王虎

摘要：隨著社會的不斷進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已成為各行業(yè)發(fā)展的主要方向，教育行業(yè)亦是如此。由于高中數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容相較其他科目具有較高的難度，因此，多數(shù)基礎(chǔ)較差的高中生難以適應(yīng)目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)體系。在新媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展的背景下，部分地區(qū)的中學(xué)教師開始嘗試將新媒體技術(shù)引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，以提高整體教學(xué)效率。為深入探究新媒體在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的優(yōu)化作用，文章首先對新媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行研究，具體提出新媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新中的主要途徑，以中學(xué)教職人員的相關(guān)工作提供參考。

關(guān)鍵詞：新媒體；高中數(shù)學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2021）06-0057

在新媒體技術(shù)日益成熟的背景下，部分基層學(xué)科帶頭人已開始嘗試?yán)眯旅襟w技術(shù)與教學(xué)方法進(jìn)行融合，以實現(xiàn)優(yōu)化現(xiàn)有教學(xué)方法，創(chuàng)新現(xiàn)行教學(xué)模式的目的。但就實際應(yīng)用而言，由于部分基層教師對新媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用知之甚少，進(jìn)而導(dǎo)致高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式與新媒體技術(shù)的創(chuàng)新應(yīng)用結(jié)合工作進(jìn)展緩慢。因此，開展新媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用的分析工作，以及明確新媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新中的主要途徑對優(yōu)化現(xiàn)行數(shù)學(xué)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率具有重要的現(xiàn)實意義。

一、新媒體技術(shù)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.補(bǔ)全教材體系缺陷

目前，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多以教材為基準(zhǔn)，多數(shù)教師講解的例題及解題方法均為教材內(nèi)容的變形，受教材內(nèi)容局限性問題的影響，此類例題變形教學(xué)方法雖從形式層面解決解題方法單一的問題，但就問題實質(zhì)而言，教材變形教學(xué)方法未從根本層面解決教學(xué)局限性問題。隨著新媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的不斷成熟，數(shù)學(xué)教師可憑借海量的教學(xué)資源極大地擴(kuò)充數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，補(bǔ)全教材體系缺陷問題，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，從根本層面解決困擾高中教師的教材局限性問題。

2.優(yōu)化教學(xué)方法

縱觀新中國教育的發(fā)展歷史，教師主導(dǎo)的教學(xué)方法已沿用數(shù)十年，基層教師普遍認(rèn)為以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法最具實用價值。但就實際效果而言，以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新時代環(huán)境下復(fù)雜多樣的教學(xué)需求。在運(yùn)用新媒體技術(shù)后，教師可憑借豐富多樣的多媒體課件，將抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)公式利用動態(tài)幾何圖像進(jìn)行展示，從而改變效率低下的教師主導(dǎo)教學(xué)方法，提高學(xué)生在課堂中的互動效率，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升。

3.改良現(xiàn)行教學(xué)模式

隨著新課改的不斷推進(jìn)，教學(xué)思路由傳統(tǒng)的知識教育轉(zhuǎn)為以提高綜合能力為核心的素質(zhì)教育。在新課改政策環(huán)境下，傳統(tǒng)教學(xué)模式的諸多問題逐漸顯露，現(xiàn)行的教學(xué)模式亟待更新。在新媒體技術(shù)推廣應(yīng)用后，高中教師可憑借新媒體技術(shù)極強(qiáng)的互動特性，構(gòu)建全新的師生互動體系，進(jìn)而有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的各類問題，改良現(xiàn)行的教學(xué)模式，提高高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂效率。

二、新媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新中的主要途徑

1.活用新媒體資源，實現(xiàn)情景教學(xué)

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的催化劑，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式局限性的影響，多數(shù)高中數(shù)學(xué)教師的授課內(nèi)容體系陳舊、內(nèi)容單一，使得多數(shù)學(xué)生無法長時間集中注意力，進(jìn)而出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下等問題。對此，教師可利用多樣化的新媒體課件資源，實現(xiàn)情景教學(xué)，以提高學(xué)生在課堂中的專注力。實際操作內(nèi)容如下：三角函數(shù)是高中階段的重要內(nèi)容之一，但部分幾何基礎(chǔ)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)掌握三角函數(shù)內(nèi)容時時常遇到各類問題，對此，教師可利用新媒體教學(xué)資源幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生快速補(bǔ)全知識。

2.利用輔助教學(xué)軟件，深化教學(xué)效果

在傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂中，教師主要通過口授或板書形式進(jìn)行數(shù)學(xué)內(nèi)容講解，此類方法對于函數(shù)、排列組合等數(shù)學(xué)問題具有較好的適用性。但在講解幾何函數(shù)等抽象性問題時，上述教學(xué)方法則無法全面地展示函數(shù)的各類幾何特性。對此，教師可利用各類輔助教學(xué)軟件，對幾何函數(shù)等抽象性數(shù)學(xué)問題進(jìn)行系統(tǒng)直觀的展示。實際操作內(nèi)容如下：在講解幾何函數(shù)類抽象問題時，由于板書繪圖的先天缺陷，多數(shù)學(xué)生無法直接理解函數(shù)與幾何圖形間的關(guān)系，教師則可利用GeoGebra等幾何繪圖軟件動態(tài)展示函數(shù)與幾何圖像間的關(guān)系。例如，教師可將幾何函數(shù)例題輸入到GeoGebra軟件中，并通過改變變量數(shù)值的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察幾何圖像的變化情況，進(jìn)而幫助學(xué)生理解幾何函數(shù)的實際內(nèi)容，從而實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率，改善教學(xué)效果的目的。

3.利用輔助微課視頻，補(bǔ)全課后內(nèi)容

微課是一種利用視頻教學(xué)或視頻授課形式進(jìn)行教學(xué)的新型教學(xué)模式。此類教學(xué)模式可以幫助學(xué)生自行學(xué)習(xí)重點知識內(nèi)容，補(bǔ)全課堂教學(xué)錯聽、漏聽的部分內(nèi)容，進(jìn)而實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。實際操作內(nèi)容如下：函數(shù)與導(dǎo)數(shù)是高中數(shù)學(xué)的重要組成部分，是高考考查的重點內(nèi)容之一。由于函數(shù)與導(dǎo)數(shù)的知識體系銜接緊密，學(xué)生若在課堂中錯聽、漏聽部分內(nèi)容后，可能導(dǎo)致整個知識體系出現(xiàn)缺失問題，進(jìn)而影響后續(xù)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。對此，教師可要求學(xué)生在課后復(fù)習(xí)過程中，利用微課視頻對當(dāng)天所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)查工作，以保證學(xué)生的知識體系完整，為后續(xù)內(nèi)容學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

目前，素質(zhì)教育已成為各地中學(xué)發(fā)展的主要方向，但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足新課改的政策對學(xué)生的教學(xué)要求。因此，各地中學(xué)教師應(yīng)深入了解新媒體技術(shù)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，不斷研究新媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式創(chuàng)新中的具體應(yīng)用方法，解決影響高中數(shù)學(xué)教學(xué)的各類問題，做好新媒體背景下高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)型工作，以實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)與新媒體融合工作的穩(wěn)定發(fā)展。

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（作者單位：江西省峽江中學(xué)331409）