，提高學生的綜合能力并讓學生具備更加優(yōu)秀的綜合素養(yǎng)。而過去的傳統(tǒng)教學模式當中，大部分教師對學生的閱讀能力并不重視，這就導致在當下部分學生的閱讀能力相對較弱，經(jīng)常性地難以完成閱讀任務，通過閱讀獲取的基礎知識并不完整，進一步影響了學生的語文能力發(fā)展。在教學當中，教師應該了解到閱讀教學現(xiàn)狀并針對這些問題進行教學方式的改進。

一、明確教學目標，展開個性教學

初中語文的教學目標是整堂課的導向，也是學生學習主線以及最終目標的確定。在進行教學目標的設計當中，教師必須要認識到其可行性與意義，只有明確的教學目標才能讓學生在當前的發(fā)展狀態(tài)中得到精準的提高，讓學生在興趣的引導下達成個性化的閱讀，提高學生的閱讀效果與閱讀能力。

比如在《春》一課的教學當中，教師的教學目標就必須要保持精準且貫穿整個課堂。以培養(yǎng)學生的閱讀能力為例，教師在整體課堂的設計當中就應該首先保證學生的自主閱讀時間。學生的閱讀有多種方式，教師應該從粗到細逐步引導學生展開閱讀，如先進行簡單的略讀，對文章的大概內(nèi)容以及文章的走向進行了解。隨后進行相對精細的段落閱讀，讓學生結(jié)合整體的走向分析段落當中的實際內(nèi)容以及每一段的不同設計目的。最后，教師應該將閱讀的內(nèi)容深入段落當中，讓學生將段落的內(nèi)容進行刪減，發(fā)現(xiàn)其中最能表達中心思想的句子與字詞。通過這種方式進行教學，學生能夠掌握多種閱讀的方式和技巧，對語文知識的學習也更加高效，語文閱讀教學的效果也得到了全面的提高。另外，逐步降低的學習難度也能讓學生收獲良好的學習體驗，不同學習進度的學生也能夠在這種由淺入深的教學當中獲取到完整的語文知識并得到閱讀能力的培養(yǎng)。

二、構(gòu)建閱讀情境，提高教學效果

情景教學法在當前初中語文教學中十分常用。在語文閱讀教學當中，運用情境教學法也能讓學生的學習效果更加優(yōu)秀，在優(yōu)秀的代入感當中獲取語文相關知識，提高初中語文閱讀教學效果。

比如在《老王》的教學當中，教師就可以通過教學情境的構(gòu)建幫助學生更加深入地理解語文閱讀素材。首先，教師應該對文章的內(nèi)容進行更加深入的分析，結(jié)合文章中不同的場景、人物、事件、神態(tài)等進行直觀的展示。確定了素材之后，教師可以在課堂上引導學生開始閱讀。在學生對每一段進行閱讀的過程當中，教師要注意結(jié)合段落的內(nèi)容進行相關教學方案的設計，根據(jù)每一段的基本含義展示不同的內(nèi)容，讓學生能在閱讀的情境中全情投入，更加深入地對閱讀的素材進行學習。在教學當中，教師不僅要進行相應的展示，還要根據(jù)文章的內(nèi)容進行適當?shù)奶釂?，通過問題的提出引導學生進行思考，讓學生能在教師問題的引導下逐漸從文章表層進行深入的閱讀與學習，提高學生的學習效果與閱讀效果，讓語文課堂的閱讀更加高效。

三、優(yōu)化教學導入，提高閱讀欲望

教學導入環(huán)節(jié)是決定學生閱讀興趣與閱讀效果的重要環(huán)節(jié)。在初中語文閱讀教學當中，教師需要通過教學導入環(huán)節(jié)的調(diào)整讓學生提起良好的興趣，在興趣的推動下自主進行語文知識的獲取，提高學生基礎的閱讀欲望與閱讀興趣。

比如在《安塞腰鼓》的教學中，教師就可以為學生通過視頻的方式展示我國西北地區(qū)安塞腰鼓齊舞的壯觀場景，讓學生通過直觀的觀察初步理解文章中的內(nèi)容。隨后，教師應該展示安塞腰鼓相關的部分文化以及知識，引導學生進行思考。在學生思考當中，教師可以為學生進行教學內(nèi)容的導入，引導學生通過自主閱讀的方式分析教師給出的問題。在之后的閱讀當中，學生的探究欲望更加強烈，在這種欲望的促使下對文章的分析自然更加深入，即便學生原本對閱讀的興趣不高，這種方式也能讓學生更加積極主動地參與，充分提高學生的學習效果與語文閱讀能力。此外，在教學導入環(huán)節(jié)教師還應該運用多種策略對不同的文章進行導入，如設問法、構(gòu)圖法、引導法以及復習法等多種策略都能夠有效地提高學生的閱讀欲望與閱讀興趣，能夠引導學生在課堂中進行深入且積極的學習。

總而言之，在初中語文閱讀教學當中，教師要充分了解現(xiàn)代化的教學要求與學生的學習需求，針對實際情況的不同將教學方式進行靈活的調(diào)整，使學生能夠在學習當中針對自己的不同能力選擇不同的閱讀方案與學習策略，充分落實個性化教學的同時促進語文閱讀教學有效性的提高與發(fā)展，讓學生獲得更加優(yōu)秀的閱讀能力培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]洪豐碩.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].讀與寫（教育教學刊），2017（1402）：50.

[2]陳倩.如何提高初中語文閱讀教學的有效性[J].內(nèi)江科技，2018（3905）：132-133.

（作者單位：安徽省滁州市全椒縣十字初級中學239514）