俞倩倩

摘要：在高中數(shù)學(xué)課堂中，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的重要措施，更是推動(dòng)高中數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的關(guān)鍵手段。因此，高中數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)工作時(shí)就要明確開展自主學(xué)習(xí)的重要性和必要性，運(yùn)用多元、有效、科學(xué)的教學(xué)方法讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我分析、自我解決，真正為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更高難度、更高層次的數(shù)學(xué)知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的根基，從而切實(shí)讓學(xué)生感受到自主探索、自主挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教學(xué)模式；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2021）28-0096

隨著現(xiàn)代化科技的高速發(fā)展，學(xué)生獲取知識(shí)的渠道愈加多元、數(shù)學(xué)知識(shí)所涉及的內(nèi)容也愈加豐富，且與生活息息相關(guān)。因此，高中數(shù)學(xué)教師就要積極推動(dòng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的良好意識(shí)，充分發(fā)揮“自學(xué)”的引導(dǎo)價(jià)值和教育價(jià)值，切實(shí)使學(xué)生的知識(shí)和能力協(xié)調(diào)發(fā)展、良性循環(huán)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，部分教師往往采用“填鴨式”的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動(dòng)聆聽和吸納知識(shí)，從而使學(xué)生形成學(xué)習(xí)惰性，過分依賴教師分析知識(shí)、講解知識(shí)、傳授知識(shí)，而不主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終使學(xué)習(xí)效率低下。因此，高中數(shù)學(xué)教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，綜合考慮學(xué)生的發(fā)展需求，讓學(xué)生能夠在有效的教學(xué)情境中激發(fā)探究熱情和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

比如，教師在教學(xué)人教版必修2《空間幾何體的表面積與體積》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課前，教師先將該部分內(nèi)容的核心知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，制作成簡短的微課導(dǎo)學(xué)視頻給學(xué)生播放，讓學(xué)生對其進(jìn)行輪廓性學(xué)習(xí)。在課程開始時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生統(tǒng)一展示自己在課前獲取的相關(guān)知識(shí)，并根據(jù)學(xué)生獲取知識(shí)的程度制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上向前邁進(jìn)。接著，在學(xué)生展開自學(xué)的過程中，教師要及時(shí)反饋學(xué)生提出的問題，并給予解決思路和建議，但不以消極負(fù)面的態(tài)度對其進(jìn)行評判，同時(shí)將重復(fù)率較高的問題作為班級(jí)統(tǒng)一問題，在課堂后半段深入剖析。在自學(xué)時(shí)間結(jié)束后，教師要引導(dǎo)不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生展示自己獲取的相關(guān)信息，并以思維導(dǎo)圖的形式在黑板中展示出來，在某一學(xué)生進(jìn)行闡述時(shí)，持有同一觀點(diǎn)的學(xué)生可進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，讓思維導(dǎo)圖的內(nèi)容更加飽滿和豐富。最后，教師要以班級(jí)統(tǒng)一性問題為線索，綜合學(xué)生的實(shí)際自學(xué)情況，展開對這堂課程的核心內(nèi)容講解。

通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠感受到教師的尊重和認(rèn)可，并在不同學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)下逐步完善自身的短板和滿足自身的學(xué)習(xí)需求，從而在潛移默化的影響中激發(fā)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使班級(jí)中不同層次的學(xué)生始終處于向前、向上邁進(jìn)的趨勢。

二、拓寬學(xué)生視野，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中學(xué)生已有明確的喜惡愛好，能夠從眾多選項(xiàng)中明確自身的需求并加以發(fā)展。因此，高中數(shù)學(xué)教師就要充分運(yùn)用這一優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生利用自己感興趣的方式獲取數(shù)學(xué)知識(shí)，在保有共性的基礎(chǔ)上凸顯自身個(gè)性，從而強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)能力，拓寬學(xué)習(xí)視野。

比如，教師在教學(xué)人教版必修4《平面向量應(yīng)用舉例》的內(nèi)容時(shí)，就可引導(dǎo)學(xué)生通過不同學(xué)習(xí)渠道展開自主學(xué)習(xí)。在這一板塊的教學(xué)過程中，教師要階段性地引導(dǎo)學(xué)生反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)成效。在課程開始前，教師可先將該階段的探究主題分布給學(xué)生，讓學(xué)生通過多元的探究方式整理與主題相關(guān)的知識(shí)或新鮮資訊，并將與其符合的圖文、影像、實(shí)例等資料進(jìn)行整合，作為輔助分析素材。在課程開始時(shí)，教師要引導(dǎo)各個(gè)學(xué)生反饋?zhàn)约核莆盏南嚓P(guān)知識(shí)，在某一學(xué)生進(jìn)行展示時(shí)，教師要根據(jù)該主題的核心部分對學(xué)生提出針對性的質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生通過其他方式二次剖析和解釋相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。在所有學(xué)生完成反饋后，教師要引導(dǎo)其展開交叉評價(jià)，為自己記憶最深刻或最感興趣的“學(xué)習(xí)反饋”投票，并再次重復(fù)其中包含的具體內(nèi)容。最后，教師要給予得票數(shù)最多的學(xué)生一定的獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)，并以該部分內(nèi)容為主體，剖析該階段中核心知識(shí)所涉及的不同細(xì)節(jié)。

通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠在頭腦風(fēng)暴中獲取豐富、多元、飽滿的學(xué)科知識(shí)，從而不斷革新自身的知識(shí)儲(chǔ)備，強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力，并在有限的課堂時(shí)間中獲得盡可能多的、符合自身學(xué)習(xí)需求的新鮮知識(shí)。

三、重視自我評價(jià)，落實(shí)個(gè)性教學(xué)措施

有效評價(jià)是學(xué)生完善自身不足的重要措施，也是幫助教師調(diào)整教學(xué)方案的核心手段。因此，教師既要注重不同層次學(xué)生的個(gè)體差異，又要重視學(xué)生的自我評價(jià)，并根據(jù)學(xué)生的反饋內(nèi)容落實(shí)有針對性的教學(xué)措施[1]。

比如，教師在教學(xué)人教版必修1《對數(shù)函數(shù)》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就要充分發(fā)揮學(xué)生的自我反饋功能。在給學(xué)習(xí)和感悟能力相對較弱的學(xué)生進(jìn)行反饋時(shí)，教師要注重這一層次學(xué)生的基礎(chǔ)性知識(shí)，一旦學(xué)生取得進(jìn)步或靈活運(yùn)用基礎(chǔ)性知識(shí)時(shí)，教師就要給予鼓勵(lì)和肯定，并與其探究這一部分知識(shí)的可發(fā)展空間，推動(dòng)其在已有的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地向上突破。對于學(xué)習(xí)和感悟能力相對較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師則要注重這一層次學(xué)生的整體性發(fā)展。學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)時(shí)，教師要著重引導(dǎo)學(xué)生挖掘可探索的未知空間，鼓勵(lì)學(xué)生自主挑戰(zhàn)更有難度的知識(shí)，并與教師分享最新的探究結(jié)果，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生往更深遠(yuǎn)、更廣闊的方向發(fā)展。

在差異化、個(gè)性化的指導(dǎo)中，學(xué)生能夠切實(shí)了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與自身發(fā)展之間密不可分的關(guān)系，進(jìn)而在教師的引導(dǎo)下不斷調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法，以獲得更加多元的知識(shí)。同時(shí)，教師也能根據(jù)學(xué)生的評價(jià)結(jié)果和反饋內(nèi)容，不斷融入新的教學(xué)思路，真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)”目的。

四、結(jié)束語

綜上所述，培養(yǎng)和提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是尤為重要的，其不僅能夠有效提升學(xué)生的思維與邏輯能力，又能使學(xué)生滿足自身差異化的學(xué)習(xí)需求，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)實(shí)現(xiàn)雙向推進(jìn)、彼此發(fā)展、教學(xué)相長的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]左軍剛.加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)合作探究提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2018（5）.

（作者單位：安徽省滁州市定遠(yuǎn)二中233200）